陳志峰

（廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、復(fù)合型人才，隨著近年來高職院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校規(guī)模不斷壯大、學(xué)生數(shù)量急劇增加，但由于學(xué)生數(shù)量的龐大、能力水平程度不一、傳統(tǒng)教育管理模式存在弊端等因素，在很大程度上增加了學(xué)生教育管理難度系數(shù)，降低了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。接下來，談?wù)剬?duì)新時(shí)期高職院校實(shí)施有效學(xué)生教育管理工作的幾點(diǎn)思考。

一、高職院校學(xué)生教育管理工作存在的問題

（一）學(xué)生缺乏人生目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想

改革開放以來，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，高職學(xué)生多是90后、00后，他們生活在經(jīng)濟(jì)物質(zhì)豐富的和平年代，從小沒有受過苦累，且在經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的當(dāng)下，西方享樂主義、拜金主義、本本主義不良思潮入侵我國(guó)高職院校校園，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活風(fēng)氣，容易受這些不良思潮的影響，難以樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，學(xué)生在高考填志愿時(shí)多考慮就業(yè)環(huán)境、工作性質(zhì)等因素，多喜歡選擇好就業(yè)的熱門專業(yè)，忽視了個(gè)人興趣愛好，導(dǎo)致對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣與熱情，不利于學(xué)生職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不利于自身的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏完善的學(xué)生教育管理制度

傳統(tǒng)模式下，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生教育管理工作主體，但高職院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足，幾乎每個(gè)院系安排一個(gè)輔導(dǎo)員，工作任務(wù)繁重，部分院校安排專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員角色，但專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)、科研任務(wù)重，沒有過多的時(shí)間和精力用于學(xué)生教育管理工作中。專職、兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流少，導(dǎo)致教育管理工作嚴(yán)重脫離實(shí)際、形式大過內(nèi)容，特別是專職輔導(dǎo)員還缺乏專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能，使得教育管理工作與專業(yè)教學(xué)管理融合差，最終限制了學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生自身問題大

當(dāng)前高職院校學(xué)生以90后、00后為主，他們多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)的多，以自我為中心，對(duì)父母、家庭依賴性大，缺乏感恩意識(shí)、集體觀念，高職院校生活是他們脫離父母獨(dú)立、參加集體活動(dòng)的第一步，若教師、輔導(dǎo)員不給予正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，極易引發(fā)學(xué)生矛盾問題，難以塑造健全的人格，這也加大了有效學(xué)生管理難度系數(shù)。

（四）新冠疫情爆發(fā)增加了教育管理難度

新冠疫情在全球蔓延，國(guó)內(nèi)疫情形勢(shì)十分嚴(yán)峻，防控工作任務(wù)艱巨，新冠疫情防控工作是高職院校教育管理常態(tài)化工作，如何解決疫情防控新形勢(shì)下高職學(xué)生潛在的心理問題、安全健康問題、就業(yè)難問題是每位高職學(xué)生教育管理工作者共同思考的課題。

二、高職院校實(shí)施有效學(xué)生管理具體對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生管理工作觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高職院校在開展教育管理工作時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。新形勢(shì)下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生管理工作的重要性，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)生教育管理工作中的主體性，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，創(chuàng)新運(yùn)用“以學(xué)生為本”的教育管理模式，將有效管理權(quán)賦予給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育管理的積極性、主動(dòng)性，并注重為院校學(xué)生創(chuàng)造更多有效自我管理的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在日常生活、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)自我管理的重要性，自覺加強(qiáng)自我管理。高職院校還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、實(shí)際情況等開設(shè)教育教學(xué)課程。如，高職院校中不同的學(xué)生擁有不同的興趣愛好，如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)文學(xué)，有的學(xué)生愛好體育活動(dòng)，有的學(xué)生喜歡音樂?；诖耍呗氃盒Ｔ陂_設(shè)相關(guān)課程時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特征、興趣愛好，詳細(xì)做好課程設(shè)計(jì)規(guī)劃。又如，高職在開展公共課、專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的“灌輸式”理論教學(xué)模式的弊端，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，創(chuàng)新運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法，以小組為單位開展合作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)具體問題來具體分析，小組合作研究總結(jié)出結(jié)論，教師要對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行客觀、全面評(píng)價(jià)。如此一來，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅能構(gòu)建完整的理論知識(shí)體系、提高學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維、創(chuàng)造性思維能力。作為教師，要全程參與、加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以重視、改正，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征不同的學(xué)生之間相互交流、分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)日常教育管理

