楊社英 王瑜 賈素娟

（河北經(jīng)貿(mào)大學外語教學部）

英語交際能力是大學生必須要具備的能力之一，對學生未來走上職業(yè)崗位之后的發(fā)展有著重要的作用。在英語教學的過程中加強雙創(chuàng)教育與英語教學模式的有機結(jié)合，能夠在一定程度上優(yōu)化英語教學模式，并且能提高英語教學的綜合水平，讓學生能夠站在全新的視角對英語進行深入學習，在培養(yǎng)學生英語基本交際和運用能力的同時，也能夠幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生基于英語能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開拓學生未來就業(yè)的視野。

一、雙創(chuàng)教育及其與應(yīng)用教學融合的必要性

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)的發(fā)展對于英語專業(yè)人才的需求也直接向著多元化的方向過渡。英語作為全球范圍內(nèi)使用廣泛的語言，其本身具有一定的工具性、通用性特點。高校作為培養(yǎng)英語人才的重要基地，為了能夠有效提高學生的就業(yè)率，高校更加重視對于學生英語實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在時代發(fā)展的大環(huán)境之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)教育模式已經(jīng)成為高校英語教學中的主要改革方向，且雙創(chuàng)型英語人才的培養(yǎng)是社會各行各業(yè)發(fā)展的必需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的開創(chuàng)型人才，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和能力，同時也要面向全社會的需求而展開的實用型教育。

深化高等學校雙創(chuàng)教育改革是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快經(jīng)濟提質(zhì)增效的迫切需求，也是推進高等教育改革、促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新是社會發(fā)展的迫切需求，是學生自我成長與完善的必要條件。高校不僅承擔著育人的責任，同時也肩負著雙創(chuàng)教育的重要任務(wù)。解決學生的就業(yè)問題、提高學生的綜合素養(yǎng)等不僅是雙創(chuàng)教育的基本目標，同時也是學生個人發(fā)展的需求。在世界發(fā)展的大環(huán)境之下，各國之間的競爭是人才與技術(shù)之間的競爭，英語作為一門世界性的語言，對幫助學生走進職場、走向世界等都有著非常重要的作用。因此，在高校英語教學開展的過程中，將其與雙創(chuàng)教育有機結(jié)合到一起為社會培養(yǎng)高端人才，是社會發(fā)展及學生個人發(fā)展的迫切需求。

二、雙創(chuàng)教育應(yīng)用的意義

雙創(chuàng)教育模式的應(yīng)用有著非常重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

（一）國家的角度

有利于培養(yǎng)符合戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才。無論是創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，都對雙創(chuàng)人才有著較大的需求。讓有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的大學生提前進行創(chuàng)業(yè)演練，這樣對其畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)有著非常大的幫助，成功率更高。這不僅解決了大學生就業(yè)問題，同時也能夠帶動其他人員就業(yè)，對我國部分戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)有著積極作用。

（二）學校的角度

高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，可以增加實踐教學的比例，讓學生能夠提前參與到整個創(chuàng)業(yè)的過程中去，理解如何將一個公司做到從零到一的過渡和發(fā)展，掌握創(chuàng)業(yè)過程中如何去綜合考慮資金、團隊、營銷等，教師也能夠在幫助學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中摸索出一套指導性的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對后續(xù)教學的改革有著非常重要的意義。

（三）學生的角度

大學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目的過程中，對創(chuàng)業(yè)所要面臨的實際問題進行更加透徹的了解，也能夠幫助大學生更易于理解整個創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度以及所涉及到的方方面面的內(nèi)容。在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維也更容易讓其自身的創(chuàng)新能力得到進一步的提升，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)或是進入到企業(yè)中進行工作都有著較大的幫助性作用。

三、雙創(chuàng)教育與英語融合教學的現(xiàn)狀

在英語教學模式中，很多高校都已經(jīng)意識到將雙創(chuàng)教育與英語教學進行有機融合，并取得了階段性成效。但是在實際情況中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，雙創(chuàng)教育與英語教學的融合還存在著一定的不足，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）雙創(chuàng)教育理念的理解不透徹

