劉玉珍 杜立文 王立紅 王新剛 袁春蘭

（河北科技師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

新時(shí)代高校思政課是立德樹人的主渠道，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主陣地。高校思政課教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，保證學(xué)生主體地位，提高育人實(shí)效性方面有不可替代的作用。目前應(yīng)用型高校培養(yǎng)服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)人民的創(chuàng)新型人才方面，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的一環(huán)。而目前高校思政課實(shí)踐育人方面還有待深入研究。

一、思政課實(shí)踐育人的困境

新中國建立以來，國家非常重視實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)越來越規(guī)范。2018年《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》規(guī)定“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”[1]。目前，各高校根據(jù)規(guī)定落實(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但實(shí)踐教學(xué)開展過程中還面臨一些困境。

（1）師資力量不足、師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。盡管國家非常重視高校思想政治理論課建設(shè)，要求按師生比例配齊思政課教師及落實(shí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，各高校近些年在師資方面也深入挖掘，通過引進(jìn)人才、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗等渠道及方式，加強(qiáng)了思政教師隊(duì)伍建設(shè)，但師資力量仍不足，不能保障思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)高校思政課實(shí)踐教學(xué)均由理論課教師兼任。如有的老師需要指導(dǎo)十幾、甚至二十幾個(gè)課題小組的社會(huì)調(diào)查，申報(bào)書及調(diào)查日志的撰寫任務(wù)重，不能花費(fèi)更多精力指導(dǎo)，有的學(xué)生不認(rèn)真，調(diào)查報(bào)告的撰寫流于形式。此外，新入職的思政課教師素質(zhì)有待提升，需要對思政課實(shí)踐教學(xué)在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）有的實(shí)踐形式為精英式，參與的學(xué)生少，不能達(dá)到全員全過程的教學(xué)目的，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)踐基地，考慮到安全及資金問題，不能做到全員參與。每班之中只有一兩位學(xué)生參與。雖然教師要求參觀的學(xué)生回來講解，讓其他學(xué)生分享，但不盡如人意。

（3）實(shí)踐育人效果有待提升。高校思政課實(shí)踐育人形式多樣，大多數(shù)高校思政課實(shí)踐育人分為兩種形式。一種形式為五門思政課的單項(xiàng)思政課實(shí)踐教學(xué)，如河北科技師范學(xué)院“綱要”課在理論教學(xué)計(jì)劃中單獨(dú)設(shè)計(jì)6學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體開展的以講述紅歌背后的歷史，唱紅歌、講英烈故事等形式開展實(shí)踐教學(xué)?！案耪摗闭n在理論教學(xué)計(jì)劃中單獨(dú)設(shè)計(jì)6學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體開展的講述建黨百年成就及“綠水青山就是金山銀山”的實(shí)踐活動(dòng)。另一種形式為基于思政課實(shí)踐教學(xué)的綜合性思政課實(shí)踐教學(xué)，包括學(xué)生個(gè)體參與的讀原著寫心得，以小組形式組織參與的社會(huì)調(diào)查寫調(diào)查報(bào)告；部分學(xué)生參與的基地參觀考察。無論哪種形式都有待深入研究，教學(xué)實(shí)效性有待進(jìn)一步提升。

二、應(yīng)用型高校思政課實(shí)踐育人的對策

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要符合國家社會(huì)發(fā)展的需要。新時(shí)代應(yīng)用型人才不僅要具備專業(yè)素質(zhì)，而且要具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。提升應(yīng)用型高校思政課實(shí)踐育人的實(shí)效性，需要完善實(shí)踐育人的保障機(jī)制，完善實(shí)踐育人的形式，深入挖掘?qū)嵺`育人的資源。

（一）完善實(shí)踐育人保障機(jī)制

在保障實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、建設(shè)思想政治理論社會(huì)實(shí)踐教研室基礎(chǔ)上配齊思政課教師隊(duì)伍。這是開展實(shí)踐課育人的前提。只有思政課教師人員充足，才能充分深入各小組指導(dǎo)調(diào)研，商討調(diào)研報(bào)告的撰寫等。另外，對于剛剛從事思想政治理論課教學(xué)的新教師，要通過多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，提升職業(yè)技能，尤其是發(fā)揮老教師的作用，以老帶新，盡快培養(yǎng)出合格的思政課實(shí)踐教學(xué)教師。

（二）進(jìn)一步完善思政課實(shí)踐育人的形式，提高教學(xué)實(shí)效性

實(shí)踐育人形式可以多樣化。既包括教師理論課堂的實(shí)踐育人、列入理論教學(xué)計(jì)劃的以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，也包括有專門的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案、2學(xué)分的思想政治理論社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

