白慶華 楊忞

（蘭州理工大學(xué)）

一、引言

“一帶一路”和地方文化?！耙粠б宦贰背h的提出為中國的“古絲綢之路”沿線省份提供了前所未有的發(fā)展契機(jī)，是合作共贏之路，是和平友誼之路。甘肅省是“一帶一路”倡議實(shí)施的西部重要沿線省份之一，因此融入“一帶一路”建設(shè)是甘肅省不可錯(cuò)過并具有深遠(yuǎn)影響的歷史機(jī)遇。地理位置是長期以來制約甘肅擴(kuò)大對(duì)外開放的主要障礙之一，而“一帶一路”倡議的提出為甘肅的發(fā)展提供了動(dòng)力，能夠積極促進(jìn)對(duì)外來要素的引進(jìn)與吸收，促進(jìn)甘肅產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。在甘肅大力發(fā)展與沿線國家的交流與合作過程中，能夠提升甘肅高校外語人才整體素質(zhì)，以此塑造甘肅對(duì)外形象和增強(qiáng)國際競爭力。

目前，高校外語人才培養(yǎng)與外語學(xué)科發(fā)展都處于低谷期，高校外語人才就業(yè)困難，高校外語學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展也陷入瓶頸。為此，高校正在尋找能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的外語人才培養(yǎng)方式，以促進(jìn)外語人才就業(yè)，促進(jìn)外語學(xué)科發(fā)展，探索符合國家戰(zhàn)略的建設(shè)路徑?！靶挛目啤ご笸庹Z”的提出對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生提出了新的任務(wù)和要求，也無疑將該重任落到了高校，因此在新的發(fā)展趨勢下，適時(shí)調(diào)整外語專業(yè)建設(shè)路徑既能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合新時(shí)代發(fā)展要求的大學(xué)生。

二、研究現(xiàn)狀

（一）外語專業(yè)建設(shè)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)向

郭英劍（2020）回顧并評(píng)述中國外語教育的發(fā)展歷程，分析新時(shí)代外語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。強(qiáng)調(diào)新時(shí)代之“新”，就是要站在國家發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)外語教育的重要性，在充分認(rèn)識(shí)外語教學(xué)所面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)的同時(shí)，必須審時(shí)度勢改變現(xiàn)狀，而“大外語”概念的提出，為未來外語教育指明了發(fā)展方向。姜智彬（2019）等強(qiáng)調(diào)新時(shí)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型迫切需要用戰(zhàn)略創(chuàng)新思維對(duì)外語學(xué)科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)符合未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新型外語人才。這也是在新文科理念指導(dǎo)下推進(jìn)外語學(xué)科內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展的必由路徑。以上海外國語大學(xué)的實(shí)踐探索為個(gè)案，分析了其在培養(yǎng)外語人才方面的戰(zhàn)略創(chuàng)新實(shí)踐，即以立德樹人為核心，培養(yǎng)“多語種+”人文素養(yǎng)，打造立體的“區(qū)域國別+”綜合能力，提高“交叉復(fù)合+”專業(yè)能力，整合信息技術(shù)走向“語言科技”等五個(gè)戰(zhàn)略要素的主要內(nèi)涵及其創(chuàng)新路徑。王鋼（2020）以SWOT理論為分析模型，以大連外國語大學(xué)復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式為例，探討了“俄語+區(qū)域?qū)W”人才培養(yǎng)的影響因素和發(fā)展對(duì)策。修偉（2019）總結(jié)了新文科背景下的“多語種 + ”卓越國際化人才培養(yǎng)論壇中的相關(guān)內(nèi)容，并闡釋了對(duì)高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教育規(guī)劃的理解和啟示。強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)卓越國際化人才；圍繞外語教育戰(zhàn)略，探索學(xué)科建設(shè)路徑；對(duì)接國家戰(zhàn)略，規(guī)劃外語教育發(fā)展。各界學(xué)者逐步對(duì)外語的發(fā)展趨勢進(jìn)行了思考，并提出了一些建議，對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有一定的借鑒作用。

（二）對(duì)外文化傳播中外語人才的作用凸顯

馬瑞賢（2019）等強(qiáng)調(diào)對(duì)外國家軟實(shí)力是國家發(fā)展至關(guān)重要的部分，我國有限的對(duì)外傳播能力極大地影響了我國的國際形象塑造、文化安全保障、國家合作交流等。提升我國國際形象，首先要培養(yǎng)出一批具備較高語言素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)等復(fù)合型傳播外語人才。曹東波（2016）、張旸（2019）等分析了全球經(jīng)濟(jì)化下的國際局勢，強(qiáng)調(diào)外語人才在文化走出去戰(zhàn)略實(shí)施中的重要性。研究強(qiáng)調(diào)外語人才培養(yǎng)對(duì)于文化輸出的重要性，還強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)外語人才培養(yǎng)對(duì)于樹立國家形象、國家和地方文化傳播等方面都密不可分。

（三）愛國主義思想融入力度加強(qiáng)

