楊 燕 鄭顯華

中職教育會(huì)直接影響到我國人才發(fā)展戰(zhàn)略方案的實(shí)施，語文是學(xué)生必修的一門課程，且其課程的工具性也會(huì)比較強(qiáng)，其在中職院校中占據(jù)著較高的地位，會(huì)直接決定學(xué)生的綜合能力發(fā)展以及人文素質(zhì)水平。為了能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校就需要注重中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展，明確開展學(xué)科教學(xué)工作開展的地位以及價(jià)值，讓學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新意識(shí)變得更強(qiáng)，同時(shí)保持社會(huì)和學(xué)生之間良好的職業(yè)對接狀態(tài)，讓學(xué)生的就業(yè)能力變得更強(qiáng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

中職院校始終會(huì)以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為發(fā)展的目標(biāo)，所以學(xué)生不但需要掌握學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，同時(shí)自身的人文素養(yǎng)水平要足夠的高，要樹立正確的職業(yè)道德思想。在實(shí)際語文課堂老師，需要注重凸顯出整體語文教學(xué)的價(jià)值以及特征，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)精神，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重新規(guī)劃自身的人生方向，把專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和語文教學(xué)模式融合在一起，以學(xué)生專業(yè)課程特征設(shè)計(jì)更適合其發(fā)展的語文教學(xué)活動(dòng)，明確其和專業(yè)知識(shí)的連接點(diǎn)，這樣才能夠突破職業(yè)能力發(fā)展及溝通的教學(xué)束縛，找出教學(xué)的突破口，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓專業(yè)教學(xué)和語文教學(xué)能夠保持最大的融合狀態(tài)，使得學(xué)生能夠站在專業(yè)的立場上深度的理解語文課本的內(nèi)容。

比如，在講解《“探界者”鐘揚(yáng)》時(shí)，該篇文章主要以科學(xué)隊(duì)長、種子達(dá)人、接盤導(dǎo)師以及英雄少年這四個(gè)身份去介紹人物，選擇了較為典型的事例，能夠彰顯出鐘揚(yáng)教授為國家所做出的貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)，該篇文章知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生能夠積累下基礎(chǔ)的語文知識(shí)，同時(shí)理清篇篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，感受文章語言的特征，促進(jìn)學(xué)生語文建構(gòu)及運(yùn)用素養(yǎng)的發(fā)展。經(jīng)由典型的事例分析人物形象的方式，促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠懂得挖掘人物的亮點(diǎn)，自行研讀文本內(nèi)容，感受鐘揚(yáng)在科學(xué)方面的探索精神以及奉獻(xiàn)精神。以其為寫作素材，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。這一文章能夠當(dāng)作很好的教育素材，要引領(lǐng)學(xué)生一同去感受并總結(jié)鐘揚(yáng)身上所能反饋出的成功要素，這種和專業(yè)知識(shí)接軌的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情變得更加的強(qiáng)烈，整體語文課堂也不會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生的思考表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)其還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并擁有犧牲以及奉獻(xiàn)精神，整體語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)變得更高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分析職業(yè)特征，以其當(dāng)作語文教學(xué)活動(dòng)開展的切入點(diǎn)，抓住教學(xué)的時(shí)機(jī)，合理的開展語文知識(shí)教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)化調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，讓整體語文教學(xué)活動(dòng)的有效性變得更強(qiáng)，同時(shí)還要把課堂內(nèi)外生活整合在一起，讓學(xué)生多去在課前臨摹，練習(xí)寫字等，保障學(xué)生書寫的規(guī)范性，也可以借助演唱、辯論等多種方式，促進(jìn)學(xué)生說話能力，讓學(xué)生口頭表達(dá)能力變得更強(qiáng)，同時(shí)構(gòu)建更為舒適且良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生的閱讀能力變得更強(qiáng)，掌握和其自身相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。發(fā)展道德素養(yǎng)以及職業(yè)精神，老師要引領(lǐng)學(xué)生，由課堂邁向課外，關(guān)注生活的周遭事物，讓學(xué)生的視野變得更加的開闊，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并教育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維。學(xué)生在這種鼓勵(lì)下，也能夠更好地爭得發(fā)展空間，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，提升中職語文課堂教學(xué)的有效性。

三、信息化教學(xué)

