溫夢(mèng)如

足球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)體育事業(yè)，在我國(guó)的小學(xué)的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)，讓“游戲足球”取代“功利性足球”，培養(yǎng)學(xué)生的足球熱愛(ài)精神。因此，足球事業(yè)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中走出來(lái)，進(jìn)行一種變革，為國(guó)家的足球事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。足球游戲教學(xué)還增強(qiáng)了學(xué)生們之間的配合精神，使學(xué)生從整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)之中獲得溫暖，性格變得更加開(kāi)朗，減少了小學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生。

小學(xué)體育中足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主要目的在于保護(hù)學(xué)生的健康心理狀態(tài)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。為了從三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師可以采取足球游戲教學(xué)，從而最大限度地提高學(xué)生的足球興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到足球藝術(shù)的熏陶。從我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，足球教學(xué)的進(jìn)程相對(duì)落后，足球教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施也不夠完善，足球教學(xué)理念也不夠新穎?；诖耍疚膹男W(xué)體育中足球游戲的重要性入手，關(guān)注于足球游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實(shí)踐，希望能為小學(xué)體育中足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到有利的作用。

1 小學(xué)體育中應(yīng)用足球游戲的重要性

伴隨著疫情時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生的心理狀況逐漸變差。疫情時(shí)代對(duì)中小學(xué)生的心理有兩點(diǎn)重要影響，一點(diǎn)是行動(dòng)范圍的受限，另一點(diǎn)是思維、情緒的波動(dòng)。這兩點(diǎn)共同影響著中小學(xué)生的心理，對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成著影響。首先是行動(dòng)范圍的受限，行動(dòng)范圍受限會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)外界的交流造成影響，中小學(xué)生的活動(dòng)范圍將進(jìn)一步變得閉塞。在傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)中，為了保護(hù)學(xué)生的心靈，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中被枯燥的學(xué)業(yè)所影響，往往會(huì)有組織春游、秋游等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往不同的省市進(jìn)行參觀與游覽，讓學(xué)生感受到童年熱鬧的氛圍，使學(xué)生不會(huì)對(duì)生活感到枯燥。但是，伴隨著疫情時(shí)代的來(lái)臨，春游、秋游等活動(dòng)已經(jīng)成為一種奢侈，部分中學(xué)和小學(xué)甚至取消了體育課和公開(kāi)演講。因此，學(xué)生們的行動(dòng)范圍進(jìn)一步縮小，部分中小學(xué)生會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生枯燥情緒，影響中小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

另一方面，疫情時(shí)代對(duì)中小學(xué)生的思維和情緒帶來(lái)了波動(dòng)。在疫情時(shí)代沒(méi)有來(lái)臨之前，中小學(xué)生沒(méi)有疫情的相關(guān)概念，會(huì)感覺(jué)到人生充滿陽(yáng)光與活力，不會(huì)感受到生存的危機(jī)感。隨著疫情時(shí)代的來(lái)臨，中小學(xué)生的思緒從內(nèi)心世界中走出來(lái)，關(guān)注到了生命中沉重的部分，讓中小學(xué)生的內(nèi)心逐漸走向成熟的同時(shí)，也為中小學(xué)生帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)，部分中小學(xué)生呈現(xiàn)出抑郁、內(nèi)心不安等癥狀，這些都是疫情時(shí)代對(duì)中小學(xué)生帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷。為了應(yīng)對(duì)疫情時(shí)代對(duì)中小學(xué)生的影響，采取足球游戲的方式進(jìn)行體育教學(xué)，能夠促進(jìn)疫情期間中小學(xué)生心靈健康的良性發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生們的心靈生活，提升小學(xué)生在疫情時(shí)代的心理健康水平。

足球游戲能夠有效地減少學(xué)生的焦慮狀況，通過(guò)豐富而有趣的足球游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)處于最佳的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生們的體育活力，而且能夠拉近集體之間的關(guān)系，幫助學(xué)生迅速建立起人際交流的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生之間彼此的信賴度。足球游戲本質(zhì)上就是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，能夠讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中獲得愉快的童年，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。足球游戲還能有效地改變學(xué)生性格上的個(gè)人主義傾向，讓學(xué)生從自私自利的意識(shí)中走出來(lái)，逐漸脫離利己主義傾向。因此，足球游戲既是一項(xiàng)心理和身體上的教育過(guò)程，也是一項(xiàng)品德改造的教育過(guò)程。

