沐麗葵

隨著新課改的深入推進(jìn)，當(dāng)前中職體育教學(xué)工作開展過程中，豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，引入更多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體能素養(yǎng)，也成為一件非常重要的事情。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)綜合性比較明顯的學(xué)科，在引發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與體育訓(xùn)練方面發(fā)揮著重要的作用。本篇文章將重點(diǎn)分析中止足球訓(xùn)練教學(xué)的策略，研究如何提升中職足球教學(xué)的效果。分層教學(xué)法看到了學(xué)生之間的差異性，把學(xué)生劃分為不同的水平，并展開個(gè)性化的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解參與足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

1 中職足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)體育教師在實(shí)踐教學(xué)工作中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前的中職院校里很多體育教師都在關(guān)心如何運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法優(yōu)化體育教學(xué)，尤其是把足球運(yùn)動(dòng)融入體育課堂之后，開展足球訓(xùn)練也成為很多體育教師關(guān)心的話題。從目前的教學(xué)情況來看，中職足球訓(xùn)練的重要性越來越收到體育教師的關(guān)注，而足球訓(xùn)練過程中也存在一些問題，值得教師們認(rèn)真探究。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)分析中職足球訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀，希望可以讓教師們了解當(dāng)前體育足球教學(xué)的具體情況，進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行策略探究。

1.1 足球訓(xùn)練重要性突顯

從教學(xué)的具體情況來看，目前中職階段開展足球訓(xùn)練的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，越來越多的體育教師和喜歡在體育課堂上融入足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們通過參與足球訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技巧，鍛煉個(gè)人身體，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。最典型的體現(xiàn)就在于很多中職院校都在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上融入了足球運(yùn)動(dòng)，甚至學(xué)校也開始組織足球比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)中職學(xué)校的學(xué)生們自由參與。有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在校園范圍內(nèi)掀起一陣濃厚的足球訓(xùn)練風(fēng)氣，極大程度上推動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展。

1.2 學(xué)生足球基礎(chǔ)仍然薄弱

足球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)中職校園，可以給學(xué)生們帶來十分有趣的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不過我國(guó)的足球啟蒙教育起步比較晚，很多學(xué)生都是到了中職院校之后才開始正式接觸足球運(yùn)動(dòng)。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在參與足球訓(xùn)練的過程中，無法展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力，一方面，學(xué)生的身體機(jī)能不能支撐她們完成復(fù)雜的足球訓(xùn)練任務(wù)；另一方面，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神和運(yùn)動(dòng)思維都還不夠成熟，也無法引導(dǎo)學(xué)生更好地參與足球訓(xùn)練。這種情況下，針對(duì)足球基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生開展訓(xùn)練，教師就要考慮更加優(yōu)秀的教學(xué)方式。

1.3 足球訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

由于大多數(shù)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)方面都沒有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上教師講解的足球技巧以及相關(guān)足球知識(shí)特別簡(jiǎn)單，教師更關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生們的足球?qū)W習(xí)興趣，而非加強(qiáng)體能訓(xùn)練讓學(xué)生們都成為足球賽場(chǎng)上的健將。有些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力很出色，可以在體育課堂上學(xué)習(xí)個(gè)有難度的足球知識(shí)，但有些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力比較普通，只能夠按部就班地配合教師的足球訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)。所以，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究，不要只給學(xué)生分享簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是要貼合學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)。

1.4 足球訓(xùn)練方法有待優(yōu)化

長(zhǎng)期的體育教學(xué)工作開展過程中，無論講解怎樣的體育知識(shí)，教師都需要給學(xué)生自主練習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不過，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多教師選擇的足球訓(xùn)練方法還不夠科學(xué)。比如，教師十分關(guān)注學(xué)生的身體體能，卻忽略了學(xué)生正處于青春期，不合理的體能訓(xùn)練無法達(dá)到理想化的教學(xué)效果，也會(huì)讓學(xué)生在這種劣質(zhì)的訓(xùn)練過程中喪失參與足球訓(xùn)練的積極性。所以體育教師還是要反思個(gè)人的教學(xué)理念，整合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生們的足球?qū)W習(xí)興趣特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化足球訓(xùn)練方法。

