任亮
進(jìn)入初中階段之后,體育學(xué)科的學(xué)習(xí)難度會(huì)有所增加,需要學(xué)生具備更好的身體素質(zhì)和更多的運(yùn)動(dòng)技巧,才能夠完成比較復(fù)雜的個(gè)人與集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這種情況下,部分學(xué)生僅依靠自身的能力,無法取得較好的學(xué)習(xí)效果,這勢(shì)必會(huì)打擊并傷害他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。為避免此類情況的發(fā)生,初中階段有必要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,而且這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神,讓他們?cè)诩w項(xiàng)目中能有更好的表現(xiàn)。此外,合作學(xué)習(xí)由于具備激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等重要作用,正成為一種被推崇的學(xué)習(xí)方式。作為初中教育的一部分,中學(xué)生的體育教育受到越來越多的關(guān)注,如何高效且健康地完成一堂體育課成為重要的話題。本文主要探討小組合作在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),以下從科學(xué)設(shè)置小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面展開討論,供大家參考。
體育課程承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要教育責(zé)任,因此,提升體育課程的教育質(zhì)量備受關(guān)注,初中體育課的教育對(duì)象是正處于青春期的學(xué)生們,他們的身體和心理都處于發(fā)展的重要時(shí)期,為了提升初中體育課程的教學(xué)效率,教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)策略的開展,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,真正地讓他們?cè)谛〗M合作中互相幫助,互相督促,以構(gòu)建高效體育課堂。在傳統(tǒng)的初中體育課堂上,教師主要采用集體授課方式,開展小組合作的情況并不多見,對(duì)學(xué)生集體合作的指導(dǎo)較少,需要學(xué)生依靠自己的“悟性”,這種情況必須盡快改變,故要通過有效的方法構(gòu)建起高效的初中體育小組合作學(xué)習(xí)模式。
1 小組合作在初中體育課堂構(gòu)建中的重要性
體育課程是增強(qiáng)體質(zhì),提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程。立足于初中體育教學(xué),教師應(yīng)該重視小組合作教學(xué)策略的開展,通過小組合作緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力,也能夠真正增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。讓他們?cè)诤献髦薪涣骰?dòng),在互相監(jiān)督中加強(qiáng)身體鍛煉,提升學(xué)習(xí)效率,以實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。初中體育教學(xué)的重點(diǎn)和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的體質(zhì),養(yǎng)成學(xué)生的身體素質(zhì),并且真正潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的體育精神,讓他們獲得終身體育的觀念。
通過小組合作教學(xué)策略的運(yùn)用,能夠真正滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿,并能凸顯學(xué)生的主體地位,滿足他們的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要,這對(duì)提升學(xué)生積極性、自覺性和主動(dòng)性具有重要意義。學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊,有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng),而有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較弱,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式,能夠真正實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱,讓他們?cè)隗w育訓(xùn)練中突破自我,在體育訓(xùn)練中重塑自信心。另外,通過小組合作也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì),讓他們減少體育學(xué)習(xí)中的松懈感,這對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
2 小組合作背景下的初中課堂構(gòu)建的原則
2.1 合理組建學(xué)習(xí)小組,全面落實(shí)小組學(xué)習(xí)
小組合作教學(xué)模式在日常教學(xué)的具體實(shí)踐中,教師應(yīng)該合理組建學(xué)習(xí)小組,真正落實(shí)“兵教兵”。教師應(yīng)從學(xué)生的健康情況、體能狀況、日常成績、學(xué)習(xí)興趣、性別特點(diǎn)等等因素出發(fā),進(jìn)行科學(xué)的分組,并且確立組長負(fù)責(zé)制,讓有責(zé)任心、有威信的同學(xué)擔(dān)任體育合作學(xué)習(xí)的組長,并且在日常教學(xué)過程中,持續(xù)強(qiáng)化組長對(duì)各個(gè)小組起到的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。
2.2 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),科學(xué)組織教學(xué)
