張杰

在新時(shí)代的教育征程中，越來(lái)越多的教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教育理念的弊端，命令式的教學(xué)口吻只會(huì)增加教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。良好的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)增長(zhǎng)，順利保證教學(xué)任務(wù)的完成，拉近師生之間的距離，增加教師在教學(xué)過(guò)程中的親近感，并在彼此之間產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)，對(duì)教學(xué)效率的提升將會(huì)有很大的幫助。通過(guò)師生之間的互動(dòng)能夠充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生深切感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中教師要積極探索師生互動(dòng)的有效途徑，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)一步發(fā)揮互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，全面提升教學(xué)效率。

1 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教師的一言一行都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在師生互動(dòng)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，給予學(xué)生多方面的關(guān)懷，注重細(xì)心去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，同時(shí)要認(rèn)真去回答每一位學(xué)生的問(wèn)題，觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與狀況，耐心地給學(xué)生講解每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與動(dòng)作。教師要改善傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，不再一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)號(hào)施令，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的體育教學(xué)氛圍。

例如，教師在開(kāi)展體育活動(dòng)之前可以與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的方式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)之中：“大家在日常生活中喜歡觀看與體育相關(guān)的一些比賽嗎？”“你最喜歡的是哪一項(xiàng)體育項(xiàng)目？”“你最喜歡的體育明星又是誰(shuí)呢？喜歡的原因是什么？”“能與我們簡(jiǎn)單地介紹一下你喜歡的項(xiàng)目?！钡鹊龋ㄟ^(guò)問(wèn)題拉近師生之間彼此的互動(dòng)。在進(jìn)行某些體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師常常都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“大家都聽(tīng)明白了嗎？”學(xué)生們的回答常常是：“明白了”但是在實(shí)際操作時(shí)很多學(xué)生還是存在很大問(wèn)題，其實(shí)根本原因是在教師講解時(shí)學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)懂，只是默不作聲地跟著教師的教學(xué)進(jìn)度，即使出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)或不敢主動(dòng)去提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生不懂的問(wèn)題會(huì)積壓得越來(lái)越多，根本無(wú)法跟著整體的課程節(jié)奏而繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率。教師與學(xué)生之間一旦缺乏良好的互動(dòng)，有些學(xué)生在面對(duì)一些不懂或不會(huì)的問(wèn)題時(shí)不敢提出自己的疑問(wèn)，怕受到他人的諷刺與嘲笑，從而通過(guò)不懂裝懂的方式迎合教學(xué)。教師還可以在班級(jí)中開(kāi)展主題辯論活動(dòng)，豐富師生之間的互動(dòng)方式：“我們?cè)隗w育訓(xùn)練之前都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的熱身活動(dòng)，但是有些學(xué)生認(rèn)為熱身活動(dòng)根本沒(méi)有必要，那么大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)熱身活動(dòng)到底有必要嗎？如果有必要請(qǐng)說(shuō)出理由，相反如果沒(méi)有必要也請(qǐng)大家說(shuō)出理由?！苯處熞Y(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況建立問(wèn)題表?yè)P(yáng)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題教師不要進(jìn)行批評(píng)，而是慢慢地去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成想問(wèn)和敢問(wèn)的心理，幫助學(xué)生真正突破自己的心理障礙，敢于在課堂上發(fā)言。

人與人之間需要和諧友善的溝通與交流，在現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中建立體育教學(xué)活動(dòng)群，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流與互動(dòng)的平臺(tái)，定期發(fā)布一些關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解和認(rèn)識(shí)，也可以積極與學(xué)生進(jìn)行聊天和互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2 引入游戲，享受互動(dòng)樂(lè)趣

游戲是學(xué)生與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種互動(dòng)教學(xué)方式，在游戲互動(dòng)中能夠全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)與配合能力，對(duì)不對(duì)游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)各種事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入游戲化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)人生之間的互動(dòng)興趣，而且也能夠積極主動(dòng)地參與其中。教師在游戲選擇時(shí)要充分結(jié)合到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單調(diào)、機(jī)械式的體育活動(dòng)會(huì)使課堂顯得索然無(wú)味，在游戲中能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)樂(lè)趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，在游戲中充分享受互動(dòng)的樂(lè)趣。