雙創(chuàng)教育是我國人才培養(yǎng)的核心，教師需要充分理解雙創(chuàng)的內(nèi)涵，才能夠準確把握社會發(fā)展對于人才的真正需求，進而定制合理的人才培養(yǎng)方案來提高人才培養(yǎng)的整體效果。但是從當前的英語教學來看，部分教師在教學的過程中并沒有充分理解雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵，無法通過適當?shù)耐緩綄㈦p創(chuàng)教育理念與英語教學進行有機結(jié)合。雖然很多高校英語教師都為學生爭取到了許多校企合作的實踐機會，但是學生在實習的過程中依然會對書本的內(nèi)容進行重復，其實踐能力并沒有得到大幅度的提升，雙創(chuàng)教育的效果并不理想。

（二）教學模式單一且形式化

在雙創(chuàng)教育與英語教學融合的過程中，教學模式會對整體教學效果產(chǎn)生直接影響。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師對于傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，在英語教學與雙創(chuàng)教育融合的過程中，依然采用單一的教學模式，且很多流程與環(huán)節(jié)都存在著明顯的形式化，長此以往，將很難達到雙創(chuàng)教育的目的。此外，雖然很多教師在不斷嘗試教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用，但是教師本身對于不同教學模式的優(yōu)勢、特點以及適用范圍等并不了解，盲目使用多樣化的教學模式，導致整個教學過程不倫不類。

（三）教學平臺應(yīng)用不到位

當下時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，雙創(chuàng)教育與英語教學融合的過程中必然要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以及各種智能終端來提升教學的便捷性。然而在實際情況中，部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的應(yīng)用不到位，特別是對于年齡偏大的教師群體來說，基于線上平臺教學模式的應(yīng)用存在著一定的困難，這主要是由于教師對于平臺的建設(shè)、應(yīng)用和創(chuàng)新等應(yīng)用不到位，很多時候，平臺的各項功能淪為了“擺設(shè)”。

為改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，政府于1996年開始在糧食主產(chǎn)區(qū)集中連片地建設(shè)“穩(wěn)定高產(chǎn)”的大型商品糧生產(chǎn)基地。

（四）教師缺乏基于雙創(chuàng)教學的能力

在當前高校的英語教學過程中，教師隊伍的綜合水平會對雙創(chuàng)教學的綜合水平有著直接的影響。目前，高校英語教師隊伍的綜合水平在逐年提升，青年教師、高素質(zhì)復合型教師的數(shù)量越來越多，骨干教師也在不斷提高自身基于信息化的教學能力。然而在實際情況中，很多教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗和計算機操作水平，但是對于雙創(chuàng)教學的經(jīng)驗并不足，在教學的過程中并不能很好地將英語教學內(nèi)容與雙創(chuàng)教育結(jié)合到一起，且自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有效幫助。

四、雙創(chuàng)教育與英語教學互融背景下的英語教學模式創(chuàng)新

基于上述內(nèi)容可知，雙創(chuàng)教育對于大學生自身能力的培養(yǎng)有著較大的幫助性作用，因此在高校英語教學的過程中，應(yīng)當要加強雙雙教育與英語教學的共融，在此基礎(chǔ)之上對英語教學模式進行適當創(chuàng)新，提高英語教學的綜合水平，進而有效提升高校大學生的英語應(yīng)用和實踐能力。

（一）教學理念創(chuàng)新

在雙創(chuàng)教育與英語教學互融的過程中，教學理念的創(chuàng)新是整個教學改革和創(chuàng)新的重點，要想改變當前英語教學模式，就需要從理念上進行更新。

第一，高校應(yīng)當要精準地把握社會上各行各業(yè)發(fā)展的實際需求，在社會需求的大背景和大環(huán)境之下結(jié)合英語教學的特點來展開相關(guān)教學，在傳統(tǒng)的英語教學過程中融入雙創(chuàng)教育理念，并且將雙創(chuàng)教育作為學生英語教學的目標之一，對英語教學的課程、目標以及內(nèi)容安排等方面進行全方面的調(diào)整，通過教師的帶動來促使學生能夠在日常生活中積極使用英語進行交流，同時也能夠以英語為基礎(chǔ)帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的進一步提升。

