黃 穎

（興化市景范學(xué)校 江蘇 興化 225700）

學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)階段之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)先從識(shí)字開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于漢字的掌握程度將會(huì)直接影響到接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘的情況，識(shí)字量不達(dá)標(biāo)，會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)等等問(wèn)題。因此為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，更好的培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師要采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法，從而不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

1.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

每一個(gè)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、記憶能力都各有不同，且不同年齡層下的學(xué)生及學(xué)習(xí)水平也各有不同，所以老師在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的識(shí)字水平。

1.1 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)——以基礎(chǔ)識(shí)字和學(xué)習(xí)方法為主

在低年級(jí)階段，老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從部編版小學(xué)語(yǔ)文的編制順序上來(lái)看，考慮到一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到小學(xué)階段，所以第一單元主要是以識(shí)字教學(xué)為主，在第二單元才進(jìn)入到拼音學(xué)習(xí)，這一編排方式能夠給剛剛進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)生以緩沖期，降低其學(xué)習(xí)的難度，借由拼學(xué)習(xí)來(lái)輔助學(xué)生認(rèn)知漢字。拼音作為一種輔助手段，并沒(méi)有準(zhǔn)確的意義，所以很容易出現(xiàn)學(xué)生記憶不強(qiáng)的情況，所以老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以減少其抽象性，通過(guò)編寫(xiě)順口溜的方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生能夠從讀音出發(fā)，抓住其特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)效率。從人類的記憶規(guī)律上來(lái)看，記憶與不同感官之間有所聯(lián)系，因此老師如果單純的利用口頭講述的方式來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，可能會(huì)造成學(xué)生的記憶混淆，比如對(duì)于d和b、q和p的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生會(huì)分不清，影響學(xué)習(xí)的效率，所以老師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激下，將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)其識(shí)字水平。同時(shí)，老師要充分的認(rèn)知到，拼音學(xué)習(xí)最終的目的是要完成識(shí)字教學(xué)，所以老師可以利用拼音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

1.2 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)——以了解規(guī)律和掌握方法為主

到了中年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字能力有所提高，所以在識(shí)字教學(xué)中，老師要讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)形規(guī)律，以及偏旁部首形聲字的使用方法。中國(guó)的漢語(yǔ)雖然復(fù)雜，但是并不意味著毫無(wú)規(guī)律可言，漢字分為獨(dú)體字和合體字，在低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)體字基礎(chǔ)，因此在中年級(jí)階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生整理相同偏旁的合體字，讓學(xué)生找到規(guī)律。比如衣這一個(gè)字屬于獨(dú)體字，裙、褲等等則是和衣有關(guān)的合體字，老師可以讓學(xué)生將有衣偏旁的字整理起來(lái)，從而更好的掌握漢字的組成規(guī)律。

1.3 高年級(jí)識(shí)字教學(xué)——以提高學(xué)生識(shí)字能力為主

到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字技術(shù)和方法，所以在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，老師要讓學(xué)生能夠完成獨(dú)立識(shí)字，能夠使用字典等工具來(lái)自主識(shí)字。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是向?qū)W生教授基礎(chǔ)的知識(shí)，更是要讓學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，所以在識(shí)字教學(xué)中，老師要讓識(shí)字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具和方式，在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到蘊(yùn)含于其中深厚的文化底蘊(yùn)。老師可以借由對(duì)漢字字形、字義、字音上的教學(xué)，讓學(xué)生感受其中的美感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如在教學(xué)姓這個(gè)字時(shí)，老師可以從姓氏出發(fā)，讓學(xué)生考慮為什么通常情況下孩子的姓都是跟隨父親，從而將這一知識(shí)點(diǎn)延伸到父系社會(huì)上，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的字不僅僅只是一個(gè)漢字而已，更能夠透過(guò)字看到更加深遠(yuǎn)的內(nèi)容。在高年級(jí)階段，學(xué)生通過(guò)識(shí)字學(xué)習(xí)，能夠不斷的提高自身的閱讀能力和寫(xiě)作能力，所以識(shí)字學(xué)習(xí)是為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的使用，能夠更好的體會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙。比如從部編版五年級(jí)下冊(cè)的第三單元的內(nèi)容可以看出，這一階段的漢字學(xué)習(xí)，主要是對(duì)結(jié)構(gòu)、字體、字義以及文化上的初步了解，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而隨著年級(jí)的升高，在六年級(jí)則加深了學(xué)習(xí)的深度，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的文字寫(xiě)出一篇文章，表達(dá)出自己的想法，從而考察學(xué)生對(duì)于漢字文化內(nèi)涵的認(rèn)知。所以在這一階段下的識(shí)字教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

