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        信息化時代高職英語教學(xué)的優(yōu)化思考

        2023-01-08 13:41:09
        智庫時代 2022年16期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)院校信息化

        趙 娜

        (營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院)

        信息化教學(xué)已經(jīng)是當前教育領(lǐng)域重要的手段,合理利用信息化教學(xué)手段,能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率,符合時代發(fā)展需求,是推動現(xiàn)代教育發(fā)展的重要途徑。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天,英語的重要性不言而喻,傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下,學(xué)生苦于背單詞、記語法,但由于脫離了具體語言環(huán)境,導(dǎo)致整體教學(xué)呈現(xiàn)呆板、枯燥的局面,無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果不甚理想。在新課程改革過程中,對高職英語教師提出新的要求,其必須能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,凸顯學(xué)生課堂主體地位,能夠發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢,全面提升高職英語教學(xué)的成效。基于此,加強對信息化時代高職英語教學(xué)優(yōu)化措施的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

        一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        (一)高職學(xué)生生源復(fù)雜

        近年來,隨著百萬擴招等政策的實施,高職院校生源變得更加復(fù)雜,既有統(tǒng)招生、單招生,還包括一些聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生。且從地域分布來說,前幾年很多高職院校生源主要集中在本地及周邊,但最近有地域擴大化的趨勢,生源遍布全國各地,同時包括很多少數(shù)民族生源。由于地區(qū)教育差異性存在,加上學(xué)生統(tǒng)招分數(shù)不同造成的入學(xué)標準不一,這種情況造成高職院校生源更加復(fù)雜,對英語教學(xué)增加了難度。

        (二)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

        生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜,高職學(xué)生在入學(xué)階段中,成績出現(xiàn)兩極分化問題,嚴重者甚至一些高職入學(xué)者對于簡單的英語單詞都不清楚,不能準確地認識英語音標。且地域差別對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求不相同,一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣偏差,缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性,對于英語教學(xué)活動采取漠視的態(tài)度,只在考試前進行突擊學(xué)習(xí),應(yīng)付考試及畢業(yè)。當然,也有一部分高職學(xué)生在入學(xué)前具有較高的英語基礎(chǔ),對于高職英語學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺簡單,采用統(tǒng)一的課堂授課模式無法滿足其英語學(xué)習(xí)需求,無法提升其英語學(xué)習(xí)能力。

        (三)學(xué)生課堂專注力較差

        在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,網(wǎng)絡(luò)將世界連為一個整體,讓人們接受信息的渠道變得更加多元化,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過手機、電腦以及網(wǎng)絡(luò),在足不出戶的情況下了解世界。但網(wǎng)絡(luò)具有虛擬化的特點,里面充斥著各種各樣的信息,既有有用的,也有一些低俗的、暴力的,高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)看小說、看視頻、網(wǎng)上購物、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等,甚至一些學(xué)生開始做微商,在網(wǎng)上做生意。由于學(xué)生自制力較差,除了吃飯睡覺,無論課上課下都在玩手機,無法抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑,在英語課堂中的專注力較低,不能適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的需求。

        (四)信息化教學(xué)相對滯后

        當前,一些高職院校是從中職、中專升格形成,自身資金不夠充足,設(shè)備相對落后。在開展信息化教學(xué)改革過程中,高職院校積極響應(yīng),但受到資金、設(shè)備、場地等客觀條件的影響,當前很多高職院校信息化設(shè)施不足,英語教學(xué)中甚至使用錄音機播放?;蛘咭恍└呗氃盒1M管具有先進的信息化設(shè)備,但英語教師對于信息化教學(xué)理解不深,過多依賴于多媒體教學(xué),通過習(xí)題方式進行講解,實質(zhì)上仍然是灌輸教育模式,不能凸顯學(xué)生的主體地位。片面地將使用多媒體當作是信息化教學(xué),無法發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢,反而深受其累。