2 分層教學(xué)法融入中職足球訓(xùn)練的策略

中職階段的體育課堂上，組織足球訓(xùn)練活動(dòng)，教師必須充分考慮學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)需要，有些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力比較出色，可以憑借自己的力量接觸復(fù)雜的足球訓(xùn)練項(xiàng)目，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按照教師的設(shè)想，提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，展現(xiàn)良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。所以，體育教師有必要開展分層教學(xué)，運(yùn)用分層教學(xué)法，組織足球訓(xùn)練，有利于取得更加出色的教學(xué)效果。接下來，重點(diǎn)分析分層教學(xué)法，融入中職足球訓(xùn)練的具體策略。

2.1 了解學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理分層

首先，運(yùn)用分層教學(xué)法開展足球訓(xùn)練，教師必須注意科學(xué)合理的體育教學(xué)分層，所謂的科學(xué)分層，就意味著教師需要注意很多各方面，中職階段的學(xué)生。無論是運(yùn)動(dòng)能力還是運(yùn)動(dòng)興趣，不同學(xué)生之間的差異可能會(huì)非常明顯。比如男生在參與足球訓(xùn)練的過程中，可以展現(xiàn)出特別濃厚的學(xué)習(xí)熱情，男同學(xué)普遍愿意參與足球訓(xùn)練，但是相當(dāng)一部分女同學(xué)在接觸足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，覺得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒有那么吸引他們，教師就需要從這個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，尤其是講解基礎(chǔ)足球知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)方式進(jìn)行分層化的引導(dǎo)。比如給學(xué)生講解足球文化，足球理論等內(nèi)容，那些原本對(duì)足球就比較感興趣的學(xué)生，可能對(duì)足球文化也略知一二，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就可以盡量采用快速且有效的教學(xué)方法，有利于取得出色的教學(xué)效果。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)積極性不夠出色的學(xué)生來講，他們過去對(duì)足球的了解幾乎為零，教師就需要采用更加有效的方式為學(xué)生講解足球文化，加深學(xué)生對(duì)足球文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

再比如，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體能素養(yǎng)開展分層化的足球訓(xùn)練，不同體能素養(yǎng)的學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)也存在非常明顯的差異，如果是體能素養(yǎng)比較出色的學(xué)生參與足球訓(xùn)練的過程中，就可以在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的足球知識(shí)。但是如果學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉，體能素養(yǎng)不足，學(xué)生做完某一項(xiàng)訓(xùn)練之后，就會(huì)覺得特別累，需要大量的時(shí)間修整，一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)能夠參與的訓(xùn)練項(xiàng)目也比較少。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也要考慮，如果課堂上開展體能消耗較大的足球訓(xùn)練項(xiàng)目，不妨根據(jù)學(xué)生的體能素養(yǎng)展開分層，有利于提升分層教學(xué)的有效性。

2.2 設(shè)計(jì)分層任務(wù)，加強(qiáng)體能訓(xùn)練

其次，在中職階段的體育教學(xué)工作開展過程中，加強(qiáng)足球訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些優(yōu)質(zhì)的分層任務(wù)，也是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段，所謂的分層任務(wù)，就是在引引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練的時(shí)候給學(xué)生們布置的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，也可以被看作是體育課堂上的當(dāng)堂作業(yè)。教師以怎樣的方式設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)效果就會(huì)是怎樣的。為了更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，提升體育教學(xué)的有效性，設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的時(shí)候，教師可以采用分層化的原則。

