王 照

（會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

1.勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的價(jià)值

1.1 有助于加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科理解

勞動(dòng)教育是中華民族自古以來(lái)就是一直傳承的一種融合了日常習(xí)慣、做人之道、道德規(guī)范以及生活形式的一種組合。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的觀念也隨之發(fā)生改變，勞動(dòng)教育成為人們?nèi)粘Ｓ懻摰脑掝}。把勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相融和也是大勢(shì)所趨。為此，把勞動(dòng)教育與其他課程相融合是歷史的選擇。在現(xiàn)代社會(huì)中勞動(dòng)教育的缺乏也引發(fā)了一系列的問(wèn)題，所以加強(qiáng)勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相融合也是歷史所趨。勞動(dòng)教育的好處有很多，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化課程的理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。然而勞動(dòng)教育的推廣還存在一定的差異。尤其是在目前城市與農(nóng)村在勞動(dòng)教育方面所存在的差異，在城市教育中，孩子們所接觸的勞動(dòng)教育資源缺乏，但是也可以通過(guò)做家務(wù)，自己動(dòng)手做手工等方式來(lái)完成勞動(dòng)教育。

1.2 提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

勞動(dòng)教育還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)生活技能為以后步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以十九大召開(kāi)以來(lái)，我國(guó)把勞動(dòng)教育放在青少年中的一個(gè)重點(diǎn)考察指標(biāo)。例如：在初中升學(xué)考試中體育成績(jī)的分值逐漸提高，在日常的物理、化學(xué)教學(xué)中注重做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

1.3 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)教育不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，更是對(duì)于學(xué)生的主觀意識(shí)有很強(qiáng)的影響力。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的思想理念，我國(guó)目前正處于歷史的交匯時(shí)期，這就要求青年一代，不僅要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，還要具備吃苦耐勞的精神品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，踏踏實(shí)實(shí)做事。為實(shí)現(xiàn)黨的兩個(gè)一百年而奮斗。

2.勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育的重要性不言而喻，但是其具體的實(shí)施效果好像不盡人意，還是普遍存在一些漏洞具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 勞動(dòng)教育與各科之間聯(lián)系不強(qiáng)，融合效果低

勞動(dòng)教育跨學(xué)科就是指勞動(dòng)教育和各科之間的融合，把勞動(dòng)教育貫穿于各學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，但是大部分學(xué)校并沒(méi)有設(shè)立相關(guān)體制。筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)有如下原因，第一，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到把勞動(dòng)教育和各學(xué)科融合的價(jià)值，學(xué)校還是以抓學(xué)生各科成績(jī)?yōu)橹鳎鲆晞趧?dòng)教育在教書(shū)育人過(guò)程中的重要性，第二，老師沒(méi)有思考在教學(xué)過(guò)程中融合勞動(dòng)教育，老師思維比較固化，各科老師就只管學(xué)生這門(mén)課的成績(jī)，并不會(huì)注意學(xué)生的整體水平，第三學(xué)生和家長(zhǎng)不重視在學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)勞動(dòng)教育。

2.2 勞動(dòng)教育和各學(xué)科融合體系不夠完善

勞動(dòng)是人類(lèi)向前進(jìn)步的一個(gè)重要象征，勞動(dòng)能力上升說(shuō)明國(guó)家一直在發(fā)展進(jìn)步，我們從原始人類(lèi)的勞動(dòng)方法進(jìn)步到現(xiàn)在高科技時(shí)代，人類(lèi)也在逐漸進(jìn)步發(fā)展，可以說(shuō)新時(shí)代勞動(dòng)就是培養(yǎng)全面人才的重要途徑?；厥走^(guò)去，我們的先輩如此熱愛(ài)勞動(dòng)，他們以勞動(dòng)為榮。但是現(xiàn)在很多地區(qū)的學(xué)校并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞作意識(shí)，也沒(méi)有設(shè)立完善的勞動(dòng)教育課程體系，只是在早上跑步、練操就完成了學(xué)生一天所有的勞動(dòng)量。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去感受勞動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值和意義。我們黨和國(guó)家把勞動(dòng)教育作為一個(gè)重要教育方針，但在現(xiàn)在的學(xué)生身上卻沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，最主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)校和老師不重視，學(xué)校和老師把所有的重心放在抓孩子的成績(jī)上，根本沒(méi)有時(shí)間考慮學(xué)生五育的整體發(fā)展。

2.3 不注重從幼兒階段培養(yǎng)勞動(dòng)教育的

經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在城市的很多學(xué)生基本上不會(huì)做家務(wù)，也很少在體育場(chǎng)所打籃球等方式鍛煉身體，而農(nóng)村的孩子相較于城市孩子勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后，家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生幫助自己到地里干一些農(nóng)活，因?yàn)樵谵r(nóng)村每個(gè)家庭都以種地作為家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，農(nóng)忙時(shí)節(jié)當(dāng)家長(zhǎng)忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，會(huì)在學(xué)生放學(xué)時(shí)或周六周日叫學(xué)生幫自己干一些農(nóng)活。而在城市，學(xué)生的家長(zhǎng)一般都是有工作的，家庭條件相對(duì)來(lái)說(shuō)優(yōu)越一點(diǎn)，家長(zhǎng)的勞動(dòng)就是干家務(wù)，家長(zhǎng)害怕影響孩子的學(xué)習(xí)也不會(huì)讓孩子幫助自己干家務(wù)，城市的孩子每天基本都在學(xué)習(xí)，很少運(yùn)動(dòng)鍛煉身體。其實(shí)，家長(zhǎng)也要指引孩子勞逸結(jié)合，不休息一直學(xué)習(xí)反而效果不太理想，因此，在家里的時(shí)間，家長(zhǎng)就要操起心來(lái)，可以讓孩子在學(xué)習(xí)乏味時(shí)幫助自己干干家務(wù)或者帶孩子去公園鍛煉身體，把勞動(dòng)教育融入到孩子生活的點(diǎn)滴。

3.勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的策略?xún)?yōu)化

3.1 加強(qiáng)勞動(dòng)教育與各學(xué)科相結(jié)合

3.1.1 勞動(dòng)教育與科學(xué)教育相結(jié)合

勞動(dòng)教育與科學(xué)教育相互聯(lián)系，老師在講科學(xué)課的內(nèi)容時(shí)要注重與勞動(dòng)教育理念融合，讓兩門(mén)課程在互相影響下發(fā)揮更大的效力。例如可以整理一些關(guān)于勞動(dòng)節(jié)的教案，老師首先告訴學(xué)生勞動(dòng)節(jié)的時(shí)間和由來(lái)，然后讓學(xué)生了解生活中的各種職業(yè)。讓學(xué)生知道每種職業(yè)的勞動(dòng)者都非常的優(yōu)秀，老師也可以以我長(zhǎng)大以后想從事什么職業(yè)為主題，組織學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自己撰寫(xiě)發(fā)言稿并作發(fā)言。這些的活動(dòng)形式富有趣味，也能讓學(xué)生從小就考慮自己長(zhǎng)大以后的夢(mèng)想是什么，有益于學(xué)生堅(jiān)定信念，勇敢追逐夢(mèng)想。

3.1.2 勞動(dòng)教育與美學(xué)藝術(shù)相結(jié)合

勞作其實(shí)就是一門(mén)藝術(shù)，把勞動(dòng)教育和美育很好的結(jié)合，可以讓學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)樹(shù)立正確的審美觀，有些勞作本身就富含藝術(shù)性，例如流傳的刺繡文化，刺繡的過(guò)程是勞動(dòng)的過(guò)程，但是刺繡卻盡顯藝術(shù)氣息，刺繡方式不同展現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)方式不同，刺繡出來(lái)的圖畫(huà)也不同，刺繡呈現(xiàn)的藝術(shù)形態(tài)也就不一樣。所以說(shuō)，勞作就是制作藝術(shù)的一個(gè)過(guò)程，藝術(shù)也是我們勞作結(jié)果的體現(xiàn)，兩者之間密不可分。

