文/袁佐霄 譚琳浩 潘勇

為充分促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵式發(fā)展，落實(shí)“三全育人”工作新格局，促進(jìn)班導(dǎo)師工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生能力，助力學(xué)生成長，本文以重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院鐵路運(yùn)輸為切入點(diǎn)，探索高職院校班導(dǎo)師的育人工作模式。

一、引言

班導(dǎo)師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高職學(xué)生健康成長路上的指導(dǎo)者和引路人。為解決高職學(xué)生入學(xué)后對學(xué)業(yè)技能和思想政治教育的迷茫，專業(yè)教師、管理人員、技術(shù)人員均可成為班導(dǎo)師隊(duì)伍一員，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生因材施教和個性化的培養(yǎng)；更重要的是班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神有著重要意義，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的組織保證和長效機(jī)制。對于全面貫徹黨的教育方針，從戰(zhàn)略和全局的高度上，充分認(rèn)識新形勢下班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，把育人工作落到實(shí)處，是高職院校勢在必行的職責(zé)。

二、高校班導(dǎo)師育人工作現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生普遍特點(diǎn)。《職業(yè)教育法》規(guī)定“實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育必須對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，全面提高受教育者的素質(zhì)”，而素質(zhì)教育從廣義上包含著對學(xué)生的學(xué)業(yè)知識、能力、思想政治的培養(yǎng)和發(fā)展。下文將從學(xué)風(fēng)和思想兩方面探索高職學(xué)生存在的現(xiàn)狀。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，一是高職院校的學(xué)生多數(shù)是高考分?jǐn)?shù)處于末端的群體，一些還來自中職。在進(jìn)入高職院校以后，一部分學(xué)生會覺得自己沒有考上本科是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不行，也就失去了繼續(xù)升學(xué)的想法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏持續(xù)發(fā)展動力[1]；二是重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院在2020年開展了一次全院學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷，結(jié)果分析，部分學(xué)生主要存在：因上述基礎(chǔ)原因，對專業(yè)興趣度不高；在學(xué)習(xí)上思想散漫，上課積極性差，存在遲到、逃課、曠課的現(xiàn)象；對自身職業(yè)規(guī)劃不清楚；在對班導(dǎo)師進(jìn)班滿意度上，認(rèn)為部分班導(dǎo)師僅限于“經(jīng)驗(yàn)”之談。在思想政治教育上，一是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速，各種思潮沖擊著主流價值觀和意識形態(tài)，十幾歲的學(xué)生極易出現(xiàn)思想波動[2]和遭受不良風(fēng)氣的侵蝕；二是“95”“00”后在家庭中多數(shù)是獨(dú)生和嬌養(yǎng)子，容易存在以自我為中心，不愿付出的現(xiàn)狀；三是學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃定位不明確，部分班導(dǎo)師對抓就業(yè)規(guī)劃缺乏落實(shí)落地。（二）班導(dǎo)師工作機(jī)制普遍特點(diǎn)。一是班導(dǎo)師工作制度模糊化。中央及教育部的文件沒有具體針對班導(dǎo)師的制度政策。作為高校來說，班導(dǎo)師制度雖是較新的，符合新形勢下的人才培養(yǎng)模式，但針對其具體的理實(shí)研究與“有條可依”的缺乏，容易出現(xiàn)管理制度不健全，班導(dǎo)師配備與聘任機(jī)制抽象模糊，選拔不嚴(yán)格等現(xiàn)狀。二是班導(dǎo)師工作考核難量化。一方面因管理制度不健全，無具體量化指標(biāo)，班導(dǎo)師在指導(dǎo)上容易出現(xiàn)分工與職責(zé)界限不明確或更偏側(cè)重學(xué)習(xí)指導(dǎo)而輕思想和生活指導(dǎo)；另一方面因思想政治教育的綜合性、班導(dǎo)師的專業(yè)性和高職學(xué)生的復(fù)雜性，班導(dǎo)師在過程指導(dǎo)中容易出現(xiàn)做表面功夫，這也從上述學(xué)生特點(diǎn)中重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷“在對班導(dǎo)師進(jìn)班滿意度上”認(rèn)為部分班導(dǎo)師僅限于“經(jīng)驗(yàn)”之談可以看出。

