■ 李 軍

作文能力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，而要想寫好作文，邏輯思維是必不可少的。寫作能力可以體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，反映出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等?？梢?，語(yǔ)文教師要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，就要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)此，筆者對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、邏輯思維能力與寫作的關(guān)系、以及如何在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行粗淺的分析。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革的大背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中作文教學(xué)還遺留著一些傳統(tǒng)教學(xué)的影子。比如許多教師過于看重作文的寫作練習(xí)，一味追求寫作的量。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生表示高中作文教學(xué)過于教條，教師過于看重作文的寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)作文喪失了寫作興趣。另外，部分學(xué)生反應(yīng)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力用于作文訓(xùn)練，但是效果卻不盡人意，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到顯著的提升。甚至一部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了逆反心理。因此，我們必須探索新的作文教學(xué)方式，以適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、邏輯思維能力與寫作的關(guān)系

邏輯思維，是人的理性認(rèn)識(shí)的思維活動(dòng)，是人們通過定義、判斷等思維模式反映事物的本質(zhì)和規(guī)律的一個(gè)理性認(rèn)知過程。我們可以簡(jiǎn)單地理解為：一個(gè)人對(duì)事物的發(fā)展過程產(chǎn)生疑問、分析問題、解決問題的能力。在高中作文教學(xué)中，邏輯思維能力體現(xiàn)在學(xué)生的寫作思路是否正確，內(nèi)容是否符合邏輯等。邏輯思維和作文的寫作是一種唇齒相依的關(guān)系，通過有效的作文教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，良好的邏輯思維能力又可以幫助學(xué)生捋順作文的思路，找到寫作的靈感，科學(xué)、有效地提升學(xué)生的寫作能力。不言而喻，邏輯思維與寫作的關(guān)系是密不可分的。

三、作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

“讀萬卷書，行萬里路”，這是快速培養(yǎng)邏輯思維能力、增加文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對(duì)于高中生而言，通過多讀書、讀好書，可以讓學(xué)生在文學(xué)作品中學(xué)會(huì)思考。比如在“做一個(gè)幸福的人”的作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些有關(guān)于幸福的文章：“同學(xué)們，你們?nèi)绾卫斫狻腋！@個(gè)詞，今天我們來討論一個(gè)問題，如何做一個(gè)幸福的人，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，同學(xué)們可以自主閱讀一下，閱讀完以后，我們討論一下如何做一個(gè)幸福的人”。通過老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以通過閱讀文學(xué)作品，分析、體會(huì)幸福的本質(zhì)，做到有效地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為作文的寫作提供靈感與思路。閱讀與寫作有著密切的關(guān)系，在有效的文學(xué)閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，幫助學(xué)生收集素材，尋找寫作靈感和思路。在寫作練習(xí)中可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生快速抓住文學(xué)作品的命脈，捋順文學(xué)作品的感情線。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行有效的閱讀，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如在“不要輕易說‘不’”的作文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，不限制閱讀的題材，不限制閱讀的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中激發(fā)自己的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)生活中，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.將寫作融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

藝術(shù)源于生活，生活是最好的寫作素材。學(xué)生經(jīng)過了九年的義務(wù)教育，已經(jīng)具備了寫作的基礎(chǔ)能力。在高中階段的作文教學(xué)中，老師可以將現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容滲透到寫作訓(xùn)練中去，使得學(xué)生對(duì)寫作充滿新鮮感，進(jìn)而塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力。比如在《學(xué)會(huì)生存》的作文教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)素材，將素材進(jìn)行有效的整合，然后進(jìn)行寫作。老師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們今天作文的主題是‘學(xué)會(huì)生存’，生存怎么理解，大地萬物生下來、存下去，這就是生存之道，在我們生活中有許多生存的痕跡，同學(xué)們可以對(duì)生活進(jìn)行觀察，深入思考，通過生活中的表象研究事物的本質(zhì)，深入思考如何學(xué)會(huì)生存，最后根據(jù)自己的所思所感來完成今天的作文?！苯處熗ㄟ^言語(yǔ)的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察生活中引發(fā)思考，尋找有效的寫作素材，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又塑造了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要將生活元素融入到作文教學(xué)中去，引發(fā)高中生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的思考，同時(shí)通過在作文教學(xué)中融入生活元素，鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯思維能力。比如在《做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士》的作文教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)社會(huì)大環(huán)境開展作文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真切地體驗(yàn)如何做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做好垃圾分類、打掃社區(qū)、清理小廣告等活動(dòng)，通過生活實(shí)踐鍛煉學(xué)生的邏輯思維力，讓學(xué)生在作文時(shí)有素材可寫，讓學(xué)生的作文內(nèi)容有條理性和邏輯性。

3.巧用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，高中作文教學(xué)中，作文的題材比較廣泛，在信息化的時(shí)代大背景下，作文教學(xué)的方式也要跟上時(shí)代的潮流。所以，在高中作文教學(xué)中，教師要巧用多媒體技術(shù)，以此豐富作文課堂的內(nèi)容，使得課堂具有新鮮活力。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也可以多方面地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。比如在《看圖寫作文》的作文訓(xùn)練課上，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示圖畫的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，可以將圖畫展現(xiàn)出豐富的情感色彩，做到更好地吸引學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生更好地理解圖畫所要表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立寫作的邏輯性，從而達(dá)到有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練的目的。多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代的新興產(chǎn)物，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了社會(huì)生活的方方面面，在高中作文教學(xué)中，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，將信息化技術(shù)合理、科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中去，使課堂更有新鮮感，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在以《責(zé)任》為題的作文教學(xué)課上，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些關(guān)于有關(guān)責(zé)任的圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解什么是責(zé)任的概念，展示內(nèi)容可以是邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)國(guó)土的圖片，可以是醫(yī)生救死扶傷的視頻，可以是快遞員風(fēng)雨無阻地送快遞的畫面，通過多媒體技術(shù)更加直觀地向?qū)W生展示什么是責(zé)任，如何承擔(dān)自己的責(zé)任，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地感受、理解什么是責(zé)任，幫助理順寫作的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.利用教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練

可以說，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)時(shí)刻滲透寫作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到作文訓(xùn)練的重要性和必要性，在潛移默化中提高學(xué)生寫作訓(xùn)練的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。比如在魯迅《祝?！返蔫b賞課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容或者某一場(chǎng)景來寫作讀后感，在這類隨堂作文訓(xùn)練中，教師不必硬性規(guī)定文體、字?jǐn)?shù)等要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想開展自由的個(gè)性化寫作，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。這種教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，同時(shí)，也可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)來說都是至關(guān)重要的，所以在高中作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中利用一切可以利用的條件，為學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)創(chuàng)造各種有效的契機(jī)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。