第二，將學生作為教育的主體。在英語教學的過程中，以往的教學觀念是以教師為主導、學生被動接受的方式來展開教學，學生的積極主動性被打壓。而在雙創(chuàng)教育理念之下，教師應(yīng)當要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學生作為教育的主體，尊重學生基于英語的創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)想法和思路等。在整個實踐教學的過程中有意識地提高學生對于英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學生各種英語語言的使用技巧，從而達到良好的交際效果。與此同時，要通過一些課堂或是校園活動來培養(yǎng)學生基于英語的思維能力，拓寬其知識應(yīng)用的維度，在整個活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找準自己的定位，實現(xiàn)英語交際的價值。

（二）教學模式創(chuàng)新

雙創(chuàng)教育與英語教學的有機結(jié)合，使得英語的教學模式也發(fā)生了一定的變化，在教學模式創(chuàng)新的過程中，可以參考以下幾點內(nèi)容展開相關(guān)工作：

第一，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程。在英語教學的過程中，為了能夠讓雙創(chuàng)理念有效融入到其中，可以考慮適當增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅可以作為英語教學的材料和資源，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。例如，將英語語言國家的一些較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例作為教學資源，引導學生在學習英語相關(guān)知識的同時，也能夠體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在，從案例中汲取到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進一步培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)精神與能力。

第二，實施項目化教學模式。項目化教學模式能夠更好地鍛煉學生獨立思考問題的能力，借助典型的項目任務(wù)，讓學生積極探索。在項目實施的過程中，教師為學生提供相應(yīng)的指導和監(jiān)督，為學生設(shè)定特定的任務(wù)，并且促使學生通過合作的方式共同探究和解決問題，提高自身的英語水平。例如，教師可以以某一創(chuàng)業(yè)主題為項目的主要內(nèi)容，讓學生在完成項目的過程中學到相應(yīng)的英語知識，并且達到培養(yǎng)學生雙創(chuàng)精神和能力的目的。

第三，競賽教學模式的應(yīng)用。在英語教學模式創(chuàng)新的過程中，為了能夠更好地與雙創(chuàng)教育進行結(jié)合，可以考慮應(yīng)用競賽教學模式，以便能夠?qū)崿F(xiàn)二者之間的有機融合。例如，教師在為學生制定英語競賽的過程中，可以讓學生站在雙方的角度來制訂計劃書，按照計劃書上的內(nèi)容來展開相應(yīng)的競賽，教師可以通過計劃書的反饋情況來為學生提供更加周到的指導，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語教學的互通互融。

第四，校企合作教學模式的應(yīng)用。校企合作模式注重的是實用型人才的培養(yǎng)，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地對人才進行培養(yǎng)，一方面為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，另一方面也可以讓學生通過實踐來感受創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性、流程與具體操作等，實現(xiàn)雙贏。為此，高校以及英語教師應(yīng)當積極為學生尋找更多合作企業(yè)，在省內(nèi)尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)，本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以創(chuàng)新為載體、以創(chuàng)業(yè)為目標的方針，學校與企業(yè)共同展開精細化培養(yǎng)，高效化創(chuàng)業(yè)，加強優(yōu)勢互補，并且實現(xiàn)互惠共贏。

（三）教學平臺的應(yīng)用創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的普及和應(yīng)用，高校英語教學已經(jīng)逐漸改革與優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學方法，借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)的現(xiàn)代化教學。因此，為了能夠在雙創(chuàng)教育與英語教學過程中更好地進行教學模式的創(chuàng)新，應(yīng)當要加強對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的進一步應(yīng)用。

