盛玉文

（甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)紅星九年制學校，甘肅武威 733000）

教育強則國強，在鄉(xiāng)村振興背景下，將前沿教學科技引入農(nóng)村初中語文教改工作，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和教育改革同頻共振的主要途徑。智慧課堂是一種新型教學概念，加強建設(shè)農(nóng)村語文智慧課堂，對提升農(nóng)村語文教學水準意義非凡。因此，農(nóng)村初中和教師應(yīng)當全力構(gòu)建語文智慧課堂，落實智慧型教育設(shè)施保障工作，在語文教學中對接多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)云教育資源，策劃設(shè)計富有智慧科技感的語文探究活動，從而帶給學生耳目一新的智慧化學習體驗，在鄉(xiāng)村振興背景下推動農(nóng)村語文教育改革發(fā)展，下面我們就對此目標展開研究。

一、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中語文智慧課堂的構(gòu)建意義

鄉(xiāng)村振興是我國為發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村提出的戰(zhàn)略思想，鄉(xiāng)村教育改革是鄉(xiāng)村振興的重要目標之一，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視野下，提高鄉(xiāng)村教育科技水平是現(xiàn)階段首要任務(wù)。智慧課堂從本質(zhì)上來說就是運用信息化技術(shù)、工具、資源實施教學的課堂。長期以來，農(nóng)村初中語文信息化教學水準都是偏低的，不但制約學生語文素質(zhì)高效培養(yǎng)，也給鄉(xiāng)村教育振興造成不利影響。經(jīng)過農(nóng)村初中語文學情分析和理論實踐研究，筆者將鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中語文智慧課堂的構(gòu)建意義歸納總結(jié)為如下三點：

第一，構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂可以促進鄉(xiāng)村教育事業(yè)振興和改革。中華民族想要實現(xiàn)偉大復興，振興鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育是先決條件。我國歷次五年計劃都致力于教育體系的完善，十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，十四五目標是建成教育強國、推進基本公共教育均等化。語文是鄉(xiāng)村初中基本教育體系中的重要科目，在鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂，最重大的意義就是可以促進鄉(xiāng)村教育事業(yè)振興和改革，如鄉(xiāng)村學校著力提升語文教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，依托教育軟件+硬件、云端+終端的智慧教學模式，可以打造優(yōu)質(zhì)的語文教學生態(tài)環(huán)境，從而助推鄉(xiāng)村語文教育體系改革和創(chuàng)新。

第二，構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂可以提高學生學習效率。智慧課堂在鄉(xiāng)村語文教學中的應(yīng)用場景極為廣泛，如數(shù)智化的語文教學模式可以根據(jù)語文教學需要將優(yōu)質(zhì)素材實時呈現(xiàn)給學生，喚醒學生探索語文世界的主動性，協(xié)助學生開展交流互動立體化的語文學習。同時數(shù)智化教學手段的應(yīng)用還能針對性培育學生自主學習意識以及語文綜合素養(yǎng)，呵護學生個性品質(zhì)、翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生課堂地位，這些都能使農(nóng)村學生語文學習效率邁入更高的階梯。

第三，構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂可以促進互聯(lián)網(wǎng)+教育資源共享。我國在十三五時期實現(xiàn)了教育公平化和教育質(zhì)量的迅猛提升，在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村初中語文教改不僅要進一步推進教育公平化，還要從教育公平化向優(yōu)質(zhì)教育資源共享化發(fā)展。構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂最顯著的優(yōu)勢就是能夠促進互聯(lián)網(wǎng)+教育資源共享，在5G、AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，云教育平臺日趨完善，農(nóng)村初中建設(shè)語文智慧課堂過程中，加強對接云教育平臺，將優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)+教育資源引入語文課堂，這樣農(nóng)村學生也能享受到最佳的學習資源推送，得到視野的開闊和智慧的啟迪，從而緊扣鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育振興目標。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中語文智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想，完善農(nóng)村語文智慧課堂軟硬件設(shè)施

在鄉(xiāng)村振興背景下想要落實農(nóng)村初中語文智慧課堂的有效構(gòu)建，保證智慧課堂軟硬件設(shè)施齊備是第一位的。就農(nóng)村初中語文教學實際情況而言，部分學校雖然已經(jīng)具備基礎(chǔ)性多媒體教學工具，但是數(shù)智化教學設(shè)備還存在一定缺失，導致語文智慧課堂建設(shè)遭遇掣肘?；诖耍r(nóng)村初中應(yīng)該深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想，全力完善語文智慧課堂軟硬件設(shè)施，從而確保實施語文數(shù)智化教學的物質(zhì)條件，相關(guān)建設(shè)策略如下：

