谷雪蓮

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學院）

隨著計算機科學與技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為與人類活動領(lǐng)域同等重要的第五空間。網(wǎng)絡(luò)中信息的傳播、文化的繁榮、生產(chǎn)和生活、社會的治理、信息的交流與合作等對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了很重要的影響。網(wǎng)絡(luò)信息安全問題也變得日趨嚴重，國家也將網(wǎng)絡(luò)安全提升為了國家安全戰(zhàn)略，為了加快網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)，經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級學科。與此同時為了落實習近平總書記的指示“課程思政”概念被提了出來。目前各高校要求教師除了講授專業(yè)知識之外還應(yīng)融入“課程思政”內(nèi)容，要達到理想的立德樹人效果就要把握好思政課程與課程思政同向同行，瞄準其構(gòu)建基本準則，設(shè)計好實施路徑，發(fā)揮課程思政的思想政治教育功能，實現(xiàn)思想政治課程與專業(yè)知識課程統(tǒng)一的思政教育目標。因此如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系，如何在授課過程中有效地融入課程思政內(nèi)容，成為了信息安全專業(yè)老師需要深入思考的問題。

一、文獻綜述

如何在專業(yè)課程中柔性地融入思政教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程的協(xié)同育人作用，有不少學者對此展開了研究。楊修平（2020）在對高職英語課程思政的研究中提出了針對高職英語課程的課程思政機制——“三三三”育人機制，以及高職英語課程思政育人的“四步循環(huán)”內(nèi)容要素。對于高職英語課程融合思政元素教學實踐具有一定的參考價值。遠俊紅、林波（2019）以JAVA程序設(shè)計為例研究課程思政在計算機專業(yè)課程中的應(yīng)用，提出了JAVA程序設(shè)計課程的思想政治教育方案。任帥、范傲雄（2022）在課程思政視域下的專業(yè)課程建設(shè)研究中以長安大學《信息隱藏技術(shù)》課程為例，詳細介紹了信息安全專業(yè)課程開展課程思政的優(yōu)勢。整體而言，學者們對專業(yè)課程融合課程思政的研究還是比較充分的，本人在文獻研究過程中發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有文獻的基礎(chǔ)上仍然存在可拓展的空間。例如在研究對象上，已有研究較多關(guān)注教師層面，相對忽視了學生層面的情況研究，特別是以00后為代表的當代高職高專學生。另外在思政元素的挖掘上，每門課程有自己的特點，《信息安全技術(shù)》課程在思政元素挖掘上有自身的優(yōu)勢。本研究將以“00后”為代表的高職院校學生為研究對象，圍繞《信息安全技術(shù)》課程教學過程中融入課程思政內(nèi)容的教學實踐機制的建設(shè)為研究重點，希望借此可以豐富信息安全專業(yè)課程開展課程思政教學實踐機制的研究。

二、高職在校學生的思政教育情況

如何做好課程思政的建設(shè)，這需要我們把握好課程思政模式的構(gòu)建，充分了解學生思政教育核心內(nèi)涵，瞄準其構(gòu)建的關(guān)鍵原則，設(shè)計好實現(xiàn)路徑，找準課程思政的切入點，才能發(fā)揮出課程思政的協(xié)同育人的效果。對于教育來講，以人為本是教育的核心理念，脫離了學生，一切的理念都是空談，只有當我們充分了解學生的情況，充分了解學生各學習階段思政教育課程的開展情況，才能充分地發(fā)揮出課程思政的協(xié)同效力。而如今很多高職院校學生的思想存在以下這些特點：

（一）政治素質(zhì)普遍較高

2000年后出生的孩子，生活在我國經(jīng)濟快速發(fā)展時期。他們所處的社會環(huán)境和諧，人民生活水平也是不斷提高。而當代學生的思想政治教育上，教育部門下了很多功夫。這一代的學生從小基本都接受了系統(tǒng)的良好的思想政治教育，政治素質(zhì)普遍較高。