在體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略,不能只重視合作學(xué)習(xí)的形式,還要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。通過競(jìng)賽、幫助、一對(duì)一練習(xí)、小組討論等教學(xué)過程的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極融入,發(fā)揮小組合作模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),并做好教學(xué)反饋,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
以體操的教學(xué)為例,為了更好地讓全班學(xué)生以最快的速度掌握最標(biāo)準(zhǔn)的體操動(dòng)作,教師先對(duì)體操動(dòng)作進(jìn)行示范講解,接著讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中,通過交流、探討、示范、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),這時(shí)教師就可以看到原本接受能力較差學(xué)生們?cè)谕M學(xué)生的幫助之下,慢慢融入到體操的鍛煉中,在小組合作的教學(xué)過程中,讓學(xué)生在互幫互助中不斷豐富和完善自己,達(dá)到更理想的體育教學(xué)效果。[1]
2.3 實(shí)施多元評(píng)價(jià),提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
在小組合作學(xué)習(xí)的開展中,教師應(yīng)該給予學(xué)生恰當(dāng)且具有激勵(lì)意義的評(píng)價(jià),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒情感,幫他們?cè)鰪?qiáng)體育訓(xùn)練的自信,又能讓學(xué)生的信心受到鼓舞,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,在每一次的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師都要引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互評(píng),同時(shí)教師也要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況和展示成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,又能夠激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽(yù)感,讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn),主動(dòng)參與。
3 小組合作背景下的初中體育課堂構(gòu)建的有效策略
3.1 科學(xué)設(shè)置小組
在初中體育的小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域,首先要完成科學(xué)的小組設(shè)置,這是保證學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來說就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則:一是小組中的異質(zhì)化與小組間的同質(zhì)化。小組中的異質(zhì)化是為了保證學(xué)生之間有相互交流,取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)與空間;二是小組間的同質(zhì)化則是為了考查小組合作學(xué)習(xí)成果或組織小組對(duì)抗時(shí)的公平合理。其本質(zhì)都是以學(xué)生為主體,為滿足學(xué)生在能力成長和心理發(fā)展上的需要。隨著學(xué)生的成長,小組的設(shè)置也要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。[2]
例如,在學(xué)習(xí)“籃球”時(shí),部分教師習(xí)慣于讓學(xué)生以獨(dú)立的形式進(jìn)行技能訓(xùn)練,在展開比較復(fù)雜的組隊(duì)教學(xué)或比賽時(shí)才組織分組合作。但學(xué)生臨時(shí)組建的小組,彼此之間不夠熟悉,教師并不能確定分組是否合適,最終的教學(xué)效果就很難保證。所以教師應(yīng)該在籃球?qū)W習(xí)初期就開展小組合作,并隨著教學(xué)的深入去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在籃球項(xiàng)目上的優(yōu)劣勢(shì),如體能較好、有一定的籃球基礎(chǔ)、合作意識(shí)較強(qiáng)或有一定的運(yùn)動(dòng)智慧等優(yōu)勢(shì),或畏懼籃球、不了解籃球規(guī)則、爆發(fā)力差等劣勢(shì),根據(jù)這些優(yōu)劣勢(shì)去分組,就能起到事半功倍的效果。
3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
相對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)來說,合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要更加復(fù)雜一些,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展與成長,更要在小組中發(fā)揮作用,幫助其他同學(xué),從其他同學(xué)那里吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),最終通力合作推動(dòng)小組的共同進(jìn)步。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容來設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),由于每個(gè)小組內(nèi)部是有異質(zhì)性的,學(xué)生的能力水平和特征各不相同,所以教師除了要設(shè)置小組學(xué)習(xí)目標(biāo),還要進(jìn)一步細(xì)化并提出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了科學(xué)的小組設(shè)置和合理的目標(biāo)指引,小組合作學(xué)習(xí)才能取得令人滿意的成果。
