鞠昕彤

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校是培養(yǎng)國(guó)家技術(shù)技能人才的搖籃，承擔(dān)著為國(guó)家輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝巍Ｔ趯I(yè)課講授中除了注重專業(yè)知識(shí)傳授、職業(yè)技能培育以外，還要進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。故而，進(jìn)行課程思政改革，打造大思政格局成為新時(shí)代高職院校的工作重心。

一、理論之基：課程思政是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的思想前提

（一）高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)是推動(dòng)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的邏輯起點(diǎn)

教育的首要問(wèn)題當(dāng)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人。黨和國(guó)家始終把“德育”放在各個(gè)時(shí)代教育方針的首位。在新時(shí)代，立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)是樹(shù)立始終的，并且立德在前，德育為先。這既是人才培養(yǎng)的規(guī)律，也是檢驗(yàn)教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，表明了教育的宗旨是要為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)輸送人才。這一根本任務(wù)的實(shí)施不可能僅僅依靠一門或者幾門思政課程完成，而是應(yīng)該貫穿全部教育教學(xué)活動(dòng)之中。事實(shí)上，高校的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含思想意識(shí)教育的使命和責(zé)任，也都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的教育目標(biāo)。

（二）思想政治工作的特殊性是推動(dòng)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的根本原因

無(wú)論任何時(shí)期，我們都應(yīng)該時(shí)刻繃緊思想政治這根弦。當(dāng)下是世界百年未有之大變局的新時(shí)期，價(jià)值觀交融碰撞的新時(shí)代，守住中國(guó)青年思想意識(shí)責(zé)任田工作尤為重要。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家開(kāi)始系統(tǒng)推進(jìn)高校思想意識(shí)教育工作，樹(shù)立正確典型，堅(jiān)持以社會(huì)主義正能量為導(dǎo)向，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。課程作為高校思想意識(shí)教育的主要載體，是整合諸多資源，發(fā)揮協(xié)同育人合力的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)。因而，推動(dòng)課程思政與思想意識(shí)工作全方位融合是打造大思政格局的重要方式。

（三）思想政治教育的系統(tǒng)性是推動(dòng)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的直接原因

思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、艱巨又復(fù)雜的工程。黨和國(guó)家在20世紀(jì)80年代就提出了將思想政治教育貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，并逐步強(qiáng)調(diào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)在不同維度上支撐馬列主義理論課；20世紀(jì)90年代，馬克思主義理論重要思想成果開(kāi)始進(jìn)入許多學(xué)科的教材；進(jìn)入21世紀(jì)，高等院校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程按照黨和國(guó)家的要求開(kāi)始擔(dān)負(fù)思想政治教育的職責(zé)；在新時(shí)期，全國(guó)高校持續(xù)深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發(fā)揮隱性育人功能。尤其高等教育中的專業(yè)課程具有課時(shí)量大、陣線長(zhǎng)的特點(diǎn)，具有發(fā)揮協(xié)同育人功能的持久優(yōu)勢(shì)。因此，高校積極構(gòu)建思想政治教育課程體系，確保課程思政能夠切實(shí)發(fā)揮育人作用。

二、實(shí)踐之果：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)探索

近年來(lái)，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的指示精神，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《重慶市全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》要求為依據(jù)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)，開(kāi)啟課程思政建設(shè)。

（一）領(lǐng)舞效應(yīng)：充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院思想政治教育主陣地作用

基于協(xié)同育人的課程思政建設(shè)，必須始終發(fā)揮思政課的領(lǐng)舞效應(yīng)。學(xué)校馬克思主義學(xué)院成立于2017年，承擔(dān)全校學(xué)生的思想政治教育工作，是學(xué)校思想政治教育的主要陣地和最前沿陣地。（1）加強(qiáng)思政課建設(shè)，推進(jìn)思政課創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)院在馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，相繼新增開(kāi)設(shè)了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論》《勞動(dòng)教育》線上線下課程以及四史教育課程；學(xué)院堅(jiān)持教師集體備課，積極引入新媒體新技術(shù)進(jìn)課堂，充分利用學(xué)習(xí)通、喜鵲兒、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)和職教云等平臺(tái)豐富拓展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生抬頭率，提升思政課堂吸引力；成立馬克思主義讀書會(huì)，長(zhǎng)期將思想政治教育理論與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、愛(ài)國(guó)主義教育等活動(dòng)相結(jié)合，打造多彩思政課。（2）發(fā)揮思政專業(yè)優(yōu)勢(shì)，助推課程思政改革。學(xué)校建立了馬克思主義學(xué)院思政課教師與二級(jí)學(xué)院專業(yè)課教師聯(lián)合備課制度，以此助推實(shí)現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師在教學(xué)上的有效融合。思政課教師幫助專業(yè)課教師深入挖掘思政育人元素，共同打造課程思政特色主題，擬定授課計(jì)劃、課件內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)“課程思政”聯(lián)合備課，提升專業(yè)課堂的育人效果。此外，學(xué)校還大力支持專業(yè)課教師攜手思政課教師探索項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)、研究協(xié)同開(kāi)展以及學(xué)校課程思政教學(xué)改革實(shí)施等工作，并大力鼓勵(lì)和培育課程思政名師工作室建設(shè)。