（二）具有強烈的民族自尊心和自豪感

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平得以改善，民族的自尊心和自豪感也隨之日益增強。智慧城市的發(fā)展、GDP世界排名第二、電子商務(wù)物流的方便、電子支付的方面、健康碼大數(shù)據(jù)等等，這些已經(jīng)成為當代青年自豪的資本。

（三）人生觀和價值觀呈現(xiàn)多元時代特點

受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，當代年輕人經(jīng)受著各種思潮，各種觀念的沖擊，讓他們的人生觀和價值觀呈現(xiàn)出多元個性。

（四）理想淡薄，缺乏目標感

經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，很多學生產(chǎn)生了浮躁的心理。出現(xiàn)了曠課，休學創(chuàng)業(yè)甚至長期泡網(wǎng)吧等情況?？梢姴糠謱W生理想信念不堅定，只看見了眼前的蠅頭小利，缺乏對理想信念的正確認識，不知道該怎樣設(shè)立目標。

（五）誠信意識差，缺少自我約束

在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期，人們對物質(zhì)的追求更加重視，社會價值觀發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。因此一些學生受此影響，養(yǎng)成了愛攀比、虛榮的錯誤觀念，甚至為了滿足個人的虛榮心，不惜違反法律和道德規(guī)范采用不正當手段獲取高額收入。

（六）職業(yè)道德意識淡薄，就業(yè)壓力大

由于學生一直在學校進行系統(tǒng)化學習，對職業(yè)道德的認識不足。學生普遍缺乏社會工作經(jīng)驗，也導(dǎo)致他們無法系統(tǒng)地形成職業(yè)道德信念。科技的快速發(fā)展，技術(shù)的更新迭代也是非?？臁Ｔ偌由洗髮W生畢業(yè)人數(shù)比較多，導(dǎo)致就業(yè)壓力非常大，很多臨畢業(yè)的學生甚至產(chǎn)生了焦慮情緒。

三、《信息安全技術(shù)》課程的“課程思政”教育方案

針對以上所提出的當代學生的思想政治教育的實際情況，在制定《信息安全技術(shù)》課程“課程思政”教育方案時，我做了如下探索：

（一）制定人才培養(yǎng)目標

信息安全專業(yè)主要是面向各類企業(yè)、學校、行政事業(yè)等單位，培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)硬件和信息資源建設(shè)、信息化平臺安全管理和維護等技術(shù)工作的人才，能在計算機及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)公司從事系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)等工作。網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、信息安全設(shè)備的售前技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作。信息安全專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標是：培養(yǎng)的是具有一定的科學素養(yǎng)和文化水平良好的，職業(yè)道德高尚的，創(chuàng)新意識強烈的，精益求精的，具有工匠精神的，具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)性人才。學生通過掌握本專業(yè)的知識和技能，能夠成為面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的計算機硬件工程技術(shù)人員、計算機軟件工程技術(shù)人員、計算機網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員等職業(yè)人才，能夠從事數(shù)據(jù)信息安全系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全運維、Web安全管理與評估、數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）挖掘思政元素

該課程作為進入信息安全領(lǐng)域的引導(dǎo)課，《信息安全技術(shù)》課程的主要目標在培養(yǎng)學生學習信息安全基本原理，掌握信息安全基本技術(shù)上，注重在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Web安全等方面加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生具備信息安全法律法規(guī)意識以及掌握常用的信息安全技術(shù)，使學生具備網(wǎng)絡(luò)空間基本的信息防御能力，以及對新技術(shù)的運用和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)將標準與法律法規(guī)、基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)人才使命等融入課程，讓學生認識到信息安全的重要性，將國家發(fā)展與自我發(fā)展相結(jié)合，增強學生的信息安全法律意識，幫助其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全道德，并鼓勵學生努力學習先進技術(shù)，為國家為社會做出貢獻。