例如：教師想要鍛煉學(xué)生對(duì)足球的把控感，讓學(xué)生能夠靈活地帶球變向，就在足球訓(xùn)練過程中設(shè)置了帶球繞桿跑的訓(xùn)練項(xiàng)目。這種訓(xùn)練本身是比較復(fù)雜的，動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在帶球繞桿跑的過程中，學(xué)生需要注意很多小細(xì)節(jié)。比如手部和腳部的配合，控球方向以及跑步速度等等，都需要學(xué)生通過練習(xí)才能夠找到平衡。如果是在足球?qū)W習(xí)方面已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與帶球繞桿跑的時(shí)候，就會(huì)展現(xiàn)出比較出色的水平，但如果學(xué)生從來沒有接觸過足球運(yùn)動(dòng)。到了中職階段的體育課堂上，才開始學(xué)習(xí)足球知識(shí)，學(xué)生完成這種帶球繞桿跑的任務(wù)時(shí)，也會(huì)遇到一些障礙，體育教師會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。比如準(zhǔn)備好兩個(gè)50米距離左右的帶球繞桿往返跑賽道，讓學(xué)生們根據(jù)自己的足球基礎(chǔ)水平自由選擇，有些學(xué)生想要展現(xiàn)個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，就可以參與左側(cè)更有難度的障礙跑，教師在這部分的賽道里添加了一些額外的關(guān)卡，學(xué)生不僅要進(jìn)行帶球繞桿跑，更要額外跨越一些障礙物。而另外一條賽道就是普通的帶球繞桿跑的裝置沒有額外的難度，兩條賽道適合不同層次學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的足球把控感，也可以讓這樣的課堂任務(wù)取得更加出色的教學(xué)效果。

2.3 注重合作引導(dǎo)，推動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練

分層教學(xué)法在中職體育課堂上的應(yīng)用方式，除了讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活選擇課堂任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師也可以把各個(gè)層次之間的學(xué)生都組合起來，讓他們通過合作學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的足球技能。平時(shí)開展足球訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，教師就發(fā)現(xiàn)有些頗有難度的足球技巧學(xué)習(xí)起來特別困難，有些學(xué)生缺乏參與足球訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)這種技巧的時(shí)候很難表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。但是那些在足球?qū)W習(xí)方面頗有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很快就能夠掌握相關(guān)的動(dòng)作技巧，如果維持學(xué)生之間的差距，教師不加以干預(yù)。課堂上，教師需要整合的分層教學(xué)內(nèi)容就越來越多，所以體育教師可以嘗試讓學(xué)生通過合作探究，學(xué)習(xí)足球技巧。

例如：教師在講解“常規(guī)二防一”相關(guān)技巧的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種技巧的靈活性太高，而不知道如何運(yùn)用，課堂上講解足球技巧的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)理想化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們知道常規(guī)二防一的操作方式是怎樣的，不過真的到了足球場(chǎng)上以后參與足球比賽，學(xué)生面臨的相關(guān)場(chǎng)景肯定會(huì)更加復(fù)雜。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在訓(xùn)練過程中總是覺得一頭霧水，理解不了這種動(dòng)作技巧的精髓。此種情況下，體育教師可以展開分層教學(xué)，融合訓(xùn)練。比如教師將學(xué)生劃分為不同的層次，接下來，教師就會(huì)讓身處優(yōu)等層次的學(xué)生去和中低等層次的學(xué)生一起練習(xí)常規(guī)二防一的動(dòng)作技巧，這是因?yàn)楹芏嘣谧闱蛴?xùn)練過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生往往具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生至少經(jīng)歷過幾場(chǎng)足球比賽，知道這種動(dòng)作在足球賽場(chǎng)上的應(yīng)用情景是怎樣的。這部分學(xué)生完全可以化身小老師，給其他同學(xué)們講解相關(guān)動(dòng)作的操作竅門，很多時(shí)候?qū)W生更能理解彼此的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)困境，從而找到更加合適的教學(xué)引導(dǎo)策略。從這個(gè)角度來看，這種分層的教學(xué)方法，更加符合中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，有利于提升足球教學(xué)的有效性，也可以給學(xué)生帶來更加與眾不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到足球訓(xùn)練的精彩。

2.4 開展分層游戲，優(yōu)化耐力訓(xùn)練

對(duì)于中職階段的學(xué)生來講，參與游戲訓(xùn)練活動(dòng)也是一種非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的方式，參與足球訓(xùn)練的過程中，開展耐力訓(xùn)練通常會(huì)給很多學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，足球本身是一項(xiàng)非?？简?yàn)學(xué)生體力和耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于剛剛開始接觸足球的中職學(xué)生來說，時(shí)常參與耐力訓(xùn)練是不可避免的。為了更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，提升足球訓(xùn)練的有效性，教師可以將枯燥的耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成課堂游戲，保證學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣持續(xù)提升。

