劉龍姣

（長春大學旅游學院 藝術學院，吉林 長春 130607）

在信息化社會中，當代大學生所受到的各種文化、思想、價值觀等因素的影響是不容忽視的。大學生的世界觀、人生觀和價值觀等方面的問題越來越突出。專業(yè)教育與思想政治教育是相互依存、相互促進的，要找到二者的切入點，才能達到較好的教學效果。包裝設計課程的一些教學內容可以成為實施“思政”的有效切入點，也是二者結合的一個重要標志。

1 包裝設計課程總體分析

1.1 課程性質分析

在視覺傳達設計的課程中，包裝設計是該專業(yè)的一門核心課程，從實踐的角度來看，標準化的教學要求包含了包裝設計的基本內涵、發(fā)展歷史、包裝設計的有效途徑等[1]。包裝設計課程的基本目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維，而思政教育的實施目的又在于從思想層面、精神層面上對大學生進行教育與引導，從而使其在實踐中得到最大程度的發(fā)揮，這也為二者的結合提供了一個機會。

1.2 教學規(guī)劃內容分析

為促進高校包裝設計課程與思政教育的有機結合，必須對課程設置有一個全面的認識。從現(xiàn)代大學的課程體系結構來看，包裝設計課程是以本科三年級為主，總學時為56學時，總學分為3分。這也從一個側面說明了包裝設計課程在高校藝術類專業(yè)的地位。從大學生的視角來看，當代大學生在步入高等教育階段后，因其成長環(huán)境及文化背景的特點，其自主性較強。因此，在實踐活動中，要充分尊重學生的主觀需要，注重運用各種不同的教學手段，以達到更好的教學 效果。

1.3 課程特征分析

首先，包裝設計課程的教學內容是開放的，很大程度上是建立在設計課程的基礎上的。在進行設計時，既要遵循科學的設計規(guī)范，又要運用科學的設計方法進行工作，同時，要有較強的工作思維和設計能力。所以，單純地采用傳統(tǒng)的教學方式來進行包裝設計，既不能充分調動學生的主觀能動性，又不能充分調動學生的主觀創(chuàng)造性，必須在課程的內容系統(tǒng)上做到一定的開放性。這樣的課程內容結構特點，客觀上增加了課程教學的難度。

思政教育首先是保證課程教學活動順利進行的重要思想依據(jù)。其次，要保證教學內容的先進性。從現(xiàn)代包裝設計的實際工作需求來看，包裝設計課程的主要目的是實現(xiàn)綠色和環(huán)保，而從根本上講，要達到綠色環(huán)保的效果，就必須在思想上進行教育和指導。只有使學生真正意識到在包裝設計課程中的綠色觀念，才能使其在實施過程中達到預期的效果。第三，從包裝設計的限制和規(guī)范的要求兩個方面闡述了課程的教學內容的特殊性[2]。我國的包裝設計工作在技術和標準上有著十分清晰的規(guī)定，這就意味著，在進行包裝設計工作的過程中，必須要將先進的思想和方法結合起來，并嚴格遵循相關的規(guī)范。在設計課程的教學內容中，有許多專業(yè)技術方面的需求，在具體操作中，還需要有關人員根據(jù)實際情況，合理地應用專業(yè)的設計技術與方法。

2 包裝設計課程融入課程思政的途徑

2.1 時政專業(yè)結合，樹立學生意識

首先，教師要了解教材和教材的有關內容，在講解“包裝設計史”的時候，可以借用戰(zhàn)國時代的韓非子“買櫝還珠”的一句話，告訴學生漂亮的包裝可以促進產(chǎn)品的銷量，但不能盲目地追求時尚，而忽視產(chǎn)品的功能。對于越來越多的過度包裝現(xiàn)象，作為一個設計師，我們有義務說不。在講解“包裝的美化效果”一節(jié)中，教師可用問題式教學方法問：“漂亮的包裝對于提高產(chǎn)品的銷量是否有很大的作用？”提問結束，學生們開始回答。老師最后總結“漂亮的包裝可以促進商品的銷量，同時也是為了滿足人們對美好生活的需求?！弊寣W生加深對做設計的理解，加深對國家政策的理解與認同。如圖1中的松花蛋包裝，整體以綠色為主，突出了松花蛋這一農(nóng)產(chǎn)品綠色、健康的特色，包裝材料也選擇可降解的紙箱。