三、班導(dǎo)師育人工作的探索與實(shí)踐

新形勢下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育包括了思想政治教育和學(xué)業(yè)知識技能，而高校學(xué)生教育工作與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是緊密相連的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，隨著“雙一流”建設(shè)推進(jìn)，班導(dǎo)師將成為新形勢下指導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展，落實(shí)立德樹人和“三全育人”的中堅力量[3]。下文以重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院為例，展開對我院班導(dǎo)師育人在對學(xué)生鐵路運(yùn)輸就業(yè)工作的探索與實(shí)踐。

（一）健全學(xué)校班導(dǎo)師工作機(jī)制。班導(dǎo)師具有雙重角色，既可運(yùn)用專業(yè)知識技能指導(dǎo)學(xué)生，又可運(yùn)用育人素養(yǎng)開展思想政治教育的職責(zé)[4]，助力學(xué)生教育工作向更高、更深方向推進(jìn)。因此，2020年重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院制定了一套較為完整的《班導(dǎo)師實(shí)施辦法》，強(qiáng)化我院班導(dǎo)師工作的展開。1.明確班導(dǎo)師職責(zé)定位。一是聘任班導(dǎo)師條件必須是政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)的教師。申報實(shí)行自愿與分配結(jié)合方式，鼓勵教師自愿擔(dān)任班導(dǎo)師，助于長期指導(dǎo)學(xué)生的穩(wěn)定性；二是職責(zé)首先要求班導(dǎo)師將思想政治教育融入人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和專業(yè)實(shí)踐能力。主動參與主題班會、社團(tuán)活動、班團(tuán)建設(shè)等主題教育活動等文化建設(shè)。其次《辦法》要求班導(dǎo)師制定班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣與專業(yè)自信心。重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”，對補(bǔ)考、重修、輔修等學(xué)生給予針對性指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再者做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，深入了解學(xué)生特點(diǎn)、興趣和能力，以自己的社會閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度、樹立科學(xué)的職業(yè)理想，制定合理的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。2.全面考核制度。為了確保育人工作機(jī)制的公平公正性、精準(zhǔn)性和發(fā)展性三大原則，學(xué)院對班導(dǎo)師考核評審采取量化測評指標(biāo)和民主評議相結(jié)合。量化測評運(yùn)用信息化數(shù)據(jù)庫進(jìn)行每月、每學(xué)期指標(biāo)量化賦分，為工作提供數(shù)據(jù)支撐，比如在指導(dǎo)過程中，每周與輔導(dǎo)員溝通一次，相互配合，助于將學(xué)生中反映突出的問題和存在不良思想傾向要及時向各系領(lǐng)導(dǎo)反映，并實(shí)時改進(jìn)工作方向。民主評議分為學(xué)生評價、系班導(dǎo)師工作組考核構(gòu)成，為工作提供材料支撐。3.考核結(jié)果與經(jīng)貼標(biāo)準(zhǔn)、職稱晉升掛鉤。一是考核結(jié)果作為學(xué)院教師年度考核、評選優(yōu)秀教師、評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要指標(biāo)；二是建立班導(dǎo)師工作考核激勵獎懲制度，年度考核為優(yōu)秀的，調(diào)整經(jīng)貼標(biāo)準(zhǔn)。對考核不合格班導(dǎo)師采取一票否決制。