新形勢(shì)下，高職院校在開展學(xué)生教育管理工作時(shí)，應(yīng)高度重視日常教育管理工作。作為教師，應(yīng)正確區(qū)分課上課下時(shí)間，在課上，要樹立高職教師的威信，保持一個(gè)教育學(xué)者的嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)高要求，切忌過分放縱學(xué)生，進(jìn)而影響正常上課秩序與進(jìn)度。作為教師，要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，該嚴(yán)格時(shí)要嚴(yán)格，我們所說的嚴(yán)肅不是單純的約束、束縛學(xué)生來維持課堂紀(jì)律，而是要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。但是，高職學(xué)生多是高考失利、成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己的職業(yè)生涯、個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，在上課期間多會(huì)玩游戲、睡覺、看小說，甚至有不少學(xué)生喜歡遲到、翹課，此時(shí)，教師就要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，加大對(duì)翹課、遲到學(xué)生的批評(píng)或懲罰力度，切忌讓學(xué)生養(yǎng)成遲到、翹課、無視課堂紀(jì)律的習(xí)慣。從教學(xué)實(shí)際情況來看，大部分高職學(xué)生多會(huì)根據(jù)授課教師的脾氣、性格來決定是否出勤、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，教師在上課時(shí)必須堅(jiān)守底線，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，如遇學(xué)生請(qǐng)假，那么必須要求學(xué)生說明情況，嚴(yán)肅處理那些無故翹課、裝病翹課的學(xué)生。但是，教師在課堂教學(xué)過程中，無論怎樣整頓課堂紀(jì)律，都必須以尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)為前提。在課下，教師應(yīng)放下自己的“架子”，注重加強(qiáng)師生間的思想溝通、情感聯(lián)系。教師應(yīng)積極深入學(xué)生群體，積極與學(xué)生交朋友，以朋友的身份與學(xué)生溝通、交流，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)變化，認(rèn)真傾聽學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)滿足學(xué)生心理需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和配合教育管理工作。同時(shí)，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)自理能力差的學(xué)生、生活困難學(xué)生、學(xué)困生、性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊，多鼓勵(lì)、多肯定，引導(dǎo)他們肯定自己的優(yōu)勢(shì)、正視自己的劣勢(shì)，努力朝著更好的方向發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生在友愛、溫暖、平等的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。最終提高高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育管理工作的有機(jī)統(tǒng)一

新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的地位定位、清楚自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法、孝敬長(zhǎng)輩、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的意識(shí)，意識(shí)到自立自強(qiáng)、自尊自愛對(duì)于自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。作為教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作與教育管理工作之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。以道德修養(yǎng)課程教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重滲透時(shí)代思想、傳統(tǒng)文化，立足學(xué)生的課程基礎(chǔ)、理解能力實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，尋求案例與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中尋找案例中的人物原型，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的升華和深化，有效提高學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。其次，在開展該門課程教學(xué)時(shí)，為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)新思想、新理念，教師還要注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，推薦有關(guān)道德知識(shí)的閱讀素材供學(xué)生課后閱讀學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得，如此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，提高教學(xué)效率與水平的同時(shí)，也能提高教育管理成效。

（四）注重營(yíng)造溫馨和諧的校園文化氛圍

高職教育的根本任務(wù)是“教書育人”，在注重傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)思想政治教育、道德教育。高職院校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶是多方面的。高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到校園文化氛圍對(duì)于加強(qiáng)教育管理的重要性，注重突出校風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)思想道德教育、信用教育。當(dāng)前，高職院校應(yīng)注重通過線上線下相結(jié)合的宣傳方式來凈化校園文化氛圍。首先，在校園宣傳欄、樓道走廊、黑板等物體上張貼信用標(biāo)語，營(yíng)造信用文化氛圍；定期邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者到校園內(nèi)召開講座、座談會(huì)，讓學(xué)生切身感受校園教育與管理。其次，通過校園廣播、校園網(wǎng)等播放思想政治音頻、視頻，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。值得一提的是，高職院校學(xué)生教育管理應(yīng)始終圍繞“學(xué)生”來進(jìn)行，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況，根據(jù)學(xué)生的具體需求、采用學(xué)生能接受、喜愛的方式來加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。另外，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，注重加強(qiáng)專業(yè)理論與技能教學(xué)，豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。高職院校還應(yīng)注重深化校企合作，與相關(guān)企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期人才合作培養(yǎng)戰(zhàn)略，組織企業(yè)到校園召開招聘會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀，快樂就業(yè)。

