辛 琳

（隴南市成縣拋沙學(xué)區(qū) 甘肅 隴南 742500）

好的開始是成功的主要因素。預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，對于課堂教學(xué)的有效性起著決定性的作用，是影響教學(xué)成功的主要因素。因此，作為一線教師為了保證或者提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就要把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當作突破口，改變預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計形式、內(nèi)容單一的缺點，迎合新時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)目的，為學(xué)生設(shè)計靈活性、新穎度較強的“花樣”預(yù)習(xí)任務(wù)或者作業(yè)，使其能突出或者體現(xiàn)出學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，滿足預(yù)習(xí)引導(dǎo)下的“以學(xué)定教”的目的，使課堂教學(xué)更有針對性，促進教學(xué)效率的提升。

1.豐富預(yù)習(xí)形式，提高預(yù)習(xí)效果

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)科在教學(xué)前教師都會給學(xué)生設(shè)計多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)或者作業(yè)。尤其是小學(xué)語文，由于它的豐富性、語言性，實用性，教師更注意學(xué)前的預(yù)習(xí)。教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，給學(xué)生設(shè)計，如任務(wù)驅(qū)動式、問題式、總結(jié)式、探索式任務(wù)或作業(yè)，讓學(xué)生對新課進行預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)的有效性，也為課堂有效教學(xué)做好準備。

1.1 任務(wù)驅(qū)動式預(yù)習(xí)

作為小學(xué)語文教師我們都一直踐行著預(yù)習(xí)式的先學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是任務(wù)性、目標性不強，教師對于學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的關(guān)注也不夠。導(dǎo)致語文課前預(yù)習(xí)成了必須存在的形式主義，不管是教師還是學(xué)生，似乎都是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)。如，《太陽》這篇課文，有的教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)就是熟讀課文、掃清陌生字詞等。針對這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生也就象征性地讀讀課文，查幾個陌生字，至于效果如何，學(xué)生不關(guān)心，教師更無暇顧及。作為新時代小學(xué)語文教師，我們要有與時俱進的思想，給學(xué)生也要設(shè)計新穎，有別于傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)的、真正的任務(wù)式預(yù)習(xí)。

比如，《太陽》這篇課文的預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)計這樣的任務(wù)式預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生讀一讀《太陽》這篇課文，然后結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想想如果自己是語文教材的主編，會怎樣編排、設(shè)計《太陽》這篇課文，請說一說理由？這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)或者說任務(wù)，不但會讓學(xué)生充滿好奇地讀完課文，而且還會深入研究，試圖找出課文設(shè)計的特點，從而結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)、過程，理解文章結(jié)合的完整性，科學(xué)性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)類似的說明文打好基礎(chǔ)，也為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

1.2 問題引導(dǎo)式預(yù)習(xí)

問題對于學(xué)生來說是另一個老師，是學(xué)習(xí)過程中靈魂式的存在。有效的問題，既能讓學(xué)生不斷接近知識的核心、本質(zhì)，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索式學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認識到問題引導(dǎo)式預(yù)習(xí)的價值，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，通過問題，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)效果，促進課堂學(xué)。

比如，《太陽》這篇課文可以為學(xué)生設(shè)計這樣的問題式預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）同學(xué)們，你們了解《太陽》這篇課文的說明方法嗎？閱讀課文，試著說一說。

（2）太陽有哪些特點？你能說說它與大家自然以及我們?nèi)祟惖年P(guān)系嗎？

（3）用舉例子、列數(shù)字等說明方法，能介紹一下一款新的學(xué)習(xí)用具嗎？

這些問題設(shè)計都是本文學(xué)習(xí)的重點、難點，也是學(xué)習(xí)的主要目標。有了它們的引導(dǎo)，學(xué)生既能靠近課文內(nèi)容的本質(zhì)，捕捉關(guān)鍵的信息，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能改變、豐富預(yù)習(xí)形式，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，從而為成功的課堂教學(xué)做好鋪墊。

1.3 總結(jié)式預(yù)習(xí)任務(wù)

在我們的理解中，總結(jié)一般是放在課后進行的，是新課內(nèi)容的回顧、總結(jié)，檢驗。但是筆者以為，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，給綜合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生設(shè)計總結(jié)式的預(yù)習(xí)任務(wù)，不但會降低預(yù)習(xí)的難度，也會強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標性。

比如，《母雞》這篇課文，教師給學(xué)生設(shè)計總結(jié)式預(yù)習(xí)任務(wù)時，首先，可以讓學(xué)生把課文中的好詞圈出來，好句畫出來；其次，找出描寫母雞特點的句子；第三；把文中的反義詞、近義詞找出來等。這種簡單的總結(jié)式預(yù)習(xí)任務(wù)，對于夯實學(xué)生基礎(chǔ)有非常重要的作用，對于有一定水平的學(xué)生來說，會有實實在在的幫助，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

當然，從預(yù)習(xí)的形式來說，預(yù)習(xí)的“花樣”或者說方法還有多種多樣，沒有定法。作為教師只要結(jié)合本班學(xué)生的特點，根據(jù)內(nèi)容，遵循靈活性、新穎性的原則，為學(xué)生設(shè)計語文預(yù)習(xí)作業(yè)與任務(wù)，就能真正幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)，助力課堂教學(xué)。

2.開展多樣預(yù)習(xí)活動，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓預(yù)習(xí)流于形式的原因，除了內(nèi)容設(shè)計缺少新穎、形式單一之外，就是把預(yù)習(xí)任務(wù)或作業(yè)局限于書面，忽視了小學(xué)生活潑、好動的天性，以及寓教于樂的作用。作為新時代的小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要結(jié)合“花樣”預(yù)習(xí)“以學(xué)定教”的目的，要為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)活動，使預(yù)習(xí)活起來，動起來，讓預(yù)習(xí)與生活實際，與學(xué)生學(xué)情結(jié)合起來。

