黃妙琦

（大連工業(yè)大學）

進入21世紀以來，可以說中國發(fā)生了翻天覆地的變化，這種快速的變化主要是因為國家綜合實力的增強。當然，國家綜合能力增強的根源還是越來越多的高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，自然就承擔著輸送高質(zhì)量人才的任務，而高質(zhì)量人才的培養(yǎng)最終還是落在了高校教師的身上。因此，對高校教師來說，想要培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，就必須要進行理論與實踐教學的綜合培養(yǎng)，使得學生能夠在步入社會之前對自己的專業(yè)知識以及相關實踐操作內(nèi)容有更加深刻的了解和認識。只有這樣，才能在未來快速融入到社會之中，并且為社會帶來更多的發(fā)展優(yōu)勢。因此，對于高校教師來說，僅僅開展理論教學還不夠，必須要深入開展高校教學實踐活動，才能將高校教學質(zhì)量提高到新的高度。因此，高校教師應該積極參與到實踐教學的開展中，不斷地為高校實踐教學提出新的實踐思路。

一、當前高校在教學中存在的問題

（一）對于實踐教學的重視度不夠

目前，高校教學中最嚴重的問題之一就是對于實踐教學的重視度不夠，這也是目前高校教學中急需解決的重要問題。其實，高校教師對于實踐教學的重視度不夠這一情況是在長時間的傳統(tǒng)教學中逐漸形成的。在傳統(tǒng)教學中，各個階段的教育都過分注重對學生的理論教學，認為只要學生具備了知識就能更好地在實踐中進行應用。然而隨著社會的快速發(fā)展，當前現(xiàn)代化社會中已經(jīng)不再僅僅依靠理論學習就能促進社會的發(fā)展，而是必須要結(jié)合實踐教學才能更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化高等教育的真正意義。

由于長時間受到傳統(tǒng)教育方式的影響，高校教師中很多人都對于實踐教學不夠重視，認為實踐教學僅應該在未來的工作中逐漸磨練形成。但是他們所不知的是，當前社會的發(fā)展速度已經(jīng)不允許學生在未來社會中有足夠多的時間去適應，而是要求其能夠在工作崗位上盡快發(fā)揮其較大的作用。因此，在高校中，目前缺乏實踐教學的培養(yǎng)是很嚴重的問題，這對于未來社會的快速發(fā)展也會產(chǎn)生較大影響。對于高校教師來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封建的教育思想迫在眉睫[1]。

（二）高校教師對于高等教育的本身重視度不夠

大家經(jīng)常在生活中會聽到這樣的話：“到了大學以后，就會比高中生活輕松很多，教師也不會再像高中那樣嚴格，學習的知識也不會再那么多?！逼鋵嵾@樣的話并不是空穴來風，而是當前很多高等教育院校的真實寫照。究其原因，在很多高校中，教師對于學生的理論教學和實踐教學沒有足夠重視。比如說，在專業(yè)理論課堂中，教師只是簡單地講一講一些重點內(nèi)容，然后讓學生在實驗室隨便做一做實驗，這樣的專業(yè)課教學就算是完成了。事實上，教師可以為學生講解得更細致，更加有針對性地就當前社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進行講解。然而，由于教師對于高等教育不夠重視，對于學生的培養(yǎng)只是完成了高等教育的基本培養(yǎng)要求，沒有給學生提供更多有用的知識，也沒有讓學生學習到更多理論知識和實踐操作能力。

二、高校教師開展實踐教學的實際意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力

在當前社會發(fā)展中，中國已經(jīng)不再像100年前沒有眾多的制造業(yè)和快速發(fā)展的各種產(chǎn)業(yè)。如今中國已經(jīng)成為快速發(fā)展的現(xiàn)代化國家，而在這快速發(fā)展的背景之下，就需要越來越多高質(zhì)量、高水平的技術(shù)型人才，因此就需要培養(yǎng)越來越多動手能力強的高質(zhì)量人才來進一步推動中國的快速發(fā)展。有人說：知識可以改變命運，只有將理論知識學好，才能更好地為國家貢獻自己的力量。這句話是具有一定意義的，在目前中國快速發(fā)展的過程中，確實需要高知識型人才，來使中國的尖端科技更上一層樓，但是實際上大部分學生依舊是普通知識分子，如果沒有足夠的動手實踐能力，僅依靠自身的知識水平，很快就會被社會所淘汰，因為他們所掌握的知識已經(jīng)不足以推動社會高質(zhì)量發(fā)展。因此，想要在社會中獲得更好的發(fā)展，就必須要有一定的實踐能力。

此外，很多學生利用自身所學習的知識不斷投入實踐，也會學到更加有現(xiàn)實意義、對于社會發(fā)展創(chuàng)新有幫助的能力，或者是通過自身的實踐為社會的快速發(fā)展做出更大貢獻。因此，高校教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，不斷地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提高學生動手操作和基礎實踐的能力[2]。