（三）精心設(shè)計教學

《信息安全技術(shù)》的課程體系堅持系統(tǒng)化原則，將課程分為六個部分：第一部分“信息安全導(dǎo)論”總領(lǐng)全課程內(nèi)容，介紹信息安全中的基本概念和術(shù)語。第二部分“網(wǎng)絡(luò)安全”，介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置。第三部分“系統(tǒng)安全”，分別介紹Windows系統(tǒng)和Linux系統(tǒng)中的安全配置、系統(tǒng)加固內(nèi)容。第四部分“WEB安全”，主要介紹WEB應(yīng)用系統(tǒng)安全涉及的數(shù)據(jù)庫安全、防SQL注入攻擊、防木馬攻擊技術(shù)。第五部分“綜合網(wǎng)絡(luò)攻防”，主要介紹網(wǎng)絡(luò)掃描、嗅探、欺騙與拒絕服務(wù)、滲透等攻擊技術(shù)和防護方法。第六部分“信息安全風險評估”，主要介紹針對已有信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全風險評估分析方法及評估報告的形成。每個部分的實施采用“理論結(jié)合實踐”的教學模式，精選技術(shù)知識要點，在教學中突出價值引領(lǐng)。

1.信息安全導(dǎo)論課程思政融入社會主義核心價值觀——愛國

信息安全導(dǎo)論部分的主要目標是讓學生理解信息安全的主要技術(shù)為以后深入學習信息安全相關(guān)其他專業(yè)技術(shù)打下基礎(chǔ)。什么是信息安全？信息安全對于國家的重要性等問題。社會主義核心價值觀——愛國融入：網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)該上升為國家戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)與信息安全是高科技的較量，網(wǎng)絡(luò)與信息安全人才的培養(yǎng)應(yīng)該舉國家之力。對于信息安全專業(yè)的學生來說，更是需要我們努力學習技術(shù)知識，提高自身技能水平。用我們的專業(yè)的技術(shù)和過硬的水平，團結(jié)一心報效祖國。

2.網(wǎng)絡(luò)安全課程思政融入法律法規(guī)

網(wǎng)絡(luò)安全主要包括網(wǎng)絡(luò)信息安全概述、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)的安全配置等等。其中在介紹防火墻配置部分，我們會介紹如何利用防火墻防范勒索病毒的攻擊。法律法規(guī)融入：法律是維護社會秩序，保障人們?nèi)松戆踩屠娴挠行淦?，我們?yīng)該做到“知法”“懂法”“守法”。掌握基本的法律知識，根據(jù)《中華人民共和國刑法》規(guī)定，違反國家規(guī)定，對計算機信息系統(tǒng)功能進行刪除、修改、增加、干擾，造成計算機信息系統(tǒng)不能正常運行，后果特別嚴重的，處五年以上有期徒刑或者拘役……而我們學習信息安全技術(shù)更需要我們守法，技術(shù)是用來武裝自己的，而不是傷害他人的。如果使用不當，造成了社會危害，自然就會受到法律的懲戒。

3.系統(tǒng)安全課程思政融入基本職業(yè)素養(yǎng)

系統(tǒng)安全學習主要是Windows和Linux系統(tǒng)的安全配置、系統(tǒng)的加固等學習內(nèi)容。學生能夠通過特定的系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境來判斷和分析系統(tǒng)的安全性，完成系統(tǒng)安全的社會，能夠掌握基本的系統(tǒng)漏洞掃描工具的使用方法，能在特定系統(tǒng)上防范常見的系統(tǒng)滲透和網(wǎng)絡(luò)攻擊。引導(dǎo)內(nèi)容：2015年5月某旅游網(wǎng)站官網(wǎng)出現(xiàn)大面積癱瘓，宕機12小時損失7923萬，此次事件是由于員工刪除了服務(wù)器上的部分執(zhí)行代碼導(dǎo)致。基本職業(yè)素養(yǎng)融入：一個員工的誤操作導(dǎo)致如此大的經(jīng)濟損失，社會聲譽損失。每個人都是整體的一個部分，一個小小的失誤也可能造成重大的損失。只有我們每個人在自己工作崗位上刻苦努力，一絲不茍不斷鉆研學習，精益求精努力提升自身技能，才能為社會和國家做出貢獻。

