劉海興 崔 勇 王 冰

（遼寧中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結(jié)合學院人體解剖與組胚教研室，遼寧 沈陽 110847）

高校的根本目的是育人，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育工作的根本問題。面對國際與國內(nèi)形勢的不斷變化的復雜形式，在新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革形勢下，在具體實踐中，怎樣培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供堅強政治保障和有力人才支撐，既是一項深遠的戰(zhàn)略任務，又是一項緊迫的現(xiàn)實工作[1]。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好令人民滿意的教育[2-4]。

1 改革趨勢

當代醫(yī)學生是國家未來衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的主力軍，在校醫(yī)學生正處于價值觀念體系建立和專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展關(guān)鍵時期，積極探究實現(xiàn)立德樹人的育人路徑和在醫(yī)學高等院校人才培養(yǎng)改革中的應用，將立德樹人的要求落到具體實處，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)中的核心作用具有非常重要的理論價值和實踐指導意義[5-9]。

為了響應教育部下發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提到的要讓高?！皩W生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”這一號召，課程是最基礎的教學方式，學校所有教學科目和教育活動都滲透和貫穿著思政教育。課程思政就是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中。通過對正常人體解剖學課程的改革，將思政元素融入專業(yè)課程中。

2 設計與實施

遼寧中醫(yī)藥大學正常人體解剖學課程思政建設，在積極吸取兄弟院校解剖學思政課程的經(jīng)驗基礎上，除了舉行向大體老師默哀以及敬獻鮮花儀式敬畏生命，尊重死者之外，著重解剖學思政內(nèi)容的挖掘和歸納。

2.1 緒論 介紹解剖學發(fā)展簡史時，可以介紹國外著名解剖學家維薩里的主要貢獻在1543 年發(fā)表了《人體構(gòu)造》一書，糾正了當時蓋侖學派主觀臆測的種種錯誤。他主張必須親自解剖、觀察人體構(gòu)造，這種勇于實踐、尋求真理的精神值得我們后人深思。講到解剖學分科臨床解剖學時，引出國內(nèi)臨床解剖學奠基人鐘世鎮(zhèn)院士，18 年前他帶領課題組完成了國內(nèi)首例女虛擬人數(shù)據(jù)采集，合成了三維的立體人類生理結(jié)構(gòu)模型，外科醫(yī)生可以先在電腦上模擬手術(shù)，對手術(shù)進行反復設計、修正。其勇于攀登的創(chuàng)新精神、精益求精的探索精神激勵了新時代醫(yī)學生。

2.2 運動系統(tǒng) 講到骨的分類，可以布置作業(yè)從位置和形態(tài)看事物的轉(zhuǎn)換；從骨的理化特性分析不同年齡段骨的化學成分變化、表現(xiàn)出物理性質(zhì)的差異，通過骨的發(fā)生和發(fā)育引導學生思考骨的可塑性的因素以及出現(xiàn)哪些常見臨床體征，培養(yǎng)學生通過探究式學習，正確認識基礎知識與臨床的關(guān)系，便于深度思考。在實驗室上實驗課時，認知骨骼標本過程中，注重形態(tài)與功能相結(jié)合，引導學生進一步思考，在記憶的基礎上，向轉(zhuǎn)化式學習過渡，通過觀察正常結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異常，進一步探索。

2.3 內(nèi)臟學 消化系統(tǒng)講到肝臟時，可以布置作業(yè)查閱我國現(xiàn)階段肝炎的發(fā)病率、成因及診斷方法，進而引出2020 年3 位美國和英國科學家Harvey J.Alter、Michael Houghton、Charles MRice 獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，因發(fā)現(xiàn)丙型肝炎病毒而使血液檢測和新藥成為可能，挽救了數(shù)百萬人的生命。呼吸系統(tǒng)講到肺，著重提到新冠肺炎，線上組織討論新冠肺炎的發(fā)病、傳播途徑、預防措施，引導學生正確認知疾病的發(fā)生發(fā)展變化規(guī)律，科學預防，生命至上。宣講抗疫過程中涌現(xiàn)的英雄人物和事跡。泌尿系統(tǒng)講到腎臟時可以組織學生討論“當年那個割腎換蘋果手機的男孩，現(xiàn)在告訴你，少一個腎會怎樣”引導學生樹立正確的人生觀，珍愛生命。增強醫(yī)學生學習的緊迫感，激發(fā)學生自主學習的熱情。