2 小學(xué)體育課堂上應(yīng)用足球游戲的策略

2.1 設(shè)計(jì)豐富多彩的足球游戲

足球游戲要想在課堂上起到良好的教育作用，就需要在趣味性方面做足功夫，以吸引青少年積極踴躍地參與到足球游戲當(dāng)中去。為了達(dá)到豐富足球的趣味性的目的，教學(xué)老師要不斷提高足球游戲的設(shè)計(jì)水平，開(kāi)創(chuàng)新的足球游戲方式，使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中不會(huì)對(duì)足球感覺(jué)到枯燥和乏味，讓有趣的氛圍逐漸融洽整個(gè)足球團(tuán)隊(duì)體系，加大學(xué)生們之間的交流與協(xié)作。具體到足球游戲的種類選擇上，教師可以選擇傳球互動(dòng)游戲、技戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)演練游戲、動(dòng)作示范游戲、點(diǎn)球射門游戲、球星問(wèn)答游戲等內(nèi)容。

2.2 傳球互動(dòng)游戲

傳球互動(dòng)游戲是一種經(jīng)典的游戲、運(yùn)動(dòng)類型，實(shí)踐操作中，教師需要讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生手拉著手，圍成一個(gè)圓圈，學(xué)生在圓圈內(nèi)實(shí)現(xiàn)倒腳與傳球游戲。為了增加整個(gè)游戲過(guò)程的趣味性，教師可以在游戲中采取懲罰的措施。如果某位學(xué)生在傳球的過(guò)程中力度過(guò)大，使其他學(xué)生無(wú)法接住。那么，該學(xué)生就要負(fù)責(zé)站在圓環(huán)中間進(jìn)行即興表演。在整個(gè)傳球互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要著重關(guān)注學(xué)生的安全性問(wèn)題，男生與女生最好能分成兩個(gè)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，防止男同學(xué)出腳力度過(guò)大，造成校園安全事故，影響足球游戲課程的正常進(jìn)展。傳球互動(dòng)游戲能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，拉近學(xué)生們之間的心靈距離，對(duì)于學(xué)生們的心理健康發(fā)展也具有重要意義。

2.3 技戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)演練游戲

策略足球是足球的重要組成部分，也是當(dāng)代足球的發(fā)展重心。歐洲巨星C羅在皇家馬德里時(shí)期曾經(jīng)點(diǎn)評(píng)過(guò)中國(guó)足球，他認(rèn)為足球是一件很復(fù)雜的事情，牽扯到技戰(zhàn)術(shù)等諸多方面，中國(guó)想取得世界杯還有很長(zhǎng)的道路需要走。因此，我國(guó)需要從小學(xué)教育入手，提高整個(gè)足球基層的技戰(zhàn)術(shù)思考能力。技戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)演練屬于一種策略游戲，具有很強(qiáng)的趣味性，在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中需要經(jīng)歷兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)屬于足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要將足球的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)編排成簡(jiǎn)單易懂的講解方式，借助互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，打造在線的對(duì)位技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是技戰(zhàn)術(shù)游戲?qū)嵅侪h(huán)節(jié)，該節(jié)實(shí)操課一般在微機(jī)室或者教室進(jìn)行，體育教師需要以一個(gè)專題作為突破口，尋求學(xué)生的答案。例如，教師可以用角球的技戰(zhàn)術(shù)安排作為問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的角球戰(zhàn)術(shù)設(shè)想。教師可以舉行技戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)演練大比拼游戲，讓學(xué)生們踴躍參與，并且以學(xué)生投票的方式，選出一些比較好的角球技戰(zhàn)術(shù)安排，并在期末測(cè)評(píng)時(shí)為相關(guān)同學(xué)進(jìn)行加分。技戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)演練游戲鍛煉了小學(xué)生的足球思維，讓學(xué)生從小就對(duì)足球的復(fù)雜性和多樣性有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的足球職業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.4 動(dòng)作示范游戲

足球運(yùn)動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，如果動(dòng)作展開(kāi)僵化，對(duì)于整個(gè)足球的掌握就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，很容易造成停球失誤，被對(duì)手?jǐn)嗲?。而小學(xué)生的身體柔韌性較好，盡早進(jìn)行足球動(dòng)作游戲練習(xí)，能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉的同時(shí)，足球素養(yǎng)得到很大提高。如果未來(lái)有學(xué)生想考體育生，運(yùn)球是重要的一項(xiàng)體育考試項(xiàng)目。因此，教師采取動(dòng)作師范游戲，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有良性作用。

足球的動(dòng)作示范游戲強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生能夠在極為不利的身位下拿到球，并做出射門動(dòng)作。拼搶、斷球、鏟球都是非常好的訓(xùn)練方法?？紤]到校園安全性的問(wèn)題，如果讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生參與到這些激烈的對(duì)抗游戲當(dāng)中，容易造成女學(xué)生受傷，學(xué)生的參與積極性不高。因此，教師考慮多方面因素，可以設(shè)計(jì)一些鍛煉足球動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性的游戲。例如，教師可以模仿體育測(cè)評(píng)，設(shè)計(jì)繞柱運(yùn)球游戲。首先，教師將錐形障礙物以每個(gè)間隔一米的距離擺放在草坪上，然后在障礙物前放一個(gè)立柱，學(xué)生需要先繞著立柱運(yùn)球三圈，然后再運(yùn)球經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)錐形障礙物，最后由體育教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，得出學(xué)生的動(dòng)作示范游戲得分。