4.Web安全課程思政融入社會主義核心價值——誠信

Web安全學習主要內(nèi)容涉及Web網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全防范、SQL注入技術(shù)、防病毒及木馬技術(shù)等。主要目標是讓學生掌握網(wǎng)絡(luò)常見的一些應(yīng)用服務(wù)器所面臨的安全威脅及有效的防范措施，從而提高Web服務(wù)器的整體安全性。社會主義核心價值——誠信融入：對于電信詐騙案，公民個人信息沒有得到有效保護，遭到泄露，才是實施電信詐騙的手段的主要根源。而我們作為信息安全技術(shù)人員應(yīng)該以真誠之心，行信義之事。一方面不可以利用技術(shù)去盜取他人信息，另一方面應(yīng)該利用技術(shù)防范不法分子的盜竊行為，用我們的技術(shù)維護社會和諧發(fā)展，保護像徐某某這樣的弱勢群體。

四、課程思政內(nèi)容教學實施

學生對于傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，這就要求我們老師在教學方法上積極創(chuàng)新，采用更易于學生接受的方式將學生吸引到課堂上。

（一）將多媒體資源與親身經(jīng)歷結(jié)合

通過多媒體教學資源，能將枯燥的內(nèi)容生動化、形象化、具體化，如利用視頻、音頻、圖像、交互動畫等易激發(fā)學生興趣的資源，營造貼近現(xiàn)實的場景，有助于提高學習效率。同時結(jié)合教師親身經(jīng)歷，讓學生們感同身受，有助于提高學生的臨場感，加深對問題的認識。

（二）運用恰當?shù)陌咐凸适逻M行引導(dǎo)

在講解相關(guān)內(nèi)容時，多引入故事和案例。故事和案例的加入增加了知識點的故事性、有趣性，學生更容易記住和接受。同時故事和案例的選擇上盡量選擇離生活較近的，對學生實用的，起到寓教于樂，在趣味中傳遞思想的作用。

（三）巧妙的設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考

在講解完內(nèi)容后，要注重問題的設(shè)計，巧妙的問題可以更好地引導(dǎo)學生深入思考，達到教學目的。教學內(nèi)容如果只停留在表面，學生聽了個熱鬧，事后沒有反思，那教學效果是不好的。因此，在內(nèi)容講解結(jié)束時，結(jié)合內(nèi)容所傳遞的思想，引導(dǎo)學生不斷思考，讓他們能在學習后得到更多啟示和收獲，潛移默化地去影響他們的思想。

五、教學反思

“課程思政”元素的融入應(yīng)該注意以下三點問題：

（1）課程思政教學資源的加工和整合問題，課程思政內(nèi)容要與時俱進，要結(jié)合社會熱點，關(guān)心學生所關(guān)心的事件，更多地了解學生的需求。

（2）課程思政在教學過程中對學生的激勵問題。課程思政教育要“春風化雨、潤物無聲”，故需經(jīng)常采用一些學生易于接受和理解的方式。比如用故事融入知識點的講解，注重學生的互動，多提出問題讓學生參與思考和討論等等。

（3）教學后的反思和總結(jié)問題。每屆學生所接受的社會信息也不盡相同，因此，我們在進行思政教育時，要時刻提升思想境界緊跟時代步伐，敏銳洞悉學生思想動態(tài)，不斷的反思和總結(jié)，提高課程思政教育效果。

六、結(jié)束語

信息安全技術(shù)猶如一把雙刃劍，而我們信息安全專業(yè)的學生學習其的主要目的，是利用技術(shù)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會，如果學生沒有樹立正確的價值觀，反而利用技術(shù)牟取私利，破壞社會和諧發(fā)展，危害國家安全，那么這樣的教育就是失敗的。因此，在《信息安全技術(shù)》課程中充分利用其中的思政內(nèi)容，從多個角度幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是非常必要和重要的。在專業(yè)課程中，柔性的融入課程思政內(nèi)容，學生也不會產(chǎn)生抵觸情緒，讓課程思政“潤物細無聲”地去對學生產(chǎn)生影響，才是課程思政最大的價值體現(xiàn)。