以“足球”的學(xué)習(xí)為例,學(xué)生因?yàn)槟芰ι系牟町?,適應(yīng)的場(chǎng)上位置也各有不同。再加上足球運(yùn)動(dòng)的巨大影響力,能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該將小組能夠完成比較簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合,記住各自的位置作為集體學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)置細(xì)化的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。如速度較快且有基礎(chǔ)的同學(xué),適合作為前鋒,個(gè)人目標(biāo)應(yīng)該與射門相關(guān);而意識(shí)敏捷且觀察力強(qiáng)的同學(xué),適合作為中場(chǎng)球員,個(gè)人目標(biāo)要與傳接球相聯(lián)系。
3.3 熱身中合作,提高身體舒緩程度
熱身是體育活動(dòng)中非常重要卻又極易被忽視的環(huán)節(jié)。熱身運(yùn)動(dòng)有利于提高肌肉溫度,增強(qiáng)關(guān)節(jié)靈活度,降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。而在體育教學(xué)過程中,存在兩方面因素阻礙熱身活動(dòng)的有效進(jìn)行。第一,盡管教師對(duì)熱身活動(dòng)的重要性反復(fù)強(qiáng)調(diào),但部分學(xué)生對(duì)熱身的重視度仍然很低。第二,班級(jí)人數(shù)較多,教師無法兼顧每個(gè)學(xué)生,故部分學(xué)生以錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。在熱身活動(dòng)中進(jìn)行小組合作,不但可以在學(xué)生之間形成良性監(jiān)督,又能保證每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)身體,減少之后運(yùn)動(dòng)可能造成的損傷。[3]
開展小組合作熱身的形式多種多樣,如“小推車”游戲,看哪一組學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)僅憑借上肢傳遞收獲更多的“貨物”;或訓(xùn)練下肢力量的接力跳遠(yuǎn)比賽,三人一小組,看哪組能跳得更遠(yuǎn),并可收獲獎(jiǎng)勵(lì)一份。教師還可以開發(fā)特色資源,如民間游戲或民族游戲,讓學(xué)生既能參與體育活動(dòng)、訓(xùn)練基本技能,同時(shí)起到充分熱身的目的。
3.4 練習(xí)中合作,改善學(xué)生動(dòng)作效果
練習(xí)是體育教學(xué)的主要階段,在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組合作,能夠有效改善學(xué)生的動(dòng)作效果,同時(shí)可以提高教師的教學(xué)效率。首先,小組合作的方式可以使組內(nèi)成員互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤動(dòng)作,而且小組內(nèi)掌握較好的成員也可以幫助其他成員提高。其次,小組之間存在潛在競(jìng)爭(zhēng),為維護(hù)小組的榮譽(yù),組內(nèi)成員會(huì)更加努力地練習(xí),進(jìn)而大幅改善學(xué)生的動(dòng)作效果。最后,因?yàn)樾〗M成員之間可以相互糾正動(dòng)作,所以會(huì)提高學(xué)生對(duì)單個(gè)動(dòng)作的掌握速度。此外,集體教學(xué)的方式可能導(dǎo)致部分后排學(xué)生看不清教師的示范動(dòng)作,而教師也無法看清是否每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真練習(xí),而小組合作的方式就解決了這一問題,不僅提高了動(dòng)作效果,也增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力。[4]
在籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)這節(jié)課的主教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲從而培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中的協(xié)作能力和溝通能力。例如:在教授籃球雙手胸前傳接球時(shí),可安排分成八組進(jìn)行游戲,每組保持適宜的傳球距離,從排頭依次傳球至排尾,要求在傳球過程中前后學(xué)生要相互提醒并糾正傳球動(dòng)作,對(duì)小組進(jìn)行打分,傳球動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)最快的小組獲勝。在游戲中若有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,先發(fā)動(dòng)組內(nèi)成員進(jìn)行糾正,對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作仍未得到改善的學(xué)生,教師可以單獨(dú)糾正,并告訴學(xué)生之后的練習(xí)要加強(qiáng)組內(nèi)合作與交流,只有這樣才能改正錯(cuò)誤并獲得團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)步得更快,彼此之間互相鼓勵(lì)并幫助,能夠更快地掌握技巧,從而有更好的表現(xiàn)。學(xué)生在分組合作練習(xí)的同時(shí)克服畏懼心理,加強(qiáng)相互的溝通與交流,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),還提高了教學(xué)效果。
3.5 比賽中合作,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率