2.1 讓生活帶動預(yù)習(xí)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)語文教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都為了能幫助學(xué)生快速理解，拉近學(xué)生與課本知識的距離，把實際的生活引進課堂，增強課堂教學(xué)的活力，促進教學(xué)。但是在預(yù)習(xí)中，很少有教師能讓生活進入學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，這不僅使預(yù)習(xí)缺少了生活性，少了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，也影響了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，形式上的豐富性。筆者以為，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者完全可以讓真實的生活帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓課本知識在生活中活起來，強化內(nèi)容的生命力，可讀性。

比如，《祖父的園子》這篇課文，教師在教學(xué)前，就可以給學(xué)生設(shè)計與生活相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。去爺爺奶奶的或者爸爸媽媽的菜園，果園，體驗一下生活，看看園子里有哪些蔬菜，哪些水果。再看看果園里有沒有翻飛的蝴蝶，蜻蜓等。然后，再讓學(xué)生閱讀課文，他們的感受是不一樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容時會有身臨其境之感。

再比如，在《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行討論式，就：“為什么說月是故鄉(xiāng)的明？”就這個議題進行討論。讓學(xué)生通過抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的情感，懷念，從而靠近作者季羨林內(nèi)心，了解他對家鄉(xiāng)的深情與眷戀?；蛘咭哉n文中的“山高月小”“三潭印月”這種陪襯的寫法為主題，讓學(xué)生借鑒這類寫法，說一句與月亮有關(guān)的，回念家鄉(xiāng)話等等。這些能動，能賞，有利于輸出的預(yù)習(xí)活動，小學(xué)生不但喜歡，樂于參與，預(yù)習(xí)效果也是其他方法難以企及的，有助于課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)的提升。

2.2 觀看視頻進行預(yù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時代，課堂信息化成了教學(xué)的常規(guī)化。教師在教學(xué)中運用多媒體課件、微課，翻轉(zhuǎn)課堂等等，都是信息化在教學(xué)中的體現(xiàn)。作為小學(xué)語文教師，我們要有靈活的教學(xué)思維，不但要讓信息化在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，運用它超強，靈活、有趣的呈現(xiàn)方法促進學(xué)生理解，還要讓信息化成為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要工具，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也變得多姿多彩，形式各樣。

比如，《“諾曼底號”遇難記》這篇課文的預(yù)習(xí)時，教師要擺脫紙質(zhì)任務(wù)或者作業(yè)的局限，借助多媒體給學(xué)生播放《泰坦尼克號》的電影片段。通過生動、真實的視頻，強化學(xué)生的體驗感。然后再讓學(xué)生結(jié)合視頻片段閱讀課文，感受“諾曼底號”遇難時百態(tài)人物形象，感受哈威爾船長沉著冷靜，舍己為人，忠于職守的高貴精神品質(zhì)與人格魅力。如此，不但使學(xué)生體驗到不同的預(yù)習(xí)方式，豐富學(xué)生思想，拓展學(xué)生視野，還能使學(xué)生有身臨其境之感，增強課文的現(xiàn)場感，為課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

3.加強預(yù)習(xí)過程中的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

在以往的小學(xué)語文預(yù)習(xí)過程中，教師給學(xué)生設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)都是獨立完成的，如讀課文、掃清陌生字詞、試總結(jié)段落大意，中心思想，或者完成幾個教師設(shè)計的問題等。在這個過程中，如果說還有教師的指導(dǎo)，那就是對于任務(wù)的設(shè)計。缺少及時性，導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)的輕視，使預(yù)習(xí)流于形式。在“花樣”預(yù)習(xí)的教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生設(shè)計精彩、靈活、多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)、方法，也要參與學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速、高效地完成預(yù)習(xí)，靠近知識內(nèi)核。

比如，在《“諾曼底號”遇難記》這篇課文的預(yù)習(xí)過程中，教師不但要與學(xué)生一起觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察船上不同人物的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過視頻靠近人性，了解人在遇到生命危險時的各種表現(xiàn)，也要結(jié)合視頻，引導(dǎo)學(xué)生著重分析哈威船長的人物形象，精神品質(zhì)。如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合課文中哈威船長的語言、態(tài)度，以及課文中對于哈威船長的描寫等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中，真正認識哈威船長，學(xué)習(xí)哈威船長的精神品質(zhì)，從而啟發(fā)學(xué)生，使他們想想生活中像哈威船長的人物形象，如消防員、抗險救災(zāi)中解放軍戰(zhàn)士、志愿者等等，從而為更深入的學(xué)習(xí)課文做好準備，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，嘗試預(yù)習(xí)方法的多樣性，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)能力與習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。當然，小學(xué)語文“花樣”預(yù)習(xí)方法，并不僅僅局限于豐富預(yù)習(xí)形式、提高預(yù)習(xí)效果，開展多樣預(yù)習(xí)活動、挖掘?qū)W生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能，加強預(yù)習(xí)過程中的指導(dǎo)、提高課堂教學(xué)效率等方面，所以，作為小學(xué)語文教師，要積極探索，勤于總結(jié)，要遵循“花樣”預(yù)習(xí)原則，從內(nèi)容上設(shè)計，形式設(shè)計上都要體現(xiàn)多樣性，多元化，價值性，使預(yù)習(xí)真正發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”的目的，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進而保證課堂教學(xué)的有效性。