高校思政課程融入方式不斷增多，其中愛國主義思想的融入離不開思政課程在高校的建設(shè)。2018年9月習(xí)近平指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來”。隨后2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），要求把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到教學(xué)整個(gè)過程，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。劉洋（2021）等指出愛國主義教育融入是思政課的時(shí)代切入點(diǎn)，陳金波（2021）等指出愛國主義教育富有時(shí)代內(nèi)涵，并指出了一些具體愛國主義教育的融入方式，以強(qiáng)調(diào)愛國主義教育能夠進(jìn)一步培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)其使命感。

縱觀以上研究可以看出我國對(duì)外語專業(yè)建設(shè)的研究主要集中在新文科建設(shè)上，并強(qiáng)調(diào)外語專業(yè)人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校具體狀況，學(xué)者分別從宏觀和微觀的角度對(duì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，宏觀上主要把握了外語專業(yè)建設(shè)的趨勢，微觀上以文化傳播和愛國主義融入等多種方式來改善外語人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)外語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文著重將外語專業(yè)建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，試圖尋找外語學(xué)科發(fā)展的具體發(fā)展路徑，針對(duì)俄語專業(yè)提出有效的發(fā)展策略，并結(jié)合各高校的培養(yǎng)特色為高校外語人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

三、甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)面臨的問題

（1）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)不明確。目前，外語專業(yè)學(xué)科的發(fā)展處于瓶頸時(shí)期，外語學(xué)科的發(fā)展以傳統(tǒng)的語言教授模式為主，沒有了解社會(huì)外語人才的需求，目前正在尋找適合外語學(xué)科順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展路徑，加之新時(shí)代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，使得外語專業(yè)建設(shè)中不僅對(duì)學(xué)生的語言專業(yè)知識(shí)要求有所提高，還應(yīng)當(dāng)將文學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等學(xué)科內(nèi)容融入，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并且促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)，在培養(yǎng)知識(shí)人才的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣外語專業(yè)學(xué)生才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)中立足，完成中國文化輸出和交流的使命。

（2）創(chuàng)新意識(shí)較弱。高校外語專業(yè)教師的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新可以改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教授模式，強(qiáng)調(diào)課堂翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新主要在原來教材內(nèi)容中融入新的知識(shí)，以此來鞏固所學(xué)知識(shí)，從而更加貼近現(xiàn)代社會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，線上線下授課相結(jié)合，適度地調(diào)整課堂授課內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)部分的比例，以此突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握核心的內(nèi)容。

（3）中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容有待進(jìn)一步融入。外語專業(yè)的學(xué)生或多或少地接觸西方文化比較多，思想和文化都會(huì)受到西方的影響，加之全球化信息發(fā)展使得有些學(xué)生對(duì)西方的生活和文化非常向往，而忽略了中國文化的博大精深。因此在外語專業(yè)建設(shè)的過程中一定要通過各種方式融入中國文化，學(xué)習(xí)中國文化的精髓，從而增強(qiáng)“四個(gè)自信”和民族認(rèn)同。做一名真正能夠“學(xué)好外語，講好中國故事”的高素質(zhì)外語人才。

四、甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

（1）以“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)。“一帶一路”為甘肅各領(lǐng)域的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)。對(duì)于外語專業(yè)來說也是如此?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展需要大量的外語人才參與到我國地方與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的合作交流中，如甘肅在“一帶一路”建設(shè)中與俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦等國的城市建立了國際友好城市關(guān)系，要建立和發(fā)展國際友好城市關(guān)系離不開外語人才。甘肅高校也應(yīng)當(dāng)以“一帶一路”為契機(jī)多和“一帶一路”沿線地區(qū)和國家的高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)術(shù)能力，借鑒其他高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)甘肅高校外語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高甘肅高校外語人才的綜合素質(zhì)。

（2）以新文科建設(shè)為導(dǎo)向。教育部于2018年10月印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代需求。外語專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合多學(xué)科，形成復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)外語人才的多方面培養(yǎng)，提升外語人才的綜合素質(zhì)。外語專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以“大外語+”為培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)外語與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化、文學(xué)等多重學(xué)科相結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用能力。

（3）以“課程思政”建設(shè)為方式。課程思政的提出強(qiáng)調(diào)以立德樹人為核心。外語專業(yè)人才作為肩負(fù)民族使命、未來民族文化的傳播者，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定民族自信心。高校各個(gè)專業(yè)的課程思政建設(shè)在一定程度上均能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，而這是外語人才必須具備的品質(zhì)，只有這樣才能夠幫助大學(xué)生理性傳播中華民族文化，加強(qiáng)中外交流與合作。

（4）以愛國主義教育為導(dǎo)向。愛國主義是中華民族精神的核心和靈魂。高校愛國主義教育的具體融入更加能夠提高當(dāng)代青年大學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)。“愛國主義教育可以串聯(lián)關(guān)鍵歷史片段，加深學(xué)生對(duì)國家發(fā)展歷史的理解，幫助大學(xué)生樹立愛國主義精神，激發(fā)家國情懷，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)當(dāng)前國家形勢的認(rèn)識(shí)”（陳金波，2021）。