新課標(biāo)注重貫徹“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)要求,在練習(xí)之后,學(xué)生就要進(jìn)入比賽環(huán)節(jié)。比賽環(huán)節(jié)更是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵步驟。而由于集體教學(xué)的特殊性,教師在一堂課的時(shí)間內(nèi)不能兼顧每個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作不斷地實(shí)踐且加深錯(cuò)誤的動(dòng)作記憶,而通過小組合作的比賽形式可以有效解決這個(gè)問題。小組成員在參與比賽時(shí)會(huì)互相糾正,這樣就會(huì)減少錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn),即使小組內(nèi)有動(dòng)作錯(cuò)誤,也會(huì)具有一致性,便于教師發(fā)現(xiàn)并集體糾正。此外,小組成員互幫互助,不會(huì)發(fā)生較多學(xué)生忘記動(dòng)作的現(xiàn)象,而團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生更加努力地參與比賽,利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以足球比賽為例,教師也可參與比賽的分組并與學(xué)生共同完成一場(chǎng)足球比賽,教師不再只是裁判員,而可以是前鋒、后衛(wèi)、守門員,通過加入分組隊(duì)伍,在比賽中可以做出正確的動(dòng)作示范,并及時(shí)糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
體育活動(dòng)能夠緩解學(xué)習(xí)疲勞的同時(shí),還能夠使其在不同體育項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)中保持較高的思維活躍性。因此,在體育教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,需要注重學(xué)生的組織管理、內(nèi)容優(yōu)化以及趣味性引導(dǎo)等。在比賽過程中,小組成員之間互相學(xué)習(xí)、糾正、結(jié)伴練習(xí)等行為大幅提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)效果。
3.6 建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
在初中體育教學(xué)中,建立起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要,不僅要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),還要對(duì)他們健康行為的形成以及體育品德的養(yǎng)成做綜合性評(píng)價(jià),而團(tuán)隊(duì)合作能力,正是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。如在足球教學(xué)中,對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)此類學(xué)生對(duì)足球規(guī)則的理解、對(duì)足球比賽的分析和欣賞以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)也是如此,只要學(xué)生能夠完成切合自身實(shí)際的目標(biāo),就應(yīng)該給予良好的評(píng)價(jià);即使學(xué)生無法完成,但是態(tài)度良好,經(jīng)過了認(rèn)真的努力,而且確有進(jìn)步,那么就要給予正面評(píng)價(jià)。其中,合作能力是重要的考查準(zhǔn)則。[5]
以“足球”教學(xué)為例,某位同學(xué)意識(shí)比較強(qiáng),跑動(dòng)速度快,相對(duì)其他同學(xué)還有一定的基礎(chǔ)。單看個(gè)人表現(xiàn),這名同學(xué)在前鋒位置上表現(xiàn)出的閱讀比賽能力和技戰(zhàn)術(shù)能力比其他學(xué)生都更加優(yōu)秀,但他卻不能與其他同學(xué)積極配合,不愿意參與回防,且要求其他隊(duì)員都要為他的個(gè)人進(jìn)攻服務(wù)。對(duì)于這樣的學(xué)生,個(gè)人表現(xiàn)得再好,教師也不能一味地表揚(yáng),而要適時(shí)批評(píng),要讓他認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。反而,某位守門員沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會(huì),但是積極協(xié)調(diào)大家,鼓舞大家的士氣,對(duì)于這樣的學(xué)生就要給予充分的肯定。
體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生健康生活的一個(gè)重要保障。高效的體育教學(xué)既可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體,也可以幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。而小組合作的形式在大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),也幫助學(xué)生形成合作意識(shí)。立足于初中體育課堂,教師應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)策略的價(jià)值,不斷探索,不斷研究,改善日常教育實(shí)踐,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式不斷轉(zhuǎn)變的過程中,積極探索與實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),有效提升身體素質(zhì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與并感受到體育課的快樂,從而構(gòu)建更為高效的課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]季明偉.試論合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究.2021,5(19):70-73.
[2]羅大龍.開展合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建初中體育創(chuàng)新教學(xué)[J].文科愛好者(教育教學(xué)).2021(01):69-70.
[3]王國江.核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究[J].科幻畫報(bào).2020(10):48.
[4]袁睿.合作學(xué)習(xí)提高初中體育課堂教學(xué)效果的探究[J].試題與研究.2020(22):153.
[5]繆小波.眾人拾柴火焰高——小組合作在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育).2020(08):90.
(作者單位:蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué))