焦紅剛（山東省淄博市高青縣中心路小學 256300）

國畫是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是美術教學的重要內容之一。在小學美術課堂中教師要積極探索國畫教學的有效方法和手段，增強學生對國畫的喜愛之情，同時提高學生的國畫鑒賞水平和繪畫能力，從而實現傳承傳統(tǒng)文化和提高學生藝術修養(yǎng)的目標。

一、明確教學目標，提高課堂教學質量

隨著素質教育的發(fā)展和新課改標準的推進實施，傳統(tǒng)教學方式和教育理念已經無法滿足現代教學的需求，教學改革創(chuàng)新迫在眉睫。為了順應時代發(fā)展要求，需要通過創(chuàng)新教學目標提高國畫教學的有效性和針對性。要想實現美術教育的目標，提高學生美術綜合素養(yǎng)，就必須發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，增強學生學習國畫的熱情，同時在教學工具和教學素材上進行創(chuàng)新，采用合作學習、自主學習和探究學習相結合的多樣化學習模式，提高國畫教學的趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍。

新課程標準明確指出要將培養(yǎng)學生國畫繪畫能力，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化藝術作為國畫教學的基本目標。教師要按照這個目標設計教學方案和制定教學計劃，帶領學生鑒賞優(yōu)秀國畫作品和領略國畫魅力，激發(fā)學生創(chuàng)作國畫的熱情和興趣，感受國畫中流露出來的情感和思想，深入畫中表達的意境，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將國畫這門傳統(tǒng)文化藝術發(fā)揚光大，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。最后，教師要立足于教學目標，本著以人為本的教育理念，把握學生的認知規(guī)律和年齡特征，提高國畫教學的有效性。

二、引導學生國畫賞析，提升學生繪畫水平

賞析是美術學習的重要方法之一，引導學生進行國畫賞析不僅可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美意識，激發(fā)學生積極探索國畫藝術的動力，同時也是促進傳統(tǒng)文化學習的有效途徑。因此，教師在教學中要重視國畫賞析，給學生創(chuàng)造近距離觀察國畫作品的機會。由于小學生的文化素養(yǎng)較低，在國畫創(chuàng)作中很容易忽略細節(jié)和層次架構，無法真正掌握繪畫的技巧，導致作品偏小或偏大。通過賞析可以幫助學生了解國畫更多的創(chuàng)作知識，學習繪畫的技巧和方法，學會運用繪畫的方式將身邊的事物和自己眼中的世界表現出來，以提升自身的繪畫水平。

例如，在學習《年年有余》這幅作品時，可以借助多媒體課件將錦鯉的圖片和動畫播放給學生觀看，讓學生近距離觀察錦鯉的結構和特征，分析作家繪畫時使用的方法和技巧，熟悉國畫的特點，明白如何使用手中的筆墨將事物生動的特征淋漓盡致地表現出來，將讀者帶入到自己架構的意境之中，明確自己想要表達的情感和思想。再如，在講解某個重點知識或難點內容時，可以借助繪圖軟件將國畫作品進行縮小、放大或拉伸等操作，將作品的細節(jié)呈現在學生面前，幫助學生抓住重點，牢牢掌握細節(jié)要領，這樣不僅可以提升學生國畫繪畫的能力和水平，同時還能培養(yǎng)學生的鑒賞能力，促進學生美術綜合素養(yǎng)的提升。賞析的過程是學習體驗的過程，不僅可以培養(yǎng)學生鑒賞能力和審美情趣，起到開闊視野的作用，同時還有助于理解繪畫的技巧和方法，感悟民族傳統(tǒng)文化精髓所在，增強學生的民族自豪感，增強學生對國畫的喜愛之情，激發(fā)學生學習國畫的熱情和興趣。

三、積極開展游戲活動，提高教學的趣味性

游戲活動和藝術創(chuàng)作有著密不可分的聯(lián)系，兩者都能起到培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的作用，對學生綜合素質的提升有著巨大的幫助。另外，兩者在表現形式上存在共性，比如沒有固定標準和結果的不確定性，以及邏輯沒有必然性等等，學生對游戲活動的喜愛程度其實可以間接反映學生對藝術的熱愛程度。所以，在國畫教學過程中，教師可以積極開展游戲活動，讓學生在享受游戲樂趣的同時接受藝術熏陶，在輕松愉快的氛圍下學習國畫知識和繪畫技法，真正實現寓教于樂，讓學生在快樂的環(huán)境下積極健康成長。

以低年級學生為例，低年級學生剛剛接觸國畫時會因為陌生感和好奇心而產生強烈的求知欲，無論是技法還是理論知識，學生都學得津津有味，但如果教學方式單一不求創(chuàng)新，時間一長學生就會感到厭倦，逐漸喪失學習的動力，學生的創(chuàng)作水平和繪畫能力很難得到大的進步和發(fā)展。所以教師要敢于創(chuàng)新，通過適當引導，給學生創(chuàng)造表現的機會，鼓勵學生大膽試筆，表達自己對國畫乃至于美術繪畫的理解，這樣學生就能對國畫保持長時間的新鮮感，學習效率和學習效果得到大的改善，學生的美術素養(yǎng)也會獲得質的飛躍。例如，在表現魚兒的形態(tài)時，學生要先學習用筆技巧，掌握基本的繪畫技法，然后可以回顧與魚有關的典故或趣味故事，比如“沉魚落雁”“鯉魚躍龍門”等等，活躍課堂氛圍和調動學生執(zhí)筆創(chuàng)作的動力，最后再進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。前面的鋪墊是為了激發(fā)學生潛能，增強學生創(chuàng)作的熱情和興趣，在教師的引導下學生拓展思維，充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，領略國畫的魅力，并運用國畫藝術表現自己的思想和情感。

四、尊重學生認知規(guī)律，因材施教

教育家陶行知先生曾經說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！边@一思想充分詮釋了教育的重要目標之一就是要促進全體學生的成長和進步，教學中要突出以人為本的教育理念，堅持因材施教，采用分層教學的方式，調動學生學習國畫的積極性，滿足各個能力層次學生的學習需要。為此，國畫教學中教師要多了解學生的認知特點和身心發(fā)展差異，優(yōu)化教學方案和調整教學計劃，切忌以統(tǒng)一標準要求學生，讓能力差異巨大的學生完成同一難度的學習任務，這樣不僅達不到預期的教學效果，反而會打擊部分學生的自信心，對學生的身心健康產生不利的影響。

例如，小學不同年級的學生的繪畫水平和美術素養(yǎng)存在明顯的差異，針對學生的不同特點，教學方法也要隨機改變。比如，針對低年級學生，教學需要以國畫鑒賞為主，重在培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)作意識，激發(fā)學生學習國畫的熱情；針對中年級學生，教學要以筆墨技法的學習為主，教師可以采用多樣化的教學方法提高課堂教學的趣味性，鼓勵學生運用掌握的色彩知識和繪圖技法表達自己內心的真實想法，體驗國畫的魅力，增強學生對國畫創(chuàng)作的喜愛之情；針對高年級學生，教學則要以創(chuàng)作意識的培養(yǎng)為主，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行自由創(chuàng)作，給學生提供展現才華的平臺和機會，提高學生的美術綜合素養(yǎng)。

總之，在小學美術課堂中開展國畫教學，需要科學地設計教學目標，同時為了提高教學的針對性和有效性，要在教學實踐中勇于探索創(chuàng)新，找到適合學生的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生有效掌握國畫技能，提高學生的美術綜合素養(yǎng)，進一步傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現國畫教學的目標。