（二）強(qiáng)化班導(dǎo)師適應(yīng)性工作形式，落實(shí)育人目的。高職學(xué)生群體相比本科及以上學(xué)生群體綜合基礎(chǔ)薄弱，而班導(dǎo)師更多是研究生及以上學(xué)歷，這就客觀存在兩者年齡、觀點(diǎn)視野、理解力等差異，同時不同年級學(xué)生有不同職業(yè)規(guī)劃，因此強(qiáng)化班導(dǎo)師適應(yīng)性工作就尤為必要。一是學(xué)院每年開展班導(dǎo)師工作培訓(xùn)與交接儀式。通過解讀《班導(dǎo)師實(shí)施辦法》、邀請往屆優(yōu)秀班導(dǎo)師專題報告，學(xué)生工作案例分析等方式，對新聘任的班導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，全面熟悉育人工作機(jī)制，同時每年開展班導(dǎo)師“傳幫帶”結(jié)對承諾簽訂儀式，強(qiáng)化班導(dǎo)師責(zé)任意識；二是及時對崗位動態(tài)調(diào)整。學(xué)院針對班導(dǎo)師考核不合格，教師工作變動等及時調(diào)整，為了不影響學(xué)生教育工作，立即出臺換聘文件，更換新的班導(dǎo)師，重新培訓(xùn)；三是學(xué)院推動家校思想聯(lián)動，通過班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、家長三者之間相互交流，反饋學(xué)生實(shí)時情況，班導(dǎo)師代表隨訪等方式，動態(tài)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）搭建協(xié)同平臺，形成榮譽(yù)體系。為充分發(fā)揮高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)，落實(shí)“三全育人”，學(xué)院搭建平臺，融聚班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、授課教師協(xié)同合力，推動學(xué)生與班導(dǎo)師共同榮譽(yù)體系。比如，學(xué)院搭建重慶客運(yùn)段、軌道紅馬甲等社會實(shí)踐平臺，班導(dǎo)師與學(xué)生共同參與，幫助學(xué)生向社會傳播吃苦耐勞精神；搭建公運(yùn)工匠杯競賽、卓越司機(jī)班、高鐵班等平臺，鼓勵班導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，做好學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶，幫助學(xué)生學(xué)有所或。最終成果轉(zhuǎn)化形成班導(dǎo)師與學(xué)生的榮譽(yù)體系：通過各項(xiàng)平臺參與層層甄選，我院學(xué)生個人最高榮譽(yù)為學(xué)院“成才杯”優(yōu)秀學(xué)子，班導(dǎo)師則作為優(yōu)秀指導(dǎo)者在職稱評定、年度考核中占據(jù)優(yōu)先優(yōu)勢。

（四）加強(qiáng)校企共培，穩(wěn)拓運(yùn)輸渠道。學(xué)院始終踐行現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)理念，與成都鐵路局、中鐵二局、中建四局，盟訊電子科技簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制”訂單班等校企合作，從學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐、科研技術(shù)等方面知行合一。2017年是學(xué)院交通運(yùn)輸校企合作的首戰(zhàn)告捷，當(dāng)年為了重慶軌道交通5號線年底通車試運(yùn)營，91名學(xué)生與我校34名教師共同協(xié)助中鐵二局電務(wù)有限公司開展重慶軌道交通5號線聯(lián)調(diào)聯(lián)試工作，在行車調(diào)度、車站值班、綜合調(diào)試、動車調(diào)試、商務(wù)助理等多個崗位開展工作，全程參與重慶軌道交通五號線一期北段從施工調(diào)試到測試運(yùn)行、從單機(jī)運(yùn)行到全線聯(lián)動的華麗轉(zhuǎn)變，贏得了重慶軌道集團(tuán)、中鐵二局集團(tuán)企業(yè)的好評。學(xué)院以一帶一路為契機(jī)，為抓住重慶交通開投集團(tuán)公共交通一體化系統(tǒng)及跨座式單軌等優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”的需求，與緬甸深化合作“緬甸仰光省公共交通高級管理研修班”項(xiàng)目，與泰國簽訂中泰職業(yè)教育合作辦學(xué)。校企合作、絲路精神提高了學(xué)生就業(yè)供需的匹配度，為國家培養(yǎng)了一屆又一屆交通運(yùn)輸英才！依托國企辦學(xué)優(yōu)勢，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院2014年至2020年就業(yè)數(shù)據(jù)呈平穩(wěn)上升態(tài)勢，筑牢穩(wěn)就業(yè)底線，其中，國企就業(yè)率均能達(dá)到80%左右，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校堅持“人人有才，人人成才”的辦學(xué)理念，其中我校軌道交通學(xué)院2016屆至2020屆成都鐵路局畢業(yè)生的就業(yè)滿意度問卷調(diào)查，對工作的滿意度呈不斷提升。堅持校友回訪，診改就業(yè)制度，為以后的充分就業(yè)，再續(xù)華章。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩(wěn)定的重要保障，必須抓緊抓實(shí)抓好。而對我校交通運(yùn)輸而言，這一就業(yè)格局的形成離不開所有人的群策群力，其中對于學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)技術(shù)等指導(dǎo)，班導(dǎo)師起著至關(guān)重要作用。班導(dǎo)師育人工作是適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展前進(jìn)的需要，雖然目前全國高校班導(dǎo)師制尚未全面系統(tǒng)的落實(shí)，但各高校絕不可忽視其在培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用。在研究與實(shí)踐中仍需不斷科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，在指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生過程中，堅持以人為本原則，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力，提高高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。C