另一方面，新冠疫情防控下應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康安全。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外新冠疫情形勢(shì)十分嚴(yán)峻，疫情防控工作是一常態(tài)化的艱巨工作，高職院校在做好疫情防控工作的同時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的身心健康安全。創(chuàng)新采用“線上”+“線下”相結(jié)合的方式來開展安全健康教育、心理健康教育。通過校園廣播、校園網(wǎng)等載體宣傳疫情防控知識(shí)，通過定期組織宣傳教育活動(dòng)、邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者和醫(yī)護(hù)人員到校內(nèi)宣傳疫情防控知識(shí)、心理健康知識(shí)，邀請(qǐng)心理咨詢專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士定期到學(xué)校來坐班，為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康幫助，如此不僅能培養(yǎng)學(xué)生新冠疫情防疫知識(shí)與技能，培養(yǎng)健康安全的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。新冠疫情對(duì)全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)產(chǎn)生了較大的影響，大學(xué)生就業(yè)難問題突出，高職院校應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶，豐富他們的就業(yè)途徑，幫助他們有效就業(yè)。

（五）全體教職工應(yīng)發(fā)揮榜樣作用

高職院校的教育管理均是從上到下，教師、輔導(dǎo)員的言行素養(yǎng)對(duì)學(xué)生存在較大的影響，新時(shí)期，高職院校全體教職工應(yīng)堅(jiān)持以身作則，用積極向上的人生態(tài)度、健全的品行、健康的言行來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是輔導(dǎo)員與學(xué)生群體聯(lián)系十分緊密，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)明確自身在學(xué)生教育管理工作中的定位，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)生活中存在的困難和問題，并幫助解決，提高教育管理工作質(zhì)量與水平。新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)注重提高教職工準(zhǔn)入門檻，通過各種渠道引進(jìn)一批學(xué)歷水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)生教育管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)高的教職工來優(yōu)化現(xiàn)有教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人力資源力量，為提高學(xué)生教育管理工作質(zhì)量與水平夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)全體教職工的系統(tǒng)培訓(xùn)、再教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)生教育管理工作觀念和態(tài)度，定期邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者到高職院校召開講座、座談會(huì)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)生教育管理工作新理念、新技術(shù)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用到日常工作中去。還要加強(qiáng)本校教職工與先進(jìn)院校、兄弟院校的業(yè)務(wù)交流，汲取其他院校先進(jìn)的教育管理理念與做法，取其精華而自用，為提高本校的教育管理工作成效提供先進(jìn)的做法。另一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教職工的教育管理工作的監(jiān)督，及時(shí)制止和完善學(xué)生教育管理中效力不強(qiáng)的舉措，注重表揚(yáng)那些德行一致、工作積極主動(dòng)的教職工；加大對(duì)工作不負(fù)責(zé)、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、行為不規(guī)范的教職工懲處力度，在全體教職工范圍內(nèi)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，最終提高學(xué)生教育管理工作質(zhì)量與水平。

（六）創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校學(xué)生尚處青春期，他們性格活潑、愛好廣泛、思維活躍，且具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，基于此，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系教學(xué)情況、學(xué)生興趣愛好等因素來開展有效的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考、主動(dòng)動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)高職院校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才，新時(shí)期應(yīng)注重組織學(xué)生參加國(guó)家、省市各級(jí)舉辦的專業(yè)技能大賽、職業(yè)大賽，也可自行舉辦這些大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參與其中，在準(zhǔn)備和參加比賽的過程中熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)明創(chuàng)造、完成任務(wù)、解決問題。其次，新時(shí)期高職教學(xué)注重充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，那么在進(jìn)行教育管理時(shí)應(yīng)凸顯班級(jí)、社團(tuán)的作用，引導(dǎo)學(xué)生集中生活中加強(qiáng)自我管理。如，成立班級(jí)活動(dòng)督查與評(píng)價(jià)小組等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)歸屬感、集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，自覺提高自我管理意識(shí)。另外，高職院校也要與時(shí)俱進(jìn)、立足實(shí)際情況組建監(jiān)管小組，實(shí)時(shí)監(jiān)督教師的教學(xué)情況、學(xué)生的總結(jié)情況等，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的全面、客觀評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足之處，如此有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理能力，還要注重優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，提高評(píng)價(jià)成效，進(jìn)而通過教育管理工作考核評(píng)價(jià)來提高學(xué)生教育管理質(zhì)量與水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校學(xué)生教育管理工作質(zhì)量與水平直接影響高職院校教書育人、立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作的重要性，認(rèn)真分析學(xué)生教育管理工作中存在的問題，并通過積極轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生管理工作觀念、加強(qiáng)日常教育管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育管理工作的有機(jī)統(tǒng)一、注重營(yíng)造溫馨和諧的校園文化氛圍、全體教職工發(fā)揮榜樣作用、創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方式不斷提高學(xué)生教育管理成效，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、復(fù)合型人才。