例如，老鷹捉小雞教師和學(xué)生比較熟悉的一項(xiàng)體育游戲，通常情況下教師都屬于旁觀者的狀態(tài)，學(xué)生的表現(xiàn)在一引導(dǎo)相應(yīng)的引導(dǎo)，為了進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，提高教學(xué)的互動(dòng)性，教師可以參與到學(xué)生的游戲之中，與學(xué)生在游戲過(guò)程中一起運(yùn)動(dòng)。如教師與學(xué)生一同參與到游戲中，教師可以來(lái)當(dāng)老鷹，學(xué)生們當(dāng)母雞和小雞，與學(xué)生在奔跑中共同去完成游戲。還可以與學(xué)生一起開(kāi)展卷心菜的游戲，教師扮演菜心，學(xué)生扮演菜葉，學(xué)生按照順時(shí)針的方向圍著老師進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，最終將教師圍成一個(gè)大大的實(shí)心圓，在游戲過(guò)程中教師與學(xué)生融為一個(gè)整體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育游戲的參與度。體育本身就是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)科，在跑步活動(dòng)過(guò)程中，很多學(xué)生都感覺(jué)跑步索然無(wú)味，有些學(xué)生甚至是在教師的強(qiáng)烈逼迫下才去完成跑步活動(dòng)，教師可以與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)游戲正在，在班級(jí)中障礙物賽跑活動(dòng)，學(xué)生需要在最短的時(shí)間內(nèi)躲避各種障礙物到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跑步正賽，為了進(jìn)一步體現(xiàn)體育游戲的公正性，教師可以在游戲中制定相應(yīng)的懲罰措施，用時(shí)最短的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性，教師可以在游戲過(guò)程中充當(dāng)?shù)缆分械摹罢系K物”，不僅能夠在整個(gè)游戲中監(jiān)督學(xué)生的跑步行為，而且通過(guò)游戲也能夠提高與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲中。當(dāng)某個(gè)小組在競(jìng)賽中失敗時(shí)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如可以為學(xué)生提供跑步、投籃、俯臥撐、蹲起等懲罰選項(xiàng)，讓學(xué)生在自主去選擇。教師運(yùn)用游戲的方法將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生更好地去理解教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生在合作中為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)而努力，小組成員之間相互溝通共同進(jìn)步，當(dāng)遇到某些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式開(kāi)展，讓不同的小組成員提出自己的觀點(diǎn)與看法，教師也要積極參與到學(xué)生的小組合作中，給予相應(yīng)的之間與幫助，共同去分析在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生在合作中迸發(fā)出思維的火花，通過(guò)師生之間互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自身，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲有著較高的熱愛(ài)度，通過(guò)游戲開(kāi)展師生之間的互動(dòng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，在互動(dòng)中不斷地掌握和消化體育知識(shí)，運(yùn)用新穎有趣的互動(dòng)游戲拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在。

3 角色示范，提高互動(dòng)效率

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)工作的監(jiān)督者、實(shí)施者與策略者，能夠保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與進(jìn)行，但是部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，通常情況下大部分教師都采用的是言語(yǔ)性地講解為主，讓學(xué)生了解相關(guān)的體育動(dòng)作，即便是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范時(shí)，很多學(xué)生的參與性也相對(duì)較低，對(duì)教師所講解的內(nèi)容缺乏關(guān)注度。在新時(shí)代的教育征程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，使教師和學(xué)生都能夠跳出自己的身份圈子，從對(duì)方的角度去思考與理解問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)一回“小小教師”，讓教師加入學(xué)生學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，從不同的角色中體會(huì)教與學(xué)的真正意義，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互理解。