第一，進一步完善語文智慧課堂硬件設(shè)施。在完善語文智慧課堂硬件設(shè)施過程中，農(nóng)村初中應(yīng)該加強建設(shè)多功能智慧教室，教室內(nèi)安裝微云服務(wù)器，確保教室中高密度無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師可以利用微云服務(wù)器連接移動終端，將語文學習材料無線投射到教室顯示投屏或?qū)W生的手持設(shè)備上，也可以利用微云服務(wù)器的攝錄功能，將語文教學過程攝錄保存下來，包括語文教學中的PPT 演示課件、板書、講解內(nèi)容，等等，學生課后可以自行點播和復習。除微云服務(wù)器之外，多功能智慧教室中還要保證電子白板、小蜜蜂、移動屏幕控制器、智能手機、pad 等移動終端設(shè)備的齊備，教師在語文教學中可以借助移動終端設(shè)備與學生進行點對點的通訊和交互，如一邊巡視課堂指導、一邊切換電子白板上的展示內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學去講臺化，從而完善農(nóng)村初中語文智慧課堂硬件設(shè)施建設(shè)［1］。

第二，重點建設(shè)完善語文智慧課堂軟件設(shè)施。鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂的關(guān)鍵在于完善軟件設(shè)施、促進優(yōu)質(zhì)學習資源共享。農(nóng)村初中在具體建設(shè)中應(yīng)該全力完善語文智慧課堂移動端的工具軟件，如語文微課件制作和學習軟件、測驗評價軟件、人工智能語音軟件、統(tǒng)計分析軟件以及動態(tài)評價軟件，等等，教師在語文教學中可以應(yīng)用智能終端融合云計算、移動云+端等多樣化軟件，實施語文課程的備課、導學、評改、考核和管理，向?qū)W生提供全場景的語文智慧教學服務(wù)。此外，農(nóng)村學校在完善語文智慧課堂軟件設(shè)施時，還要重點建設(shè)語文學習資源平臺，如將教師智能教學終端接入云端學習系統(tǒng)，打造語文云課程資源平臺、微課件庫、題庫，等等，從而提高農(nóng)村語文智慧課堂軟件水平，以科技助力農(nóng)村初中語文教育振興和資源共通［2］。

（二）采用數(shù)智化教學手段，營造靈動的語文智慧課堂教學氛圍

鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂，將數(shù)智化教學技術(shù)和語文課程有機整合是最緊要的任務(wù)。學校在落實語文智慧課堂軟硬件條件保障后，教師在語文課堂上應(yīng)該增加數(shù)智化教學手段的應(yīng)用比重，實施智能化的學習素材展示，立體化的師生交流互動，給學生營造靈動的語文智慧課堂學習氛圍，從而活躍學生思維和課堂生成狀態(tài)，彰顯農(nóng)村語文智慧課堂構(gòu)建的實用性，相關(guān)教學策略如下：

第一，采用無線投射展示語文教學微課件。無線投射是語文智慧課堂教師智能終端的重要功能，教師在實際教學中可以采用無線投射功能向?qū)W生展示語文教學微課件。如在一節(jié)語文閱讀教學中，教師預先制作好教學所用的動畫微課件，并保存在微云服務(wù)器系統(tǒng)內(nèi)，在閱讀導學環(huán)節(jié)，教師就可以應(yīng)用智能手機或pad 等移動端設(shè)備，將動畫微課件無線投射到教室的電子白板屏幕上，教師此時可以站在教室中的任意位置向?qū)W生提問：“同學們，動畫微課件中介紹了什么事物？”學生觀看動畫、交流后回答教師問題，緊接著教師揭示閱讀主題，并使用移動端控制設(shè)備關(guān)閉動畫微課件，無線投射事先準備好的閱讀問題課件，然后讓學生了解問題，帶著問題初讀課文，這樣在無線投射和移動端控制技術(shù)的支持下，語文教學課件就可以實現(xiàn)展示、講解、切換操作同步，達到農(nóng)村語文智慧課堂構(gòu)建目的［3］。

第二，采用智能錄制采集回放學生語文學習情況。智能錄制是一種新型數(shù)智化教學手段，可以有效采集和回放學生在語文課堂上的學習表現(xiàn)，助力教師與學生進行點對點的課堂互動。如在語文角色扮演活動開展過程中，教師無法關(guān)注到每個學生的表演和創(chuàng)生狀態(tài)，那么教師就可以應(yīng)用微云服務(wù)器的智能錄制軟件功能，攝錄保存各組學生的討論、排演和展演過程，然后再采用智能分析軟件過濾雜音，輪流回放各組學生的角色扮演表現(xiàn)，讓學生一邊觀看回放視頻，一邊討論各組對文本角色表現(xiàn)得精彩和不到位之處，教師也可以適時開展點對點指導，如反復回放某生的表演片段并提問：“這個情節(jié)中角色的心情是怎樣的？”學生思考后作答：“是愉快的?！苯處熥穯枺骸澳敲幢硌輹r角色的神態(tài)、動作應(yīng)該如何？”學生恍然大悟并回答：“角色表情應(yīng)該更愉悅一些，還可以增加手舞足蹈等肢體動作。”這樣通過應(yīng)用數(shù)智化教學手段，教師就能關(guān)注到每個學生的語文學習情況，從而提高農(nóng)村語文智慧課堂建設(shè)水平。