圖1 松花蛋包裝Fig.1 Songhua egg packaging

在“包裝材料與結構”這一章中，老師要肯定新技術、新材料、新工藝的產(chǎn)生與發(fā)展對包裝材料的選擇有積極的意義，并提出“這種現(xiàn)象的消極作用”，同時組織學生自由發(fā)言。最后，老師用多媒體展示的方式，讓學生了解到包裝污染給社會帶來的問題。在大部分消費者看來，用畢即棄是一種不合理的行為[3]。在此背景下，設計師應充分考慮生態(tài)環(huán)保材料，在材料選用、功能設計等方面，在特定的包裝功能設計中，鼓勵多樣化，提高包裝的重復利用率。從環(huán)保角度看，要培養(yǎng)學生環(huán)保意識，危機意識，責任意識。

2.2 發(fā)掘地域文化，樹立文化自信

沒有文化的高度自信和繁榮，就不可能實現(xiàn)中華民族的偉大復興[4]。在“設計創(chuàng)意”部分，以農(nóng)產(chǎn)品土雞蛋包裝設計為例（如圖2、圖3），在這一階段，老師首先要問三個問題：一、土雞蛋的包裝設計中應該使用什么樣的文化象征？第二點，原因是什么？第三，怎么才能得到？激發(fā)學生的思考與討論，老師將學生的意見進行歸納，為下一步的文化象征調查奠定基礎[5]。利用相關的農(nóng)特產(chǎn)品發(fā)展辦公室、當?shù)匚幕芯吭骸⒔萄袑嵙暬氐扔欣沫h(huán)境，老師帶領學生深入山林鄉(xiāng)野，走訪農(nóng)場、養(yǎng)殖戶、消費者，了解土雞蛋的生產(chǎn)加工、包裝、營銷、市場反響等方面增進同學們對土雞蛋的認識，了解土雞蛋的包裝文化，從而動手設計。學生通過實地考察，深入解當?shù)匚幕?，提取自然景觀與人文景觀等文化符號，加深學生對習總書記“文化自信”的認識，并在中后期將以上的文化符號加以商品化，讓學生了解其魅力與價值，進而培養(yǎng)其作為傳統(tǒng)文化的繼承者與保護者。

圖2 土雞蛋包裝Fig.2 Native egg packaging

圖3 咸鴨蛋包裝Fig.3 Salted duck egg packaging

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高知識產(chǎn)權保護意識

在課程設計時，老師要讓同學們認識到，創(chuàng)意并非只是新材料、新工藝、新技術、新設備，而是觀念的革新，老師以多媒體形式介紹產(chǎn)品包裝設計的發(fā)展過程[6]。在“包裝設計與品牌”這一章，老師可以通過多媒體的形式，講解如何保護知識產(chǎn)權，老師可以問學生：“大家有沒有同意別人擅自使用你的作品？”老師接著問道：“是否了解中國有一句老話，叫做己所不欲，勿施于人？”由此，引導學生對剽竊、抄襲等違法行為進行批評，凸顯設計者的責任，降低企業(yè)和社會的風險。老師接著問：“如何保護我們的知識產(chǎn)權？”引起學生的熱烈討論。最后，老師提出了一個解決辦法，在中國實行全面依法行政的情況下，通過申請專利來保護自己的知識產(chǎn)權，并對其進行引導，提倡“尊法、守法，學法，用法”，樹立良好的價值觀念。

3 結語

思政教育與專業(yè)課程相結合，是在新時期不斷深化思想政治教育改革，將思想政治教育納入到高校藝術類專業(yè)的課程中，使學生認識到要成為一名合格的社會主義建設者和接班人，不但要有扎實的專業(yè)知識，還要有高尚的品德、堅定的信念。由此才能使思政教育與專業(yè)教育統(tǒng)籌推進、相得益彰，構建全過程育人格局。