例如，在開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)的體育活動(dòng)時(shí)，教師的教學(xué)前先要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)示范，如：“首先需要學(xué)生兩腳自然站立，與肩同寬，雙手向前擺起，兩腿保持伸直狀態(tài)，然后學(xué)生兩手盡量向后擺動(dòng)，降低身體的重心，兩腿逐漸向下彎曲，最后兩腿用力向前蹬。”教師一邊講解一邊進(jìn)行相應(yīng)的示范，但是教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)很多學(xué)生并不是十分專注，沒(méi)有全面地理解教師所講授的一些技術(shù)要領(lǐng)，從而導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)狀況百出，不僅學(xué)生垂頭喪氣，而且教師也相對(duì)無(wú)奈。教師與學(xué)生之間的角色就像是一種固有的模式，身份的限制的師生之間的互動(dòng)存在一定的局限性，很多問(wèn)題都是由于處于不同的角度或者是站在不同的立場(chǎng)上所產(chǎn)生的，學(xué)生難以配合教師的教學(xué)方式與方法，教師無(wú)法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，身份的隔閡造成了兩者之間的交流困難在師生互動(dòng)的教學(xué)理念下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以與學(xué)生開(kāi)展角色互換，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，而老師自己則去當(dāng)學(xué)生，學(xué)生作為教師需要在授課前詳細(xì)了解必定跳遠(yuǎn)的相關(guān)動(dòng)作技巧，而教師作為學(xué)生可以故意在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中進(jìn)行一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，尤其是一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行糾正，這種直觀的表現(xiàn)方式能夠讓學(xué)生更加形象地觀察到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生在糾正的過(guò)程中也能夠注意到自己的不足，循序漸進(jìn)地完善和改正自我。學(xué)生在教師的角色中也能夠體會(huì)到作為教師的辛苦，提高了學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生感受作為教師不僅要掌握專業(yè)的體育知識(shí)，而且還要掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生專注地投入到體育學(xué)習(xí)中。教師在學(xué)生的角色中也能夠體驗(yàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，有利于教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行效應(yīng)的調(diào)整與改善。角色互換提高了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓教師與學(xué)生在不同的角色中體會(huì)到全然不同的教與學(xué)的方式，增強(qiáng)了后續(xù)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的配合，全面提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

教師在教學(xué)示范過(guò)程中可以進(jìn)行多種方式的角色互換，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而教師站在輔助者的角度上，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的組織能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

4 評(píng)價(jià)滲透，師生互動(dòng)成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的方式之一，評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在評(píng)價(jià)的作用下能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的體育發(fā)展將會(huì)有很大的幫助。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)與教師之間的互動(dòng)，充分的了解自身的問(wèn)題所在，并從中做出相應(yīng)的改進(jìn)與完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中如果學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)規(guī)范到位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面進(jìn)行示范，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生不規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)教師要及時(shí)給予指正，當(dāng)學(xué)生改正后要及時(shí)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中盡量減小音量，兼顧到學(xué)生的自尊心，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，在不斷滲透中促進(jìn)學(xué)生全面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，大部分都是由一個(gè)教師帶領(lǐng)幾十名學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師無(wú)法一顧及班級(jí)中的每一位學(xué)生，難以對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在結(jié)束足球課程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，立學(xué)生說(shuō)出自己在整個(gè)課程中的表現(xiàn)，以及對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，有些學(xué)生能夠輕松自如地說(shuō)出來(lái)，但是有些學(xué)生的性格相對(duì)靦腆，不愿意在班級(jí)中進(jìn)行發(fā)言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出自己在足球過(guò)程中的觀點(diǎn)、看法與建議，總結(jié)和反思自身所存在的問(wèn)題。教師也可以通過(guò)寫(xiě)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加彼此之間的交流，讓教師與學(xué)生在互動(dòng)中能夠更加認(rèn)識(shí)彼此和了解彼此，教師要注重尊重學(xué)生的主體地位，可以適當(dāng)?shù)厝ピ儐?wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在本次學(xué)習(xí)中你有什么更好的意見(jiàn)嗎？你覺(jué)得怎樣能夠更加完善此次課程？”全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生參與到教育教學(xué)之中，為后續(xù)的教學(xué)提供更多的助力。當(dāng)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生自己學(xué)習(xí)得如何只有自己心中最清楚，使學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中去反思自我，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，也有助于讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)提供有效的幫助。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行生生互評(píng)，學(xué)生與學(xué)生之間接觸的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對(duì)了解，通過(guò)互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的相互監(jiān)督、相互改進(jìn)，提高自身的體育能力。教師要針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行再次點(diǎn)評(píng)，不僅能夠有效增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，使學(xué)生能夠保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師要注重完善教育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系，與學(xué)生進(jìn)行良好的激勵(lì)互動(dòng)，可以通過(guò)言語(yǔ)和動(dòng)作進(jìn)行雙重鼓勵(lì)，如：“我相信你是最棒的！”“你的動(dòng)作非常到位，看來(lái)你肯定付出了很多努力！”還可以向?qū)W生豎大拇指、點(diǎn)頭、微笑等等，通過(guò)互動(dòng)給予學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生更好地前行與進(jìn)步。

總之，師生互動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且也能夠提高學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注度。在新時(shí)代的教育征程中教師與學(xué)生都要積極做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，充分認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的重要性，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)有效的互動(dòng)方案從中汲取更多的體育知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、和諧、自由且快樂(lè)的體育課堂，學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的魅力所在。

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué)）