        二、信息化時代高職英語教學(xué)特點

        (一)個性化特點

        信息化技術(shù)不斷發(fā)展和推動中,將人們帶入到信息化時代,高職英語教學(xué)中硬件、軟件設(shè)備更加豐富,高職學(xué)生獲取信息的渠道更加多元,加上高職院校的學(xué)生身心逐漸成熟,對于學(xué)習(xí)具有自身看法,同時也具有個性化的需求,對英語課堂認知豐富,都具有自身的衡量標準、評價方式。因此,信息化時代下的高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,更加關(guān)注自身體驗,常常思考課堂教學(xué)內(nèi)容是否是自己需要的,能否提升自我英語學(xué)習(xí)能力等。通過學(xué)生學(xué)習(xí)需求倒逼高職英語改革,也賦予了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特性化特點,必須考慮學(xué)生課堂主人翁的實際情況。

        (二)實用性特點

        對于絕大多數(shù)高職學(xué)生來說,畢業(yè)也就意味著學(xué)生時代結(jié)束,即將走向工作的崗位,需要實現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)變,而高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生走向職場的資本,是學(xué)生參與職業(yè)競爭的關(guān)鍵內(nèi)容。英語本身具有工具性的特點,大多數(shù)高職院校學(xué)生在今后工作中,需要使用英語,對學(xué)生英語聽說讀寫譯的能力提出更高要求。要求學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅能夠掌握英語單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識,同時需要幫助學(xué)生獲得英語積累。高職英語必須順應(yīng)信息化時代要求,應(yīng)該搜集與學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的相關(guān)信息,教學(xué)中能夠做到有的放矢,提升高職英語教學(xué)實用性。

        (三)時代性特點

        新時代下,科技發(fā)展速度加快,信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域已經(jīng)成為常態(tài),教學(xué)軟件、硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度加快,這樣才能與信息化時代相適應(yīng),高職院校英語教學(xué)才能滿足時代需求。例如,英語課堂中,可以通過微信進行點名簽到,還可以給學(xué)生發(fā)放電子書包,再到英語課堂中利用多媒體等信息化技術(shù),都具有深刻的時代化烙印。

        三、信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中運用的意義

        根據(jù)國務(wù)院頒布的教育改革綱要內(nèi)容,明確提出了將信息化技術(shù)運用于教育改革工作的重要意義,也將信息化發(fā)展納入了國家整體戰(zhàn)略中,引入豐富的教育資源,對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段進行改革,促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。

        高職英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生英語基本能力,同時培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場的能力,包括聽說讀寫譯能力,讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí),掌握先進的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,為其今后職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)高職教育英語課程基本要求,實踐教學(xué)中還存在一定的不足,存在現(xiàn)實矛盾性:第一,很多高職院校英語課時縮減,課堂教學(xué)時間短,無法滿足教學(xué)目標需求;第二,大部分高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,英語學(xué)習(xí)興趣不足,缺乏信心,影響英語教學(xué)活動的開展;第三,教師自身素質(zhì)偏低,在處理英語和學(xué)生專業(yè)之間關(guān)系的能力不足。因此,必須堅持課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合,促進知識碎片化學(xué)習(xí),解決當前英語教學(xué)存在的矛盾。

        信息化教學(xué)手段其實就是以信息技術(shù)為主的教學(xué)形式,將信息技術(shù)運用到高職英語教學(xué)中具有以下優(yōu)勢:第一,借助于信息化技術(shù),能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行調(diào)整,將更加生動的圖文信息、視頻信息等展示給學(xué)生,能更好~激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情;第二,通過信息化教學(xué)方式,能夠為學(xué)生營造出更加真實的教學(xué)情境,促進高職學(xué)生英語應(yīng)用能力提升。例如,通過多媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)生英語語境,為學(xué)生展示英語國家生活的場景,學(xué)生可以通過更加實用的英語環(huán)境,促進英語教學(xué)效果提升;第三,現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠具有大量的儲存,將文字、圖片、視頻等融合起來,可以解決高職院校英語教學(xué)中暴露出來的問題,還能夠大大節(jié)約教師板書的時間,大大提升課堂教學(xué)效率。借助于微課視頻等方式,能夠突出英語教學(xué)的重難點,幫助學(xué)生進行針對性突破。