（二）有利于培養(yǎng)學生的實踐學習和理解能力

進行實踐教學還有一個重要的好處，就是學生可以在實踐中真正地感受到實踐究竟是如何開展的。學生在專業(yè)課的學習中往往會見到各種各樣的圖片，雖然能夠大致上看明白，但是沒有接觸到真正的實踐，對很多內(nèi)容還不能很 好地理解。尤其是對于一些工科專業(yè)來說，課本上的很多圖片都是非常復雜的，僅僅依靠圖片很難理解透徹。比如說，對于學習機械專業(yè)的學生來說，他們在學習機械相關知識的過程中，必然要學習機械的內(nèi)部構(gòu)造、學習機械如何運作等等。而這些即便在教材中得到明確標注，也很難使學生理解其機械真正的運行狀態(tài)。但是，在實踐教學中，學生可以真正地接觸到各種各樣的機械，并且可以通過實踐學習對機械進行操作，有利于學生對于機械的構(gòu)造以及機械運行原理產(chǎn)生更多的理解。

對于一些邏輯思維能力較差的學生，看到實際的操作儀器，對于其理解和學習相關的專業(yè)知識具有非常重要的意義。而且，很多學生在不斷地實踐學習中，往往可以根據(jù)自己在實踐中產(chǎn)生的理解，融入自己的想法，有時候可能會創(chuàng)造出意想不到的新內(nèi)容?？偟膩碚f，通過實踐教學可以讓學生對于自己所學內(nèi)容有更加深入的了解和認識，從而在實踐中不斷地提高自身的學習和理解能力。

（三）理論與實踐優(yōu)勢互補，促進學生綜合發(fā)展

對于當前社會高校學生來說，理論學習和實踐能力就像是一個人的左膀右臂，無論缺少了其中的哪一個部分，都會對于高校學生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。試想一下，如果一個高校學生只懂理論知識，沒有實踐能力，即便是在理論知識方面具有很高的造詣，也很難將其應用到實踐中，對于推動國家的發(fā)展顯得心有余而力不足。如果只具有實踐能力，沒有一定的理論知識，那么永遠只能在底層做一些體力活，不能夠?qū)⒆约旱膶嵺`能力通過理論知識進行最大化的發(fā)揮，對于國家的發(fā)展以及個人綜合實力的提升都具有嚴重的阻礙作用。只有將二者融合起來，將理論知識應用到實踐中，用自己所學知識來指導實踐操作，同樣，反過來在不斷的實踐學習中豐富理論學習，更好地掌握難以理解的學習內(nèi)容，才能進一步使得理論學習更加豐富、實踐能力更加靈活。因此，高校教師必須要將學生的實踐能力培養(yǎng)重視起來，通過為學生創(chuàng)造更多的實踐學習環(huán)境，使學生在理論教學中融入實踐教學，不斷地提高學生的綜合能力[3]。

三、高校教師開展實踐教學的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變思路，改變高校教師傳統(tǒng)教學思想

就目前來說，高校教師中普遍存在著傳統(tǒng)教學思想，也就是普遍重視理論教學，對于實踐教學的忽略比較嚴重。這樣的教學方式目前的中國快速發(fā)展的狀態(tài)，當前中國的快速發(fā)展不僅僅需要高質(zhì)量的知識型人才，而且也需要更多高質(zhì)量的技術(shù)型人才。高校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，應該秉承著知識型和技術(shù)型人才雙向培養(yǎng)的目標開展相關教學。也就是說高校教師必須要轉(zhuǎn)變當前教育思想，將實踐教學加入高校的教學中，并且要不斷地通過實踐教學提升學生的動手實踐能力，從而在培養(yǎng)學生理論學習能力的基礎上進一步提高學生的綜合實踐能力。具體來說，主要包括兩個方面：其一，主要是針對高校的各個專業(yè)課的教學。其中包含的實踐性內(nèi)容比較多，教師應該積極地在高校中進行開展實踐性教學，讓學生積極參與其中并且學習的專業(yè)實踐知識。比如說，在電磁學課程教學中，教師要讓學生親自到實驗中感受如何利用電磁知識發(fā)電，使得學生在操作的過程中更加深刻地理解所學知識，同時也強化了自身的專業(yè)實踐能力。其二，主要是針對高校教師的生活教學。在高校的生活中，會有許許多多的實踐性活動，高校教師要積極引導學生參與到相關的實踐活動中，并且使其從實踐活動中不斷地獲得更多的生活實踐技能。比如說，高校的社團活動比較多，要引導學生去選擇自己喜歡的社團活動加入其中。如公益社團，使學生可以在社團中學會如何去做公益、如何去更好地幫助別人，使得學生在不斷的實踐中快速成長[4]。