五、“一帶一路”背景下俄語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)建議

（1）了解俄語專業(yè)發(fā)展前景。俄語專業(yè)作為“非通用語”近年來的發(fā)展前景良好。高校俄語專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)了解社會(huì)所需求的俄語專業(yè)人才類型。隨著時(shí)代的發(fā)展，俄語專業(yè)人才不僅僅要具備扎實(shí)的俄語語言基礎(chǔ)，社會(huì)更多地注重在此基礎(chǔ)之上的科技、銷售、機(jī)械、法律等專業(yè)的知識(shí)，需要綜合型俄語人才。因此，在俄語專業(yè)學(xué)科建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情和高校實(shí)際情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開拓自由的發(fā)展空間，擴(kuò)展學(xué)生在其他領(lǐng)域的知識(shí)面，并提高俄語專業(yè)學(xué)生的競爭力。

（2）把握“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)為甘肅高校俄語專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展動(dòng)力。甘肅設(shè)有俄語專業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)術(shù)、教學(xué)等方面多多交流，也適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生交流的機(jī)會(huì)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家中俄語語言國家居多，這為俄語專業(yè)學(xué)生對(duì)外交流提供了更大的提升空間。同時(shí)為俄語專業(yè)的就業(yè)也提供了更多的機(jī)會(huì)。

（3）加強(qiáng)俄語專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新。甘肅高校的俄語專業(yè)教學(xué)相對(duì)較為傳統(tǒng)，由于對(duì)外交流相對(duì)較少，其創(chuàng)新意識(shí)較弱。因此，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新。首先在教學(xué)目標(biāo)中，除了掌握課本的語言知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的思辨能力、邏輯分析能力以及大學(xué)生的品德教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地進(jìn)行滲透；教學(xué)內(nèi)容除了課本的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些事例，比如在講授航天主題的課文中融入現(xiàn)今中國航天事業(yè)取得的成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心；教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠擺脫填鴨式灌輸，主動(dòng)去接受所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)采取討論、主題報(bào)告等多種課堂活動(dòng)形式，一方面考查了學(xué)生的專業(yè)語言知識(shí)，另一方面鍛煉了學(xué)生的批判性思維和相應(yīng)的主觀表達(dá)能力。

（4）踐行新文科建設(shè)?！靶挛目频慕ㄔO(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)‘時(shí)代新人’——中國聲音的傳播者，承擔(dān)‘時(shí)代使命’——提升國家形象，會(huì)講、講懂、講好中國故事，建立中國文化的影響力、號(hào)召力、塑造力”(吳巖，2021)，進(jìn)而提升國家軟實(shí)力。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重組，“大外語+”的提出更是讓外語專業(yè)明確了自己的建設(shè)方向。俄語專業(yè)也是如此。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多學(xué)科的培養(yǎng)。我們以蘭州理工大學(xué)為例。蘭州理工大學(xué)是一所在材料、機(jī)械、科技等領(lǐng)域突出的高校，俄語專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的辦學(xué)特色為依托，注重學(xué)生理工科知識(shí)的融入，培養(yǎng)“俄語+科技、機(jī)械、材料”等專業(yè)的綜合型俄語人才，以此滿足俄語專業(yè)的社會(huì)需求，增加俄語專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。蘭州理工大學(xué)俄語專業(yè)開設(shè)了經(jīng)貿(mào)俄語、科技俄語等課程，幫助學(xué)生涉獵其他領(lǐng)域，擴(kuò)展其知識(shí)面，提升俄語人才的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

（5）加強(qiáng)俄語專業(yè)課程思政建設(shè)。高校均應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。俄語專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特色申報(bào)各級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)課程思政融入的重要性。俄語專業(yè)主要的課程是基礎(chǔ)俄語、高級(jí)俄語，在授課過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課內(nèi)容融入思政元素，潤物無聲地使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也明白做人的道理，樹立正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，做一名對(duì)社會(huì)有用的外語人才。

（6）融入愛國主義思想。甘肅少數(shù)民族較多，在多民族地區(qū)更應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)民族自信，而愛國主義教育對(duì)于甘肅高校來說必不可少，對(duì)外語專業(yè)來說也是如此。在俄語專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育能夠讓學(xué)生更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)肩負(fù)起民族使命的俄語專業(yè)人才。比如，在語言教授過程中根據(jù)語言學(xué)習(xí)主題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯表述自己的家鄉(xiāng)、中華傳統(tǒng)文化、中國歷史等，以此幫助學(xué)生深入了解中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。

六、結(jié)語

“一帶一路”建設(shè)為甘肅高校外語專業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)，新文科建設(shè)為外語學(xué)科指明了發(fā)展方向。面對(duì)當(dāng)代外語專業(yè)大學(xué)生，各個(gè)高校都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，優(yōu)化培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面入手，注重外語專業(yè)的課程思政建設(shè)和愛國主義思想融入，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合型外語人才，增強(qiáng)其社會(huì)競爭力。