2.5 點(diǎn)球射門游戲

點(diǎn)球射門是最容易設(shè)計(jì)的游戲之一。教師只需要將學(xué)生引入點(diǎn)球點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行依次射門即可。點(diǎn)球射門游戲的趣味性在于小組競(jìng)技，教師先將全班同學(xué)分為不同的小組，每一個(gè)小組都需要有男生和女生混合，且整體身體素質(zhì)相差不能太多，盡量保證小組的競(jìng)技公平性。然后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生從利己主義中走出來(lái)，便會(huì)以每個(gè)小組為單位，統(tǒng)一在該項(xiàng)游戲上劃定添加部分期末成績(jī)分?jǐn)?shù)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)小組的排名。假如教師將學(xué)生分為了四個(gè)小組，那么小組的第一名就是A檔，最后一名就是D檔，兩個(gè)檔次的期末考試成績(jī)會(huì)有不同的分?jǐn)?shù)加成。

在具體的點(diǎn)球射門游戲過(guò)程中，每個(gè)小組輪番進(jìn)行守門、射門，最終以每個(gè)小組的進(jìn)球數(shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以劃定檔次。每個(gè)小組的實(shí)力都相差不大，為了取得最終的小組勝利，學(xué)生們就會(huì)在私下討論足球的技戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，從射門角度、射門力度入手跟其他小組的守門員打心理戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的人際交往能力、足球邏輯思維能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員間的信任和依賴關(guān)系。

2.6 球星問(wèn)答游戲

足球明星在足球事業(yè)的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。足球明星身上具有一種感召力，能號(hào)召更多的足球愛(ài)好者參與到這一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)足球事業(yè)的多元發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，了解的國(guó)際球星數(shù)量不多，教師通過(guò)球星問(wèn)答活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解更多的球星，并在足球運(yùn)動(dòng)中模仿自己喜愛(ài)的球員風(fēng)格，形成獨(dú)到的踢球方式。

球星問(wèn)答游戲以球星認(rèn)知為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)相關(guān)的球員，也就無(wú)法做這一項(xiàng)游戲。因此，教師應(yīng)該以足球理論課為主，將體育課堂帶到教室中，通過(guò)多媒體演示等多種手段和途徑，介紹給學(xué)生當(dāng)代比較知名的球星。教師通過(guò)對(duì)球星的球技、獲獎(jiǎng)次數(shù)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)維度進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)球星有一個(gè)大致的印象。然后，教師可以讓學(xué)生在私下搜集自己最感興趣的一個(gè)球星，整理成筆記的形式，加上個(gè)人喜歡該球星的理由，在班級(jí)里參與球星問(wèn)答游戲。球星問(wèn)答活動(dòng)以學(xué)生們整理的資料、對(duì)明星喜愛(ài)的理由為基礎(chǔ)，教師在課堂上將相關(guān)資料念給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述，猜測(cè)該球星是誰(shuí)。通過(guò)這樣一種信息交換的形式，盡可能地讓學(xué)生多了解球星，對(duì)球星更加感興趣，在平時(shí)的足球訓(xùn)練時(shí)也能用上一些明星的技巧。

3 組織豐富而有趣的足球?qū)弓h(huán)節(jié)

足球游戲的教學(xué)是一個(gè)從部分到整體的過(guò)程，足球的各種訓(xùn)練式的游戲都是為了整體對(duì)抗游戲做鋪墊。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生從“游戲足球”中茁壯成長(zhǎng)，教師可以將期末測(cè)評(píng)設(shè)定為分組對(duì)抗的形式進(jìn)行。教師根據(jù)中小學(xué)生的體能特點(diǎn)，將足球?qū)乖O(shè)定為半場(chǎng)，或者減少足球?qū)沟臅r(shí)間。在體育測(cè)評(píng)成績(jī)方面，教師可以將足球?qū)褂螒蛟O(shè)定為期末考試，將足球?qū)沟姆种翟O(shè)定為30%，平時(shí)足球游戲的測(cè)評(píng)分值設(shè)定為70%，提高學(xué)生對(duì)足球?qū)褂螒虻闹匾暢潭取?/p>

