劉建軍 章 曉 劉佳鑫 喻思思

（江西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，江西 南昌 330004）

在大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代對(duì)人才的需要，是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[1]。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，即專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)教授過(guò)程中，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在講課過(guò)程中也不會(huì)涉及專(zhuān)業(yè)教育，使得專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在兩條線上無(wú)法產(chǎn)生交集，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路狹窄，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目表現(xiàn)出能力不足，嚴(yán)重影響到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，單一的課程教授也使得大部分學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課融合的意義。部分教師在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課融合過(guò)程中缺乏有效地融合方法，導(dǎo)致專(zhuān)創(chuàng)融合課程不能有效開(kāi)展。如何做到專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，關(guān)鍵是要做好專(zhuān)創(chuàng)融合的課程建設(shè)。本人通過(guò)近年組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)研究與實(shí)踐，越發(fā)感受到專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)的重要性和必要性，并認(rèn)識(shí)到專(zhuān)創(chuàng)融合課程應(yīng)緊緊圍繞以下方面加以建設(shè)。

1 教學(xué)理念注重自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是高校學(xué)生能力提升的一個(gè)有效途徑，是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法，也是以學(xué)生為中心的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力，不只是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，且能“終身學(xué)”。

目前高校學(xué)生在課堂中被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)象仍然較為普遍，學(xué)生貌似認(rèn)真聽(tīng)課，而實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有很好地入腦入心，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)思考與辨析，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的提升。隨著線上教學(xué)的多樣化，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的運(yùn)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更為重要，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)及壓力，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生則無(wú)所適從，更談不上創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。為此，教師注重自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的前提和基礎(chǔ)。

教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上下功夫。作為教師，首先，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生為中心，有利學(xué)習(xí)興趣地提升，有利線上線下的結(jié)合，可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)放課程相關(guān)典型案例，或其他學(xué)習(xí)資料、虛擬仿真軟件、各種教學(xué)平臺(tái)等；播放相關(guān)微動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課程內(nèi)容，讓學(xué)生提出問(wèn)題。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要與學(xué)生保持互動(dòng)，做到密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的個(gè)性化的互動(dòng)方式，并對(duì)不同階段學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核；再則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”以及各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在賽中學(xué)，在賽中練，通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

總之，“專(zhuān)創(chuàng)融合”教育應(yīng)突破固有模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)手段，開(kāi)展多元的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的良好氛圍中開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)及才干，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)積極性和熱情，變要我學(xué)為我要學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神及能力。

2 教學(xué)內(nèi)容注重專(zhuān)創(chuàng)融合

高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育課程基本上還處于初始階段，課程內(nèi)容在與專(zhuān)業(yè)結(jié)合方面還處于脫節(jié)、分離狀態(tài)，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行很好的融合，就要在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教育的條件和基礎(chǔ)上開(kāi)展深層次的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革與研究[2]。

專(zhuān)業(yè)教師要善于結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，要在教學(xué)內(nèi)容中不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的新生事物、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿等內(nèi)容引入課程中，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。將創(chuàng)新的理念、方法、模式引進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，研究設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程如老年護(hù)理學(xué)、母嬰護(hù)理學(xué)等課程，可在授課中注意啟發(fā)學(xué)生，介紹老年護(hù)理及母嬰護(hù)理方面的社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)外老年護(hù)理及母嬰護(hù)理的現(xiàn)狀、水平、問(wèn)題及挑戰(zhàn)等，介紹目前社會(huì)上應(yīng)運(yùn)而生的老年護(hù)理院、母嬰護(hù)理院或月子中心等機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)及其事業(yè)前景等情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探討老年護(hù)理、母嬰護(hù)理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力。同時(shí)改進(jìn)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教材，有針對(duì)性地編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的專(zhuān)創(chuàng)融合性教材，將上述理念、內(nèi)容、思路融進(jìn)教材中。而不是專(zhuān)業(yè)教師只顧講專(zhuān)業(yè)，雙創(chuàng)教師只顧講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，互不搭架，互相脫節(jié)。專(zhuān)創(chuàng)融合不僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中，同時(shí)也起到了對(duì)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新化設(shè)計(jì)的促進(jìn)作用。專(zhuān)創(chuàng)融合課程設(shè)計(jì)中除了專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)之外，融入了創(chuàng)新思維訓(xùn)練任務(wù)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練點(diǎn)。