（三）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，策劃富有智慧氣息的語文探究活動

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中語文智慧課堂的構(gòu)建，最緊迫的任務(wù)是讓學生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的學習資源，在智慧技術(shù)的支持下，開展豐富多彩的語文學習活動。教師想要完成上述任務(wù)，深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源是非常有必要的，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學需求科學引入云端學習資源，策劃富有智慧氣息的語文探究活動，助力學生語文素質(zhì)和探究技能高效發(fā)展，基于語文智慧課堂的資源開發(fā)運用路徑如下：

第一，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+語音題庫資源，策劃開展問答探究活動。智慧課堂微云服務(wù)器的資源平臺具有海量的語文語音題庫，適用于教師策劃隨堂問答探究活動。如在語文古詩詞階段性教學結(jié)束后，教師就可以在云端資源平臺搜索古詩詞名句問答語音題，采用移動端智能機器人軟件，由智能機器人向?qū)W生提出古詩詞名句問題，如機器人說出古詩詞題目，學生對答詩詞名句或是機器人說出名句的上句，學生對答下句，學生回答完畢后，智能機器人會自動公布正確答案，教師可以指導學生自行復核答案，如果對答錯誤就跟隨機器人復讀幾遍答案，這樣既能調(diào)動學生復習古詩詞名句的主動性，也能實現(xiàn)語文智慧課堂的人機互動，從而提高互聯(lián)網(wǎng)+教育資源開發(fā)利用能效［4］。

第二，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+思維導圖資源，策劃開展知識點歸納探究活動。知識點歸納是語文教學中重要的探究環(huán)節(jié)，教師可以通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+思維導圖資源的方式，設(shè)計相關(guān)歸納探究活動。如一課或一單元語文教學結(jié)束后，教師可以在云端資源平臺下載類型適宜的思維導圖模板，如圓圈型、橋型、流程型、樹狀思維導圖模板，在教師移動端將模板無線投射到白板屏幕上，然后組織學生分小組探討、歸納語文課時或單元的重要知識點，匯報知識點的同時還要闡明應(yīng)該填充到思維導圖的哪個結(jié)構(gòu)中，教師在此期間采用移動端的同屏操作功能，根據(jù)學生匯報將歸納內(nèi)容填寫到思維導圖的空白結(jié)構(gòu)，同屏過程非常穩(wěn)定，待各組學生歸納反饋完畢，白板屏幕上的知識點思維導圖也補充完整，從而實現(xiàn)學生歸納探究和教師操作的同步，強化學生思維能力和對語文知識要點的歸納梳理技能。

（四）引領(lǐng)學生應(yīng)用智慧學習工具，增強初中語文智慧課堂構(gòu)建質(zhì)量

立足鄉(xiāng)村振興背景構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂，必須專精于培育學生信息素養(yǎng)，智慧課堂的軟硬件設(shè)施既是教師的教學工具，也是學生的學習工具，教師在語文教學中應(yīng)當給學生提供更多自主應(yīng)用智慧工具的機會，歷練學生信息化學習技能，滿足學生視野開闊需求，促進學生靈活自如地獲取學習資源，在智慧環(huán)境下盡情創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而增強農(nóng)村初中語文智慧課堂構(gòu)建質(zhì)量，相關(guān)教學策略如下：

教師在引領(lǐng)學生自主應(yīng)用智慧工具開展語文學習時，應(yīng)該側(cè)重于實施語文資料搜集方面的信息化學習活動。如在了解文本作者的背景信息時，教師就可以改變以往直接給學生出示現(xiàn)成資料的模式，讓學生應(yīng)用智慧設(shè)備合作、自主完成作者背景信息搜集任務(wù)。具體實施時，教師可以將微云服務(wù)器系統(tǒng)開放給學生或是將學生劃分為若干小組，為每組配發(fā)移動端設(shè)備，然后發(fā)布作者背景信息搜集任務(wù)，鼓勵各組學生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或是登錄云端資源平臺輸入作者姓名，篩選和查找作者的背景信息資料，并將資料發(fā)送到教師端，由教師進行無線投射展示。教師將這些碎片化資料整合起來，指導學生集中了解，這樣農(nóng)村學生就能應(yīng)用智慧工具切實歷練云學習資源整合能力，加速鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)振興［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興背景下構(gòu)建農(nóng)村初中語文智慧課堂，不但可以促進鄉(xiāng)村教育事業(yè)振興和改革，也能提高學生語文學習效率，還能推進教育公平化和優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源共享。為此，農(nóng)村初中必須深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想，全力完善語文智慧課堂軟硬件設(shè)施，教師在語文教學中加強采用數(shù)智化教學手段，深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，策劃富有智慧氣息的語文探究活動，同時引領(lǐng)學生自主應(yīng)用智慧工具，歷練學生語文學習能力和信息素養(yǎng)，從而為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育振興注入智慧動能。