李 潔 ， 晁曉潔 ，唐賢倫

（1.重慶移通學(xué)院，重慶 401520；2.重慶郵電大學(xué)，重慶 400065）

隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等戰(zhàn)略的確立，智能產(chǎn)業(yè)等新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高等學(xué)校智能工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。2018年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》和《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》明確指出，要求各高校全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”[1]。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，確定了課程建設(shè)“兩性一度”的新要求[2]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。2021年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系立柱架梁，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)開(kāi)好局、起好步[4]。因此，在智能化時(shí)代以及新工科建設(shè)背景下，以智能產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，將課程思政融入智能工程學(xué)科群一流課程建設(shè)具有重要意義。

1 在“金課”建設(shè)中融入課程思政，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

融入課程思政理念的智能工程學(xué)科群“金課”建設(shè)思路，如圖1所示。首先，挖掘智能工程學(xué)科群中具有智能化共通性的專(zhuān)業(yè)課程，形成智能化課程模塊，并著力打造智能化課程模塊的課程。其次，建設(shè)“自動(dòng)控制原理”“電力電子技術(shù)”“PLC創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用”3門(mén)課程的在線資源，并在線運(yùn)營(yíng)這3門(mén)課程；智能化課程模塊中的其他課程可以選擇校外優(yōu)秀MOOC資源。最后，在校內(nèi)智能化課程模塊的課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入課程思政理念，打造混合式“金課”[5]。此外，為形成閉環(huán)反饋教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生考核情況、智能產(chǎn)業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容[6]。

圖1 融入課程思政理念的智能工程學(xué)科群“金課”建設(shè)思路

在融入課程思政理念的智能工程學(xué)科群“金課”建設(shè)過(guò)程中，注重課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)生習(xí)得目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)維度，其中以立德樹(shù)人為學(xué)生習(xí)得根本目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任心等，并根據(jù)“兩性一度”的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度將學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能目標(biāo)分為高階目標(biāo)和低階目標(biāo)，以學(xué)生為中心設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)。課題組以“電力電子技術(shù)”課程為例，其課程目標(biāo)如下。

1）基礎(chǔ)目標(biāo)：了解電力電子器件的特性、參數(shù)，熟悉四大電力變換電路的構(gòu)成與工作原理。

2）高階目標(biāo)：具備分析電力電子電路的能力，可以設(shè)計(jì)、調(diào)試、開(kāi)發(fā)電力電子裝置等。

3）育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、愛(ài)國(guó)情懷、變革管理與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的毅力與持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、挑戰(zhàn)精神。

2 智能工程學(xué)科群課程實(shí)施線上線下多元混合式閉環(huán)教學(xué)模式路徑

課程建設(shè)以思政元素為價(jià)值引領(lǐng)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，以“MOOC+SPOC+學(xué)習(xí)通”為課程教學(xué)載體，以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)生自主式、參與式學(xué)習(xí)的混合式課程教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，形成線上線下混合式閉環(huán)教學(xué)方式，如圖2所示。

圖2 智能工程學(xué)科群混合式“金課”建設(shè)路徑

在課前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用MOOC平臺(tái)完成線上學(xué)習(xí)，包括教學(xué)視頻、測(cè)試、作業(yè)等。在課中，利用學(xué)習(xí)通構(gòu)建智慧課堂，在學(xué)習(xí)通進(jìn)行話題討論、隨堂測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況，并采用分組任務(wù)等方式使每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課后，利用學(xué)習(xí)通、MOOC平臺(tái)完成作業(yè)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新中心、實(shí)驗(yàn)室等完成課后實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)通、MOOC平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及課后問(wèn)卷調(diào)查反饋，調(diào)整面授課堂內(nèi)容及進(jìn)度，形成閉環(huán)教學(xué)模式。并在課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，挖掘課程思政元素，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)、工匠精神和個(gè)人品格修養(yǎng)。