足球?qū)褂螒蛑匾暼の缎詾橹?，以比賽為輔。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在足球?qū)沟倪^(guò)程中以技巧為主，重視學(xué)生們之間的愉快感受，以過(guò)程作為重要的參考維度，以進(jìn)球作為輔助參考維度，對(duì)學(xué)生的足球游戲給予多方面、多角度的評(píng)價(jià)。具體到游戲教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以等級(jí)評(píng)定作為足球?qū)沟牡梅謽?biāo)準(zhǔn)。例如，如果教師將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組設(shè)定為十名隊(duì)員。則可以將等級(jí)劃分為A、B、C三個(gè)檔次。表現(xiàn)最好的小組獲得A檔次評(píng)級(jí)，表現(xiàn)較好的小組獲得B檔次評(píng)級(jí)，表現(xiàn)一般的小組獲得C檔次評(píng)級(jí)。每個(gè)評(píng)級(jí)都代表著一定的系數(shù)，A組為120%、B組為100%，C組為80%，教師根據(jù)小組的評(píng)級(jí)，為該小組的所有成員劃定期末游戲測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)。

在足球?qū)褂螒虻脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)方面，教師可以將整個(gè)足球?qū)沟挠螒颦h(huán)節(jié)劃分為學(xué)生表現(xiàn)、比分情況、藝術(shù)表現(xiàn)力三個(gè)方面。學(xué)生表現(xiàn)能夠比較直觀地反映學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的足球訓(xùn)練之后，足球素養(yǎng)得到了質(zhì)的提高，教師從小組成員的運(yùn)球、射門的標(biāo)準(zhǔn)度入手，考核學(xué)生的足球?qū)褂螒虻耐度氤潭?；比分情況指的是足球?qū)褂螒虻倪M(jìn)球、失球比。多個(gè)小組之間踢循環(huán)賽，不進(jìn)行淘汰環(huán)節(jié)，在維持學(xué)生自尊心的同時(shí)，也給予所有學(xué)生足球?qū)褂螒虻臋C(jī)會(huì)。教練根據(jù)各個(gè)小組之間的勝負(fù)關(guān)系、凈勝球?qū)Ρ惹闆r，對(duì)該項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判；藝術(shù)表現(xiàn)指的是足球美學(xué)，足球的美學(xué)體現(xiàn)在足球弧度、力度的把握，傳球流暢度等諸多方面，體現(xiàn)了體育與美學(xué)的結(jié)合，彰顯了足球運(yùn)動(dòng)的多彩性，因此也可以作為一項(xiàng)足球?qū)褂螒虻脑u(píng)判指標(biāo)。

4 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與道德提升在小學(xué)體育中的應(yīng)用

在小學(xué)體育足球游戲建設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)生很有可能面臨很大的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題的來(lái)源是多方面的，首先，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注足球游戲外的心理問(wèn)題，新冠疫情期間抑郁癥的患病率有所增加，部分國(guó)家（以墨西哥為例）更是由疫情前的3%抑郁率上升至28%。在這樣的大趨勢(shì)之下，學(xué)生的心理面臨抑郁風(fēng)險(xiǎn)，不愿意主動(dòng)參與到足球游戲的環(huán)節(jié)中來(lái)，制約著足球體育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該重視疫情時(shí)代學(xué)生的心理治療，加大資源投入，聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生們的注意力逐漸集中到足球游戲當(dāng)中來(lái)。其次，小學(xué)生還容易受到利己主義的思想影響，對(duì)于小組整體評(píng)分的規(guī)則不滿意，不能深入理解團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，對(duì)教師的評(píng)分產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該就個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)會(huì)面，敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的良性作用，逐漸學(xué)會(huì)接納足球游戲團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)不僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，也是學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)學(xué)校、家庭“兩位一體”的心理輔導(dǎo)模式，通過(guò)建立線上家委會(huì)，設(shè)立心理溝通群等方式，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的信息溝通。教師根據(jù)學(xué)生在足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。家長(zhǎng)根據(jù)教師的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的心理教育，雙管齊下，逐步加強(qiáng)心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的積極影響。

5 結(jié)束語(yǔ)

足球游戲是當(dāng)前體育小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，能夠促進(jìn)我國(guó)足球青年基層建設(shè)，逐漸推廣“娛樂(lè)化足球”，發(fā)現(xiàn)更有天賦的足球?qū)W生。在疫情時(shí)代的背景下，小學(xué)生的日常生活逐漸變得乏味，采取足球游戲的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活興趣，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性改造能夠起到積極作用。在具體的游戲制定環(huán)節(jié)，教師采用傳球互動(dòng)、技戰(zhàn)術(shù)測(cè)評(píng)演練、動(dòng)作示范、點(diǎn)球射門、球星問(wèn)答、同場(chǎng)競(jìng)技等游戲，逐步提高學(xué)生的足球素養(yǎng)。小學(xué)足球游戲教學(xué)還離不開(kāi)心理輔導(dǎo)的輔助作用，讓整個(gè)足球游戲教學(xué)模式逐漸趨于穩(wěn)定。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)獨(dú)墅湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）