在中職語文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)等多元化的方式，講解語文知識(shí)。比如，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放影像資料，例如圖像或者動(dòng)畫等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加強(qiáng)烈，設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生將其作業(yè)及時(shí)的上傳到平臺(tái)上，老師和學(xué)生一同去分享及評論。語文課堂和教學(xué)的內(nèi)容始終是有一定的限度，但是網(wǎng)絡(luò)資源卻沒有限制，因此老師要深度的挖掘并整合語文教學(xué)資源，滿足學(xué)生各類的個(gè)性化發(fā)展訴求，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，可以采取情景教學(xué)法，選擇和學(xué)生實(shí)際生活相貼切、學(xué)生較為熟悉的教學(xué)情境，這樣學(xué)生的求知欲望才會(huì)變得更加的強(qiáng)烈，讓信息技術(shù)能夠更好地和課堂教學(xué)整合。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒙曇?、圖片整合在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，將一些較為抽象的知識(shí)形象的呈遞給學(xué)生，這樣原本較為枯燥乏味的語文知識(shí)就會(huì)變得更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)更好地將其注意力集中在課堂上，學(xué)習(xí)老師所講解的語文知識(shí)內(nèi)容。

比如，在講解《荷花淀》時(shí)，要讓學(xué)生通過人物對話等的方式，感受人物的性格以及感情，領(lǐng)略小說當(dāng)中的意境美以及人情美，應(yīng)用以讀促寫的方式，提高學(xué)生寫記敘文的能力，明確該教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生分析一些婦女的形象，應(yīng)用語言描繪等的方式體會(huì)人物的情感。老師可以制作幻燈片，把歌曲和圖片插入到其中，這樣就會(huì)給學(xué)生營造出一種優(yōu)美的荷花淀情境，學(xué)生也能夠感受到荷花淀的魅力。在這種聲音影像資料的刺激下，學(xué)生能夠全身心的投入到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受課文當(dāng)中的意境，深度的理解該文章的內(nèi)容，體會(huì)其中傳遞的人物情感。

四、組織學(xué)生表演

課堂是學(xué)生接收語文知識(shí)、鍛煉自身思維能力的主要場所，所以，老師要尊重學(xué)生，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，使用更為多元化的教學(xué)對策，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)變得更加的豐富。為了能夠進(jìn)一步的提高總體的語文課堂教學(xué)的有效性，老師可以運(yùn)用角色扮演等的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更為深度的理解課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)變得更加的靈活。

比如，在講解《項(xiàng)鏈》時(shí)，要讓學(xué)生理清小說當(dāng)中的故事情節(jié)，概述故事的內(nèi)容，探究小說主人公的性格特征，感受細(xì)膩刻畫人物的作用，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧。詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這篇小說的線索是什么？文章圍繞項(xiàng)鏈都寫了哪些事情呢？”之后老師要依次給學(xué)生介紹小說當(dāng)中各個(gè)人物的特征，讓學(xué)生能夠了解不同人物的地位以及身份等，之后組織學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，這樣學(xué)生就能夠清晰體驗(yàn)實(shí)踐人物的實(shí)際特征，進(jìn)而深度的理解文本的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的階段，能夠身臨其境，深度地理解課文的講解要點(diǎn)，以其教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供更為豐富的角色扮演機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)提高整體課堂教學(xué)的有效性。

五、善于設(shè)計(jì)問題

教師應(yīng)當(dāng)在中職語文教學(xué)過程中經(jīng)常提出開放性話題，話題沒有標(biāo)準(zhǔn)或統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生們積極探討。在一個(gè)問題上，從不同角度，發(fā)展出多種觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探索挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)造精神和問題意識(shí)。鼓勵(lì)和啟迪是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要手段。在課堂上，學(xué)生往往還會(huì)提出與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)的回答，這時(shí)，我們不能一味地去追求正確答案，而否決他們的答案，要尊重學(xué)生的思考成果，最重要的是要尊重他們思考的過程，當(dāng)我們在對他們提出的問題作出評價(jià)的時(shí)候，既要指出存在的問題，也要提出當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅可以引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和思想品質(zhì)，從而讓學(xué)生得到啟迪。通過在課堂對學(xué)生進(jìn)行積極性指導(dǎo)，讓他們對學(xué)習(xí)漸漸地產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺、主動(dòng)地開始學(xué)習(xí)，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能去自主學(xué)習(xí)，上課才能積極參與，從而提高課堂的效率。

綜上所述，在講解語文知識(shí)時(shí)，老師必須要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇更具針對性的教學(xué)對策，給學(xué)生創(chuàng)建出更為輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才會(huì)變得更加的強(qiáng)烈，保持其學(xué)習(xí)條件的充裕性，合理的用現(xiàn)代信息技術(shù)等，分析學(xué)生的專業(yè)化特征，盡可能地提升整體教學(xué)的有效性，保障整體課堂教學(xué)質(zhì)量。