第一，精心設(shè)計(jì)理論課堂中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)目的之一是為了進(jìn)一步加深對教材知識(shí)的理解。如“綱要”課教學(xué)目的是了解國史國情，明白“四個(gè)選擇”，提升運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析問題解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以采用案例教學(xué)法，尤其是采用區(qū)域文化資源的案例，更具說服力，學(xué)生可以深入理解。教師還可以充分運(yùn)用央視媒體的相關(guān)資源，如中央廣播電視總臺(tái)的《百家講壇》欄目推出的十集特別節(jié)目《歷史關(guān)頭—紅色紀(jì)念館之旅》，節(jié)目通過紅色紀(jì)念館的歷史實(shí)物進(jìn)行講解，見證重要?dú)v史，回憶崢嶸歲月。

第二，精心設(shè)計(jì)、開展列入理論教學(xué)計(jì)劃的以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，避免流于形式，教學(xué)形式要多樣化、教師要深入指導(dǎo)、采取激勵(lì)措施肯定學(xué)生的實(shí)踐成果。

首先，實(shí)踐教學(xué)形式要多樣化。如可以組織學(xué)生建立小組，運(yùn)用PPT講解紅歌背后的歷史、唱紅歌；可以講英雄烈士的故事、改革開放涌現(xiàn)出來的典型人物及事跡；可以結(jié)合重大歷史紀(jì)念日舉辦演講賽、辦歷史小報(bào)；可以歷史情景劇形式展示成果；可以制作微視頻、微電影等。

其次，為避免活動(dòng)流于形式，達(dá)到教學(xué)目的，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。如唱紅歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括以下環(huán)節(jié)：

其一，準(zhǔn)備時(shí)間上要有保障。開學(xué)第一課就要為同學(xué)們講清楚，以學(xué)生為主體的唱紅歌活動(dòng)開展的時(shí)間、形式、要求等，使同學(xué)們心里有數(shù)，及早做準(zhǔn)備。

其二，以宿舍為單位，組建小組。同宿舍同學(xué)在一起的時(shí)間比較多，可以充分深入交流，通過共同開展活動(dòng)加深友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)，提升分工合作能力。

其三，選擇合適的歌曲。近現(xiàn)代以來的紅歌有很多，但同學(xué)們由于對當(dāng)代的歌曲比較熟悉，對新民主主義革命時(shí)期的歌曲不熟，讓同學(xué)們自由選擇，大多數(shù)小組選擇的是當(dāng)代歌曲，而且歌曲的選擇有重復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師可以深入研究近現(xiàn)代以來的紅歌，為同學(xué)們列出備選的新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命時(shí)期和建設(shè)時(shí)期、改革開放時(shí)期、新時(shí)代的能夠反映時(shí)代的典型代表歌曲。如反映新民主主義革命時(shí)期的《北伐軍歌》《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》《映山紅》《十送紅軍》《紅星閃閃》《毛委員和我們在一起》《大刀進(jìn)行曲》《南泥灣》《松花江上》《黃河大合唱》《歌唱二小放牛郎》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《解放區(qū)的天是明朗的天》《東方紅》等歌曲能夠反映大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨和人民革命風(fēng)貌。要求各組選取歌曲曲目時(shí)可在備選曲目中選，也可另選其他歌曲，但要符合要求，不能重復(fù)。

其四，指導(dǎo)各小組制作PPT，其內(nèi)容要反映歌曲創(chuàng)作的歷史背景、歷史意義，通過制作PPT使同學(xué)們深入了解時(shí)代背景，了解國情。

其五，進(jìn)行課堂成果展示。各小組推薦一位主講人，通過PPT進(jìn)行講解，之后小組成員演唱完整的歌曲，或者拍成視頻在課堂上展示。

其六，組成評(píng)委團(tuán)，綜合各組的PPT講述及演唱進(jìn)行打分，選取優(yōu)秀成果推薦學(xué)校參賽，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)及證書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

活動(dòng)開展后，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，如PPT制作方面的字體及字的大小，背景顏色，頁面設(shè)計(jì)；主講人講述時(shí)聲音大小、語速；微視頻的制作需要注意的環(huán)節(jié)等等。

第三，精心設(shè)計(jì)在思想政治理論課其他五門課基礎(chǔ)上、獨(dú)立并行納入人才培養(yǎng)方案的32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分實(shí)踐必修課程—《思想政治理論社會(huì)實(shí)踐》。

首先，時(shí)間安排要合理。根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，思想政治理論社會(huì)實(shí)踐安排兩學(xué)年時(shí)間來開展，時(shí)間太長，不集中，牽扯教師及學(xué)生精力太多，效果也不盡如人意；現(xiàn)在安排在一個(gè)學(xué)期集中開展，由于學(xué)生各門課負(fù)擔(dān)很重，也容易流于形式，效果不好！如河北科技師范學(xué)院的《思想政治理論社會(huì)實(shí)踐》主要安排在第四學(xué)期。這個(gè)學(xué)期學(xué)生既有讀原著寫心得、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告、進(jìn)行基地參觀寫參觀心得的實(shí)踐活動(dòng)，又有“概論”課的兩次課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，再加上其他課程的活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，難免流于形式。故《思想政治理論社會(huì)實(shí)踐》安排在兩個(gè)學(xué)期，即第三和第四學(xué)期較合理，尤其可以充分利用寒假的時(shí)間開展活動(dòng)。