2.采用識(shí)記規(guī)律策略

在識(shí)字學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，所以老師要遵循記憶規(guī)律來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，減少學(xué)習(xí)遺忘。老師要采用以熟帶生的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠不斷的重復(fù)之前所學(xué)的內(nèi)容，從而通過(guò)滾動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠不斷的回憶起已有的知識(shí)，增加學(xué)生的儲(chǔ)存和記憶能力。在識(shí)字教學(xué)中，老師要按照人類的記憶規(guī)律，合理的安排教學(xué)的材料。比如從人類的遺忘進(jìn)程上來(lái)說(shuō)，在接收到一段材料時(shí)，首尾的印象會(huì)比較深刻，而對(duì)于中間的內(nèi)容則很容易遺忘，因此將其應(yīng)用于識(shí)字課堂當(dāng)中，要求老師要將比較復(fù)雜的漢字放在頭尾，而對(duì)于比較簡(jiǎn)單的漢字就可以放在中間部分。同時(shí)老師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，避免在一堂課當(dāng)中呈現(xiàn)出過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂的情況，在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中間部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，從而更好的提高學(xué)生的記憶能力。在漢字復(fù)習(xí)上，老師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果一味的采用枯燥的學(xué)習(xí)方式，可能會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，從而降低其學(xué)習(xí)的效果，所以老師要設(shè)置合理的復(fù)習(xí)數(shù)量以及復(fù)習(xí)時(shí)間，并且改變傳統(tǒng)的重復(fù)性復(fù)習(xí)方式，利用詞語(yǔ)造句、成語(yǔ)接龍、漢字故事分享會(huì)等等方式，來(lái)豐富教學(xué)的方法，提高學(xué)生對(duì)于漢字的使用能力，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶水平。

3.部編版小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字教學(xué)實(shí)踐探究——以《觀潮》為例

3.1 確定識(shí)字目標(biāo)

在《標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生要能夠具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠使用字典完成查字，所以基于這一標(biāo)準(zhǔn)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，老師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用循序漸進(jìn)的方式來(lái)設(shè)置設(shè)計(jì)目標(biāo)。比如在《觀潮》這篇文章當(dāng)中，其識(shí)字的教學(xué)要求要讓學(xué)生能夠認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。由于四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于形聲字和偏旁部首已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)其自身的識(shí)字量也能夠達(dá)到2000個(gè)左右，所以老師可以從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將《觀潮》這一堂課的識(shí)字目標(biāo)定為，要求學(xué)生要掌握本節(jié)課的生字，并且了解漢字結(jié)構(gòu)。

3.2 教授學(xué)生識(shí)字方法

隨著教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，既是要增加學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的漢字，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，在脫離老師的情況下，也能夠完成生字學(xué)習(xí)。所以在《觀潮》這一篇文章當(dāng)中，根據(jù)其教學(xué)的要求，學(xué)生要能夠會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字有23個(gè)，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)畏難的心理，因此老師要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，利用形聲字識(shí)字的方式方法，讓學(xué)生能夠掌握其中的規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡比較小，所以其學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多來(lái)源于學(xué)習(xí)的熱情，因此老師在教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識(shí)字學(xué)習(xí)相對(duì)于其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此老師更要采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠了解形聲字識(shí)字的方法。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，利用視覺(jué)刺激來(lái)加深學(xué)生的記憶能力更為合理，所以老師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)出漢字的組成結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠在直觀的圖片展示下，對(duì)于生字有更多的認(rèn)知和理解，從而從造字的這一方面出發(fā)，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的了解漢字，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 及時(shí)的復(fù)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)遺忘是非常正常的現(xiàn)象，老師在教學(xué)中，要遵循人類的記憶規(guī)律，減少學(xué)生的遺忘速度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免遺忘給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)挫敗感。比如在《觀潮》這篇文章當(dāng)中，老師可以利用填空或者組詞的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借由學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠提高對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在理解的基礎(chǔ)上完成記憶，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的掌握相應(yīng)漢字的使用方式，在實(shí)際的寫(xiě)作以及閱讀過(guò)程當(dāng)中，靈活的應(yīng)用起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)漢字，到四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于本篇課文當(dāng)中比較復(fù)雜的漢字教學(xué)，老師可以從其識(shí)字的規(guī)律出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。老師要借由重復(fù)性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練的掌握形聲字識(shí)字的方法。比如老師可以通過(guò)制定復(fù)習(xí)卡片，讓學(xué)生記錄下每天的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以將自己所學(xué)的生字記錄下來(lái)，并且通過(guò)引導(dǎo)式的復(fù)習(xí)步驟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于生字的印象。老師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的計(jì)劃安排，向?qū)W生發(fā)放復(fù)習(xí)卡片，讓學(xué)生能夠在老師的督促下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其生字的書(shū)寫(xiě)正確率，從而在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷的加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生的記憶更加深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，老師要采用科學(xué)合理的方式來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)水平，以更好的培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其良好的識(shí)字能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，感受到語(yǔ)文的魅力，提高其民族自信心。