（二）內(nèi)外兼修，夯實教師專業(yè)基礎

隨著中國社會的快速發(fā)展，越來越多的新知識也隨即產(chǎn)生，高校教師想要更好地發(fā)展當前高校的教育，就必須要通過不斷的學習來豐富自身的綜合素養(yǎng)和能力。首先，要強化自主性學習。為了提高教師的專業(yè)綜合能力，各個專業(yè)的教師要在規(guī)定的時間內(nèi)進行相關學習。主要學習的內(nèi)容就是當前各個專業(yè)領域未來的發(fā)展趨勢以及前沿知識，從而豐富教師自身對于相關專業(yè)領域的認識，使得教師在教學中能夠更好地將更多的專業(yè)知識傳授給學生。其次，強化信息技術(shù)學習。當前社會是快速信息化發(fā)展的社會。在高校的教育中，目前信息技術(shù)也已經(jīng)應用于各個專業(yè)的教學中，因此高校教師只有掌握了更多的信息化技術(shù)，才能給學生帶來更好的信息化教學體驗。為了實現(xiàn)這一目標，可以開展相關的計算機教學培訓，然后可以通過開展一些相關比賽等來不斷提高教師的計算機應用能力。比如說，高校可以為各個專業(yè)領域的教師開展綜合計算機培訓，培養(yǎng)教師的計算機操作能力、利用計算機進行展示的能力等，然后可以舉辦PPT制作比賽、課件制作比賽以及利用計算機進行各種教學展示的比賽等等。當然，比賽的目的不是分出勝負，而是在比賽中使教師不斷地互相學習，最終形成更加專業(yè)的計算機應用能力。最后，挖掘校內(nèi)資源做好培訓工作。在各個專業(yè)的不斷發(fā)展中，必然會出現(xiàn)一些有專長的教師，高校應該注重這些教師的專長，然后在培訓中就可以將這些有專長的教師集合在一起，對高校的各個領域的教師開展全面的綜合性的培訓工作，使得各個專業(yè)的教師都能夠不斷地豐富自身所學專業(yè)內(nèi)容，同時強化對自身的綜合能力的培養(yǎng)[5]。

（三）深化技能，不斷提升教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能對于開展實踐教學有著非常重要的作用。如果教師的專業(yè)技能比較強，在實踐教學中就可以給學生提供更多的實踐指導，從而使得學生快速提高自身綜合能力。提高教師的專業(yè)技能可以從以下幾個方面進行：其一，對于教師基本功的培養(yǎng)。教師的基本功主要表現(xiàn)在講課、聽課以及實踐操作等教研互動活動中。因此高?？梢蚤_展不同專業(yè)領域教師的基本功比賽，在這樣的比賽活動中，教師不僅僅能夠通過比賽發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而且還可以通過比賽創(chuàng)造教師相互交流、相互切磋的機會，從而更加有利于提高教師的綜合教學水平。其次，對骨干教師進行培訓，發(fā)揮其示范引領作用。高?？梢酝ㄟ^組織外出培訓，使骨干教師的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教研能力有較大幅度的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高他們實施素質(zhì)教育的能力和水平，以發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干領導和輻射示范作用。高校還可以通過“師徒結(jié)對”和“上好示范課”的方式，讓骨干教師給其他老師做好榜樣。在發(fā)揮名優(yōu)、骨干教師示范引領作用的同時，組織受訓教師觀看名優(yōu)教師、骨干教師、學科帶頭人的教學示范、理論成果等，并進行現(xiàn)場點評，使其分析其優(yōu)勢，讓教師在學習、總結(jié)、實踐、反思的過程中實現(xiàn)行為跟進，提高教學水平。

（四）專家引領，助推教師專業(yè)發(fā)展

首先，要將“走出去和引進來”雙管齊下，提高教師的專業(yè)綜合技能。目前，專家引領已成為教師專業(yè)成長的重要方式。專家講座可以在較短時間內(nèi)把專業(yè)的教育理念、教育思想和對教育問題的理解滲透給教師，幫助教師拓展教育視野、獲得教育啟迪，促進教師在某些領域的深入思考，激發(fā)教師對教育工作的熱情。學校要舍得在教師培訓上進行投入，但在教師選擇上要把好關，不能盲目，要了解不同教師的不同需要，有的放矢地派教師外出培訓、參觀學習，邀請專家來校指導，不斷提高教師的教育教學實踐水平和教研能力。同時還可以組織觀看著名學者和專家的報告錄像，幫助教師開闊眼界，提升理論水平和實踐能力，使教師快速成長。

其次，教師要積極參與科研研究工作。課題研究工作的開展有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展，可以促進教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?。教師通過結(jié)合自己在教學中存在的問題開展課題研究的同時，學校可通過方法上的引領促使教師能夠自覺地更新觀念，尋求教師專業(yè)成長的突破口，實現(xiàn)用目標引領個人專業(yè)發(fā)展的目的[6]。

四、結(jié)語

當前高校發(fā)展的過程中，實踐教學已經(jīng)成為高校教學的重要一部分，也是社會發(fā)展的必經(jīng)之路。為了更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高校教師必須要不斷地改進自身存在的問題，并且積極參與到高校對于教師綜合教學能力的培訓中，從而使得高校教師可以更好地開展相關實踐教學，不斷提高高校的實際綜合教學能力。