第一，高校應(yīng)當要建立英語學習平臺，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等將英語教學資源以及雙創(chuàng)教育資源有機整合到一起，進一步拓寬學習資源的范圍。通過線上資源共享的模式，讓學生能夠隨時隨地進行英語相關(guān)知識的學習，使其從傳統(tǒng)書本、課堂的束縛中解放出來。在平臺中可以將圖片資源、視頻資源以及文字資源的進行有機整合，將雙創(chuàng)教育以及英語教育整合的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，讓學生能夠有更多的選擇。

第二，創(chuàng)建第二課堂。教師可以利用線上教學平臺為學生創(chuàng)建第二課堂，彌補課時量的短板，為雙創(chuàng)教育與英語教育的互融提供更大的空間。例如，部分教師結(jié)合了項目教學法在線上平臺為學生制訂了以英語為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目任務(wù)，學生以小組的形式完成項目任務(wù)，并且將完成的成果在線上平臺進行資源分享，教師組織學生們進行線上交流與討論，充分表達自身的觀點，這樣不僅能夠鍛煉學生的英語交際能力，同時也能夠提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，積極拓展教學渠道。為了能夠有效提升雙創(chuàng)教育的整體水平，教師應(yīng)當要積極拓寬教學的渠道。例如，教師可以根據(jù)學生的實際情況，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找實踐活動組織、雙創(chuàng)相關(guān)活動等，讓學生積極參與到其中，同時也拓寬了教學渠道。從線上轉(zhuǎn)為線下，讓學生能夠從實踐活動中領(lǐng)悟到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性，進而為提升雙創(chuàng)教學效果奠定良好基礎(chǔ)。

（四）教學團隊創(chuàng)新

在雙創(chuàng)教育與英語教育互融的過程中，英語教學模式的創(chuàng)新必須要有高素質(zhì)的教學團隊來作為支持。

第一，加強雙創(chuàng)專業(yè)化培訓。高校英語教師具有非常豐富的英語專業(yè)知識，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗都較為欠缺，很難有效將雙創(chuàng)教育與英語教學結(jié)合到一起。因此，高校應(yīng)當要注重加強雙創(chuàng)專業(yè)化培訓，例如定期邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者到學校進行演講和宣傳，幫助教師掌握更多基于雙創(chuàng)教育的專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識。與此同時，高校要及時對培訓的效果進行檢驗，組織各項雙創(chuàng)相關(guān)的活動來對教師的學習效果進行檢驗，通過活動找到其中存在的不足之處，進而有針對性地對教師進行培訓。

第二，鼓勵教師掛職實習。為了能夠讓教師更加深刻地認識到雙創(chuàng)教育與英語教學融合的重要價值，并且提高自身的實踐能力、豐富自身基于雙創(chuàng)教育實踐的經(jīng)驗，高校應(yīng)當要與相關(guān)企業(yè)展開合作，在為學生提供實踐機會的同時也能夠為教師提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會。鼓勵教師到企業(yè)掛職實習，這樣能夠讓教師接觸到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐知識，積累相關(guān)實戰(zhàn)經(jīng)驗，為雙創(chuàng)教育與英語教學的有機結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)。

第三，引進高端人才。高校英語與雙創(chuàng)教育融合的過程中，需要有更多高素質(zhì)的人才來作為支持。因此，高校除了要對教師進行培養(yǎng)之外，還應(yīng)當要加強高端人才的引進。在招聘人才的過程中除了對其專業(yè)知識與經(jīng)驗進行考察之外，還應(yīng)當要將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學能力、實踐能力等作為考察的指標之一，保證能夠從源頭上提高人才的綜合水平，具備雙創(chuàng)教育的基本能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在高校英語教學的過程中，為了能夠培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，應(yīng)當將雙創(chuàng)教育與英語教學有機結(jié)合到一起，在此基礎(chǔ)之上對現(xiàn)有的英語教學模式進行創(chuàng)新，從教育理念、課程設(shè)置、教學方法、教師團隊等多個角度進行創(chuàng)新，促進二者之間的進一步結(jié)合，為提高學生的英語綜合運用能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。