3.1.3 勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)是多次勞動(dòng)之后總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，把數(shù)學(xué)和勞動(dòng)教育相結(jié)合 對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)更加精準(zhǔn)，對(duì)于勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)更加有支撐。眾所周知，三角形是最穩(wěn)定的，而得出來(lái)這樣的結(jié)果卻是在無(wú)數(shù)次的勞動(dòng)試驗(yàn)過(guò)程中得出的結(jié)論 而且我們也利用三角形的這一特征，制作了很多的物品，例如，自行車(chē)、起重機(jī)、三角形吊臂等等。其實(shí)很多東西都是融會(huì)貫通的 我們就是通過(guò)各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通不斷的改進(jìn)不斷優(yōu)化,然后經(jīng)過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)，造福社會(huì)。

3.1.4 勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科，在語(yǔ)文課上，老師可以把優(yōu)秀的勞動(dòng)者案例講給學(xué)生，老師可以采用多媒體放映勞動(dòng)者勞動(dòng)視頻的方式讓學(xué)生積極參與，可以放映習(xí)書(shū)記當(dāng)知青下鄉(xiāng)干活的視頻，也可以放映我們?nèi)粘Ｉ钪袃?yōu)秀的勞動(dòng)者勞動(dòng)視頻，讓學(xué)生了解人只要生存就要?jiǎng)趧?dòng)我們吃的食物、穿的衣服、用的本子鉛筆、背的書(shū)包等等，每樣?xùn)|西都是勞動(dòng)者經(jīng)過(guò)努力勞動(dòng)得來(lái)的。第一，讓學(xué)生知道我們所擁有的一切都是別人辛苦勞作而來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，第二，讓學(xué)生知道，我們生而為人就必須勞動(dòng)，勞動(dòng)就像吃飯一樣必不可少，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，第三，激勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)，不要坐享其成。

3.1.5 勞動(dòng)教育與德育相結(jié)合

德育是一個(gè)人良好的品質(zhì) 勞動(dòng)過(guò)程需要擁有良好的品質(zhì)，這兩者之間也是密切聯(lián)系的。老師可以在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，給學(xué)生講袁隆平爺爺?shù)膬?yōu)秀案例，讓學(xué)生明白勞動(dòng)也是需要專(zhuān)業(yè)技巧的。只有我們擁有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能才能在勞動(dòng)的過(guò)程中讓價(jià)值最大化。

3.1.6 勞動(dòng)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步給人們帶來(lái)很多的便利。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也被應(yīng)用到教育行業(yè)中，越來(lái)越多的老師上課會(huì)制作課件和PPT，上課采用多媒體教學(xué)，甚至布置作業(yè)也都是通過(guò)手機(jī)短信等方式直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，極大的便利了家長(zhǎng)和學(xué)生。

3.2 建立學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的協(xié)同配合機(jī)制

學(xué)生勞動(dòng)教育和跨學(xué)科融合離不開(kāi)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)任何一方，學(xué)校要提供教學(xué)資源，設(shè)立完善的勞動(dòng)教育課程體系，完善勞動(dòng)教育課程機(jī)制，給學(xué)生提供平臺(tái)。老師要提升勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，在課堂教學(xué)中指引學(xué)生把勞動(dòng)教育和各個(gè)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展。家長(zhǎng)要配合學(xué)生和老師的工作，在日常生活里給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行勞動(dòng)教育。具體方法如下：第一，各科老師融合勞動(dòng)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，老師根據(jù)融合效果合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；第二，學(xué)校和家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育和各學(xué)科的融合，促進(jìn)融合效果的提升；第三，老師要提升專(zhuān)業(yè)能力，仔細(xì)研讀勞動(dòng)教育和學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)并優(yōu)化教學(xué)方案，讓融合效果最大程度在課堂教學(xué)上體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育和各學(xué)科融合符合時(shí)代發(fā)展的必然要求，勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合需要我們大家的共同努力。老師要在勞動(dòng)教育大背景下讓學(xué)生學(xué)會(huì)各科知識(shí)，提升學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)和其他學(xué)科教學(xué)效率。總而言之，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師要在勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合上下硬功夫，給學(xué)生足夠大的平臺(tái)、足夠多的機(jī)會(huì)、足夠多的時(shí)間和空間讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。