2.4 感官內(nèi)分泌 講到視器時可以布置作業(yè)討論近視和遠視的成因及各種矯正近視的方法，探討利弊，引導學生在如何收集資料、科學分析判斷。有目的設計培養(yǎng)新時代醫(yī)學生的職業(yè)素質(zhì)。講到松果體，分泌褪黑素時，引出現(xiàn)在流行的保健品腦白金，引導學生理性認知，正確認識保健品與藥品的功效，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

2.5 神經(jīng)系統(tǒng) 講到腦時，提到老年期常見疾病之一的阿爾茲海默病，可以布置作業(yè)收集有關(guān)資料并組織討論，引出日本諾貝爾獎獲得者田中耕一傳奇經(jīng)歷。因為在1985 年發(fā)明的“軟激光解吸附離子化法”獲得了2002年世界最高獎。他因為堅持自己的研究方向，成功發(fā)現(xiàn)了診斷頑疾的未知物質(zhì)。在獲得諾貝爾獎沉寂16 年之后，2018 年著名權(quán)威科學雜志《自然》刊登了田中耕一及其團隊的研究論文《阿爾茲海默癥的高性能血漿β-淀粉樣蛋白標志物》，一滴血就足以預測阿爾茲海默癥的發(fā)生，使可以早期預防成為可能。田中耕一的科學精神激勵我們新時代醫(yī)學生為了祖國的醫(yī)學事業(yè)、人民的身心健康，會更加努力，爭取早日成才。

3 反思

在課程思政具體實施過程中，由于專業(yè)課學時現(xiàn)在都在減少，教師面臨教學壓力較大，教師主動意識不強，存在應付差事、方法簡單、生搬硬套、責任不到位等問題。當下最大的問題是專業(yè)課教師育人能力不足以及育人意識淡漠，認為現(xiàn)在學生都是大學生了，有思想政治課教育就足夠了，不必強調(diào)專業(yè)課程中的思政教學，育人是小學、初中和高中教師的事情。為了更好落實課程思政的教學改革：（1）更新教師的教學理念，教師應積極參與課程思政教學計劃的制定和教學設計，主動挖掘課程思政元素，認真?zhèn)浜谜n程思政課，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容充實提高自己的認識水平，做好知識積累，將人體解剖學課程與思想政治教育有機融合。（2）嚴格教師管理，將專業(yè)課程思政納入教學評價體系，探索科學合理的評價方法，把教學效果與課程思政教學綜合考核，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。（3）通過向兄弟院校交流與學習，取長補短，充分發(fā)揮集體的智慧，挖掘思政元素進一步凝練升華。（4）充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，比如超星APP 平臺、智慧樹、微課視頻、抖音等手段精選一些典型思政案例宣講給學生。避免內(nèi)容過多，增加學生負擔，適得其反。（5）以馬克思主義學院思想政治教育的理論為支撐作用，協(xié)助做好課程思政的規(guī)劃、開發(fā)和實施，以及授課教師的備課和培訓等工作。調(diào)動全體教師的積極性，做到全員育人，提升教學水平。思政元素無處不在，思政教育也無處不在，立德樹人，處處育人。

4 結(jié)語

思政教育是靈魂，課程在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。教學改革是十九大報告中的要求，更是滿足當下日益增長的學生需求的要求。立德樹人是教育的根本任務，而課程思政是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵[10]。人體解剖學課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，實踐證明遼寧中醫(yī)藥大學通過對人體解剖學課程教學改革，創(chuàng)新教學模式，可以加強學生的社會主義核心價值觀和人生觀的教育，增強責任擔當意識，培養(yǎng)強烈的社會責任感和科學精神。將學生培養(yǎng)成有思想、能創(chuàng)新的醫(yī)學高階人才，達到專業(yè)目標。雖然做了一些嘗試，但遠遠不夠，還需進一步努力，教書育人永遠在路上。