例如：組織耐力訓(xùn)練的過程中，有些體能素養(yǎng)特別出色的學(xué)生，可以在耐力訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得特別出色，其他同學(xué)剛剛完成一輪耐力訓(xùn)練，而有些學(xué)生就已經(jīng)完成兩輪了，需要注意，中職階段很多學(xué)生的好勝心特別強(qiáng)烈，學(xué)生們總希望在體育訓(xùn)練的過程中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，而不愿意落后于他人?？吹狡渌耐瑢W(xué)無論是學(xué)習(xí)速度還是耐力實(shí)力，都比自己要強(qiáng)，學(xué)生肯定會(huì)深感挫敗。所以體育教師應(yīng)該積極開展分層游戲，把學(xué)生劃分為不同的層次，組織學(xué)生進(jìn)行耐力游戲訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生們放平心態(tài)，認(rèn)真參與足球訓(xùn)練活動(dòng)，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。比如教師可以把更多的游戲元素融入課堂，教師可以準(zhǔn)備一些游戲道具，讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上，開啟一場(chǎng)“大逃殺”游戲，鍛煉學(xué)生體能素養(yǎng)的同時(shí)，也可優(yōu)化足球訓(xùn)練中的耐力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2.5 注重自主學(xué)習(xí)，塑造體育精神

中職階段學(xué)生擁有比較出色的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是參與體育訓(xùn)練的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生特別喜歡在自由活動(dòng)時(shí)間充分展現(xiàn)個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，無論是比較擅長(zhǎng)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，還是沒有那么單場(chǎng)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，都能夠在自主練習(xí)或者自由活動(dòng)的時(shí)候?qū)W會(huì)很多東西。這種情況下，教師不得不把把自主學(xué)習(xí)百放在更加突出的位置，幫助學(xué)生自主吸收體育運(yùn)動(dòng)精髓的同時(shí)，塑造學(xué)生們的體育情懷，建設(shè)體育精神。

例如：中職階段教師想在體育課堂上融入足球訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)精神，可以給學(xué)生們提供一些自主學(xué)習(xí)的情境，比如：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些基本的足球步法，不過老是想告訴大家，你們知道這些足球技巧在足球賽場(chǎng)上具體是如何應(yīng)用的嗎？可以利用課余時(shí)間觀看教師給大家分享的足球比賽進(jìn)步，研究相關(guān)技巧在足球賽場(chǎng)上的運(yùn)用方式?！边\(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生下課之后也能集中注意力學(xué)習(xí)足球知識(shí)，參與一些簡(jiǎn)單的足球訓(xùn)練，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生可以和其他他同學(xué)一起組織簡(jiǎn)單的足球比賽，利用周末時(shí)間加強(qiáng)鍛煉。給學(xué)生提供更多參與足球訓(xùn)練的理由，也有利于加強(qiáng)體育教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。更重要的是，學(xué)生利用課余時(shí)間參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越多，學(xué)生們的體育精神就會(huì)越成熟。

當(dāng)然，教師也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些分層的體育練習(xí)任務(wù)，比如根據(jù)學(xué)生們的足球綜合水平，把學(xué)生劃分為不同的層次，并且給學(xué)生布置個(gè)性化的課后訓(xùn)練任務(wù)。讓學(xué)生們?cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)的過程中感受足球的魅力，運(yùn)用合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生成為全方位發(fā)展新時(shí)代青年。

3 總結(jié)

中職足球教學(xué)因其教學(xué)環(huán)境與學(xué)科的特殊性，受到了社會(huì)的廣發(fā)關(guān)注。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的足球水平相與世界先進(jìn)水平差距較大，如何提升足球水平，是足球事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職學(xué)校作為我國(guó)重要的教育院校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)足球人才的重要責(zé)任。將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校足球教學(xué)中，是解決當(dāng)下我國(guó)足球教育問題的重要舉措。提高對(duì)足球教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新改革，提高了足球教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：麗江民族中等專業(yè)學(xué)校）