3 融入課程思政的智能工程學(xué)科群混合式“金課”建設(shè)教學(xué)樣例

融入課程思政的智能工程學(xué)科群混合式“金課”建設(shè)具體實(shí)施方法，課題組以智能工程學(xué)科群專(zhuān)業(yè)課程“電力電子技術(shù)”為例。“電力電子技術(shù)”課程采用“前沿教學(xué)+共性難題+課程思政”為一體的混合式教學(xué)模式，課程借助線上教學(xué)、信息化等手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。前沿教學(xué)既是對(duì)行業(yè)的介紹，也是培養(yǎng)學(xué)生科技興國(guó)、民族自信的途徑。在科技發(fā)展過(guò)程中，所面臨的“卡脖子”技術(shù)難題也是培養(yǎng)學(xué)生立足國(guó)際、勇攀高峰，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的方式。

在課程教學(xué)中為融入課程思政理念，需挖掘課

程思政資源，完善課程內(nèi)容，電力電子技術(shù)是對(duì)電能變換和控制的技術(shù)，電力電子器件是電力電子技術(shù)的基礎(chǔ)。從電力電子器件入手，層層遞進(jìn)，將“中國(guó)中車(chē)大功率IGBT研發(fā)”、國(guó)產(chǎn)芯片的崛起等思政內(nèi)容融入電力電子元器件的知識(shí)中，如IGBT是具有代表性的電力電子器件，也是國(guó)產(chǎn)新能源汽車(chē)、中國(guó)高鐵“中國(guó)芯”等核心器件，通過(guò)講解IGBT國(guó)產(chǎn)化等事例，培養(yǎng)學(xué)生民族自信和愛(ài)國(guó)情懷。

4 多元混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路基于OBE（Outcome Based Education）教育理念，即成果導(dǎo)向教育。融入課程思政理念，以學(xué)生為中心，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)模式[7]，開(kāi)展“前沿教學(xué)+共性難題+課程思政”為一體的線上線下多元混合式閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)[8]。

在課前，教師布置MOOC學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自行在線上完成教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、隨課測(cè)試、課后作業(yè)等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞。在課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、問(wèn)題探究、拓展思考、討論分析、動(dòng)手練習(xí)等教學(xué)過(guò)程，教師帶領(lǐng)學(xué)生解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，并潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地加入課程思政元素，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與價(jià)值引領(lǐng)。在課后，學(xué)生在線上完成作業(yè)、復(fù)習(xí)，學(xué)生在線下完成課后實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查反饋，及時(shí)調(diào)整面授課堂內(nèi)容、方法等[9]。

5 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式與課程評(píng)價(jià)

建立多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以線上線下結(jié)合、平時(shí)與期末考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。課程總成績(jī)分布，在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)占20%、面授課堂平時(shí)成績(jī)占35%、面授課堂卷面考試成績(jī)占45%。其中，面授課堂平時(shí)成績(jī)包括課堂測(cè)試（學(xué)習(xí)通發(fā)布的課堂測(cè)試）、討論（學(xué)習(xí)通參與討論數(shù)據(jù)）、課堂搶答或提出疑問(wèn)、作業(yè)、出勤等綜合評(píng)定成績(jī)。在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)包括視頻、課件學(xué)習(xí)占35%，測(cè)試（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套測(cè)試）占20%，作業(yè)占10%，期末考試占35%。

本課程構(gòu)成以學(xué)生為中心的雙閉環(huán)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試與課堂滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、授課方式等[10]。此外，通過(guò)院校督導(dǎo)組全過(guò)程聽(tīng)課監(jiān)督、考核等形式對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中，教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)加入了教書(shū)育人、思政教育和價(jià)值引領(lǐng)等指標(biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)已成為我國(guó)高等院校的教學(xué)工作重點(diǎn)，其也是對(duì)一流本科課程建設(shè)提出的更深層次的要求。課題組通過(guò)深入研究融入課程思政理念的智能工程學(xué)科群混合式“金課”建設(shè)路徑，提出了以立德樹(shù)人為目標(biāo)、以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的智能工程學(xué)科群多元混合式教學(xué)模式，采用以“MOOC+SPOC+學(xué)習(xí)通”為教學(xué)載體、將課內(nèi)課外相促進(jìn)、理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，加大課程教學(xué)過(guò)程化的考核力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政育人貫穿教學(xué)全過(guò)程，踐行“前沿教學(xué)+共性難題+課程思政”于一體，有效促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展，同時(shí)為智能工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了參考。