專(zhuān)創(chuàng)融合的教學(xué)內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)教師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這要求教師要善于觀察新事物，積極主動(dòng)地了解新動(dòng)態(tài)，從而提升教師的培養(yǎng)能力。

3 教學(xué)方式注重課余校外

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被高校稱(chēng)為“第二課堂”。而傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生能力和傳遞知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的支撐，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)被稱(chēng)為大學(xué)生的“第一課堂”，二者密不可分，應(yīng)當(dāng)在課余校外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[3]。為此應(yīng)進(jìn)行課堂革命，教學(xué)的課堂不僅僅在教室，更應(yīng)關(guān)注圖書(shū)館、社會(huì)、市場(chǎng)等，使學(xué)生能夠多維度地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野、激發(fā)思維、自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我提升。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

注重體驗(yàn)式教學(xué)，教師不再是知識(shí)的傳授者而是能力的激發(fā)者，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力[4]。作為教師要積極地組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，如結(jié)合專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求、存在的問(wèn)題，提出解決的方法等，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織討論，撰寫(xiě)計(jì)劃方案；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、提交相關(guān)的創(chuàng)意或創(chuàng)新作品，并進(jìn)行項(xiàng)目和作品評(píng)比等多元的具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)和具體情況，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目+教學(xué)”的混合教學(xué)，將課程內(nèi)容及課程目標(biāo)進(jìn)行分解，然后采用多元化的教學(xué)方法如線上線下混合式教學(xué)、面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)、臨床案例教學(xué)、情境式體驗(yàn)教學(xué)等，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)組合[5]。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將在以后的工作崗位上將自己所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行“盤(pán)活”。而且學(xué)生也能夠通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式全面的了解本專(zhuān)業(yè)，為將來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做好思想準(zhǔn)備。

這就要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)及市場(chǎng)情況多做了解，即教師的備課要拓寬范圍，做足課前功課。課堂革命亦錘煉了教師，豐富了教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)建設(shè)信息化多元課程資源，整合教師原創(chuàng)的微課、動(dòng)畫(huà)、案例、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維仿真等項(xiàng)目，豐富創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)成果

教師教得怎樣？學(xué)生學(xué)得如何？以往更多的是一次期末考試決定，或加上平時(shí)的上課考勤等。為更好地體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)的能力，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)反映教與學(xué)的效果，注重評(píng)價(jià)學(xué)生獲得的能力與成果。改革考試考核的內(nèi)容和方式，注重通過(guò)解決項(xiàng)目或課題中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，通過(guò)過(guò)程性管控考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，才能破除“高分低能”的積弊[6]。如學(xué)生能否結(jié)合專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)較高質(zhì)量的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)+大賽，學(xué)生是否具備團(tuán)隊(duì)合作、激情、誠(chéng)信、敬業(yè)的引領(lǐng)精神等。教師可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目形成具有創(chuàng)造性的實(shí)物，學(xué)生也可使用學(xué)習(xí)成果參加更高等次的創(chuàng)新比賽或申請(qǐng)專(zhuān)利，或?qū)φn堂及實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)中所遇問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以期解決現(xiàn)實(shí)難題。學(xué)生可以通過(guò)做報(bào)告的形式展示其學(xué)習(xí)成果，大家共同討論，使知識(shí)得到鞏固。最后，教師給予反饋評(píng)價(jià)，可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)與他人的學(xué)習(xí)成果對(duì)比，作出自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)展示成果，接受他人意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生互評(píng)。

因此專(zhuān)創(chuàng)融合課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以嘗試開(kāi)放式評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)成果，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力來(lái)進(jìn)行評(píng)判。此舉更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成就感以及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，決定了它在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界總格局中的地位。圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和實(shí)踐“專(zhuān)創(chuàng)融合”已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教師不容忽視的新要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入及人才需求的不斷增加，專(zhuān)創(chuàng)融合課程的建設(shè)勢(shì)必更加深入。因此，專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)必須突破現(xiàn)有教學(xué)模式，要在理念、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面加以創(chuàng)新改進(jìn)，結(jié)合上述4 方面進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)課程的“專(zhuān)創(chuàng)融合”性。