        四、信息化時代下高職英語教學(xué)優(yōu)化路徑

        (一)強化信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的實踐運用

        第一,在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。高職英語課程課時安排少、內(nèi)容豐富,要求教師能夠在短時間完成教學(xué)任務(wù),以講究實用性為主。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵,教師在新課準備環(huán)節(jié),應(yīng)該了解西方文化背景知識,針對教學(xué)重點難點制作成5~8分鐘的視頻,或者制作成PPT課件,利用微課設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生課前思考,為課上討論打好基礎(chǔ)。教師可以利用微信群等方式分享給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生提前進行預(yù)習(xí),能夠帶著問題進入學(xué)習(xí)中。這種方式不會占用太多的時間,幫助學(xué)生樹立了信心,具有事半功倍的效果;第二,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。教師必須能夠提升教學(xué)效率,利用好課堂教學(xué)的每一分鐘,爭取將課堂教學(xué)內(nèi)容進行掌握、吸收。教師利用信息化技術(shù)手段,將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要討論的話題等,利用拍照上墻方式、投屏技術(shù)等,在多媒體屏幕上顯示,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生能夠更加集中。當然,課堂中教師還可以利用信息化技術(shù),設(shè)置有效的趣味性環(huán)節(jié),包括二維碼抽獎、英語接龍游戲等,以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性;第三,在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。針對一部分學(xué)生英語興趣不足、主動性較弱的情況,如何保證其做好課后復(fù)習(xí)是教師必須思考的問題。利用信息化技術(shù)可以為英語復(fù)習(xí)尋找新的方向,教師可以利用電子版作業(yè)形式,在校園網(wǎng)或班級網(wǎng)站中發(fā)布,通過鏈接、二維碼等,讓學(xué)生通過掃碼方式作答,完成作業(yè)后可以直接線上提交。教師能夠?qū)W(xué)生作業(yè)完成情況進行監(jiān)控,同時及時利用大數(shù)據(jù)手段統(tǒng)計各道題的錯誤率,便于集中講解。通過信息化技術(shù)解放了教師手動批改作業(yè)的時間,讓其有更多的精力思考怎樣開展教學(xué)改革。

        (二)加大對高職英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度

        新課程改革中,要求以學(xué)生為主體,能夠發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢。這就要求教師自身必須具備較高的信息化應(yīng)用能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前一些高職英語教師信息化素養(yǎng)偏低,無法熟練操作常用教學(xué)軟件工具。因此,必須做好對高職英語教師的專業(yè)培訓(xùn),加大信息化培訓(xùn)力度,以便于在日常教學(xué)中能夠發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)??梢越M織專題培訓(xùn)科目,從Excel、Word、PPT等常見軟件培訓(xùn)入手,逐漸進行網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)、微課視頻制作、網(wǎng)絡(luò)題庫檢索等方面的訓(xùn)練。利用學(xué)校計算機教室開展培訓(xùn)活動,讓教師能夠熟練操作信息化教學(xué)工具。當然,在培訓(xùn)過程中,應(yīng)該幫助高職英語教師樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀念,能夠重視信息教學(xué)但不過度依賴,具有敏銳的信息化觀察力,可以充分借助在線語料庫、專題教學(xué)網(wǎng)站等,不斷摸索和提高,提升自我信息化教學(xué)水平。