第三學(xué)期策劃實(shí)踐教學(xué)調(diào)研項(xiàng)目及方案，舉行實(shí)踐教學(xué)調(diào)研項(xiàng)目及方案可行性論證會(huì)，精選一定數(shù)量的調(diào)研項(xiàng)目及方案發(fā)布實(shí)施。學(xué)生建組，利用學(xué)習(xí)通APP建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)施溝通平臺(tái)，暢通其它聯(lián)系方式，如電話、QQ、郵箱、微信等；將實(shí)踐教學(xué)的具體要求通過平臺(tái)落實(shí)到班級(jí)每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行廣泛動(dòng)員與培訓(xùn)。

利用寒假，組織學(xué)生讀原著寫心得；開展社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。第四學(xué)期，組織各組撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，參觀基地寫心得。這樣第三學(xué)期確定選題、確定指導(dǎo)教師，實(shí)踐任務(wù)分別在寒假及第四學(xué)期開展，學(xué)生有較充足的時(shí)間閱讀原著及社會(huì)調(diào)查，避免都集中于第四學(xué)期，沒有充足時(shí)間來完成，指導(dǎo)教師也能夠有較充足的時(shí)間加以指導(dǎo)。

其次，為避免思政課社會(huì)實(shí)踐流于形式，要嚴(yán)格要求，心得體會(huì)及社會(huì)調(diào)查報(bào)告要檢查，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待，避免應(yīng)付。

再次，為調(diào)動(dòng)師生積極性，激勵(lì)師生認(rèn)真對待這門課程，第四學(xué)期選取優(yōu)秀成果進(jìn)行校級(jí)展示，適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并須發(fā)證書。對于優(yōu)秀指導(dǎo)教師也應(yīng)頒發(fā)證書，在評(píng)職稱時(shí)予以承認(rèn)。

此外，為提升實(shí)踐育人實(shí)效性，“精英式”實(shí)踐育人的形式需要改革。在少數(shù)學(xué)生參觀實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上也可以通過網(wǎng)上參觀、虛擬仿真等手段使學(xué)生大眾都能參與其中，了解革命先烈、了解鄉(xiāng)村振興、了解當(dāng)代先進(jìn)企業(yè)及企業(yè)家精神，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、鼓勵(lì)其勇于探索創(chuàng)新。

（三）深入挖掘?qū)嵺`育人的資源

在各種形式的實(shí)踐教學(xué)中，充分挖掘利用各種資源，包括區(qū)域文化資源、時(shí)政知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從中選擇合適的具有說服力的、鮮活的素材運(yùn)用于課程教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，利于立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。

首先，深入挖掘研究區(qū)域文化，以案例教學(xué)或?qū)嵉貐⒂^等形式用于教學(xué)，貼近實(shí)際，貼近生活，深化對課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，厚植愛國情懷！如“概論”課教學(xué)在講述脫貧攻堅(jiān)，全面建成小康社會(huì)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀河北科技師范學(xué)院教師扶貧的青龍縣張莊村和陳臺(tái)子村，具體了解兩個(gè)村莊近年來的脫貧情況，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于純理論教學(xué)。再如，在“綱要”教學(xué)課實(shí)踐環(huán)節(jié)講故事中，可以講述撫寧馬驥將軍的事跡，也可以帶領(lǐng)學(xué)生前往撫寧了解馬驥將軍革命歷程，親身感受將軍戰(zhàn)斗過的地方，實(shí)現(xiàn)精神的升華。

其次，關(guān)注時(shí)事，尤其要將身邊的鮮活案例用于教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生公民責(zé)任感，利于培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使責(zé)任意識(shí)使命意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。如在講述“思想道德與法治”課道德內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用“秦皇島見義勇為道德模范—韓興博”的案例，以深化情感認(rèn)知，做新時(shí)代中國特色社會(huì)主義接班人。

再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利。隨著國家日益重視愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，各地愛國主義教育基地都非常重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、網(wǎng)站的建設(shè)，使遠(yuǎn)在千里之外的大眾通過這些網(wǎng)絡(luò)資源包括實(shí)物圖片、視頻等，就可以參觀紀(jì)念館、博物館、科技展館、數(shù)字化展館等。此外，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》、各種題材的紀(jì)錄片、黨的精神的解讀等等為我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)帶來了豐富的資源。

總之，提升應(yīng)用型高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，需要教師在研究教材、大綱等的基礎(chǔ)上下功夫研究區(qū)域文化、時(shí)事資源、網(wǎng)絡(luò)資源，既要研究內(nèi)容取舍，又要研究形式載體，使其融入教學(xué)。