        (三)針對高職學(xué)生專業(yè)開發(fā)信息化教學(xué)資源

        高職英語教師在開展教學(xué)活動中,應(yīng)該選擇學(xué)生關(guān)心的話題,能夠結(jié)合學(xué)生日常生活,提高信息化教學(xué)資源建設(shè),能夠設(shè)計出符合高職學(xué)生需求的英語教學(xué)課件,為學(xué)生提供多元化的英語訓(xùn)練模式,讓學(xué)生掌握英語知識的同時,能夠提高知識的應(yīng)用水平。例如,針對高職商務(wù)、經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生,英語教學(xué)過程中,需要適當加入中英對照產(chǎn)品說明,對阿里巴巴、淘寶、京東等商務(wù)平臺企業(yè)背景等進行英文分析;而對于旅游專業(yè)學(xué)生來說,英語教學(xué)開展中可以適當加入景點資料,通過一些英語宣傳片,開展虛擬實地導(dǎo)游項目,讓學(xué)生感受真實的工作場景,為其今后從事導(dǎo)游業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ);對于醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生,則可以通過外國影視作品,讓學(xué)生對照外國醫(yī)院工作的情境,同時增加專業(yè)英語詞匯訓(xùn)練。針對不同專業(yè),教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多學(xué)習(xí)資料,讓英語教學(xué)手段更加豐富,為推動學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        (四)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

        根據(jù)構(gòu)建主義理論,學(xué)生需要自行構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),并非依靠他人進行傳遞。信息化時代背景下,知識作為信息的一種,具有較快的更新速度,學(xué)生必須具備更強的自主學(xué)習(xí)能力,才能避免被時代所淘汰,才能跟上時代發(fā)展的步伐。根據(jù)信息技術(shù)客觀要求,能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的重要機會,創(chuàng)造更加良好的條件。高職英語教師能夠根據(jù)學(xué)生自身特點,為學(xué)生打造一個自主性英語學(xué)習(xí)平臺,對平臺中英語學(xué)習(xí)資料進行及時更新,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。具體來說,英語自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該充分利用圖文、視頻、動畫等學(xué)習(xí)資源,能夠為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的情境,且學(xué)習(xí)資源應(yīng)該更加貼近高職學(xué)生的日常生活。當然,也可以將四六級考試信息、英美文學(xué)信息等加入其中,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)拓寬視野。針對高職學(xué)生的專業(yè)特點、性格特點等,為學(xué)生選擇更加豐富的自學(xué)材料,也可以將少量英語練習(xí)題、實踐任務(wù)放到自學(xué)平臺中,作為學(xué)生的測驗,幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心。

        (五)對高職學(xué)生做好客觀全面的評價

        教學(xué)評價作為高職英語教學(xué)重要的環(huán)節(jié),為了能夠?qū)W(xué)生開展客觀公正的評價,必須改變傳統(tǒng)單一的評價模式,突破單純依靠期末考試成績衡量學(xué)生的方式,構(gòu)建更加多元化的評價體系,增強學(xué)生信心,鼓勵學(xué)生能夠主動參與到英語學(xué)習(xí)中。當然,教學(xué)評價工作的開展講究循序漸進,從學(xué)生獨立完成英語交際任務(wù)開始,到學(xué)生可以在特定工作環(huán)境下完成整個英語工作流程,對高職學(xué)生聽說讀寫譯英語綜合能力進行評價。在評價考核內(nèi)容上,需要保證考核內(nèi)容涉及多個維度,保證考核內(nèi)容的豐富性,不僅需要對學(xué)生筆試成績、口語能力、寫作能力進行考察,同時應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、技能等納入到考核指標當中,還應(yīng)該包括英語表達能力、獲取信息能力等。高職英語教師必須將網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ),建設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)考核資源庫,對學(xué)生進行線上線下混合式評價模式,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)考核資源庫進行自我測試,便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中的不足,以便于進行針對性地改善。

        五、總結(jié)

        通過上述分析可知,信息化時代背景下,高職院校英語教學(xué)必須與時俱進,充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢,提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力,為今后學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而當前高職生源復(fù)雜,學(xué)生英語水平參差不齊,增加了英語教學(xué)的難度。因此,必須強化信息化教學(xué)實踐,對高職英語教師進行針對性訓(xùn)練,提升其信息化教學(xué)能力,同時為學(xué)生構(gòu)建信息化場景,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,最后開展客觀全面的評價,起到全面優(yōu)化高職英語教學(xué)的目的。

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