（二）文化育人：營(yíng)造文化自信全浸染氛圍

學(xué)校注重在“以文化人”上下功夫，深化育人方式改革，建立文化自信。（1）深入挖掘通識(shí)課育人資源，注重人文素養(yǎng)的提升。人文通識(shí)教育是一個(gè)民族精神文明建設(shè)過(guò)程中不可或缺的，大學(xué)通識(shí)課程在鑄造精神、培養(yǎng)人格和提升道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)校通識(shí)教育學(xué)院涉及人文、軍事、體育、自然等方面的內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)模式在文化育人方面的積極功能，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到理解文化，從思想引導(dǎo)到文化反思，從文化自覺(jué)到文化自信，不斷豐富學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（2）推進(jìn)校園文化建設(shè)，落實(shí)文化育人“五遞進(jìn)”①。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其文化氛圍對(duì)學(xué)生具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。學(xué)校建設(shè)有“一園兩館三室N角落”②的文化大環(huán)境，設(shè)有勞動(dòng)教育研究院和工業(yè)文化研究中心，通過(guò)深入挖掘校史中開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息的典型案例，開(kāi)展活動(dòng)包括“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等50余場(chǎng)，組織“最美教師”“感動(dòng)校園十大人物”評(píng)選，大力傳播弘揚(yáng)勞動(dòng)文化與工業(yè)文化精神，將學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升與校園文化緊密融合，落實(shí)在生活中，根植于小事里，于細(xì)微處顯精神。

（三）全域統(tǒng)籌：構(gòu)建高職院校課程思政體系

（1）建立健全課程思政制度體系，完善政策支持。為了保證課程思政建設(shè)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校制定并印發(fā)了《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)施方案》《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》等，根據(jù)建設(shè)要求，各二級(jí)學(xué)院也把課程思政的建設(shè)與實(shí)施作為工作重心、高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。各二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將課程思政納入教師評(píng)價(jià)體系之中，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政比賽和創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)取得的教育教學(xué)成果予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從體制機(jī)制層面實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政改革的支持和引導(dǎo)。（2）成立課程思政教學(xué)研究中心，領(lǐng)航課程思政建設(shè)。學(xué)校成立了“課程思政教學(xué)研究中心領(lǐng)導(dǎo)小組”“課程思政教學(xué)研究中心辦公室”，并于2021年6月被教育部評(píng)為全國(guó)課程思政教學(xué)研究示范中心。中心成立以來(lái)，對(duì)課程思政的理論與實(shí)踐深入探索，從科研項(xiàng)目、課程建設(shè)、教材編寫等方面持續(xù)探索，深化研究，夯實(shí)課程思政體系的基礎(chǔ)建設(shè)。其中“高職院校‘課程思政’的改革與實(shí)踐”獲重慶市2019年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重大項(xiàng)目立項(xiàng)；“汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)群課程思政教學(xué)體系研究與實(shí)踐”獲重慶市2020年高等教育課程思政重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)，獲一般項(xiàng)目立項(xiàng)2項(xiàng)；“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)踐教學(xué)課程”獲重慶市2020年高校社會(huì)實(shí)踐一流課程。2020年，學(xué)校立項(xiàng)課程思政專項(xiàng)課題20項(xiàng)，建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)、專業(yè)資源素材庫(kù)8個(gè)、示范課程8門。打造課程思政的教材體系，完善修訂出版《勞動(dòng)教育》《勞動(dòng)實(shí)踐》《勞動(dòng)教育與素質(zhì)養(yǎng)成》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《新時(shí)代勞動(dòng)教育讀本》等教材，推進(jìn)課程思政教育教學(xué)工作全面開(kāi)展。（3）以賽促教，打造課程思政師資隊(duì)伍體系。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師。為充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)課老師開(kāi)展課程思政的積極性，培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化教師課程思政教育教學(xué)能力，學(xué)校先后組織舉辦了課程思政優(yōu)秀教案評(píng)比、課程思政推門進(jìn)課堂聽(tīng)課比賽、課程思政優(yōu)秀教育案例評(píng)選等活動(dòng)，從理論研究和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面切實(shí)提升教師課程思政教學(xué)技能，夯實(shí)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型課程思政師資隊(duì)伍。

三、經(jīng)驗(yàn)之談：以課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要抓手

（一）整合協(xié)同育人系統(tǒng)

（1）學(xué)科理論系統(tǒng)整合。在全國(guó)一盤棋的大“大思政”格局下，將思政課程與通識(shí)課程、專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和部署，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，是系統(tǒng)整合的起點(diǎn)。在過(guò)往的認(rèn)知中，思政課程主要傳播的是思想意識(shí)，其他專業(yè)課程主要傳播的是知識(shí)。這是不同學(xué)科間的壁壘造成的，但事實(shí)上，任何知識(shí)的產(chǎn)生都具備一定的時(shí)代背景，不可避免地融入某一時(shí)代特有的思維方式與價(jià)值觀念，折射出一定的思想意識(shí)特征。這便為我們將思想政治教育的內(nèi)容和元素融入各學(xué)科提供了空間與可能。故而，在這個(gè)角度我們要密切、持續(xù)地關(guān)注并系統(tǒng)、科學(xué)地解決以下幾個(gè)問(wèn)題：規(guī)劃學(xué)科定位，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科在理論高度上的融通與支撐，發(fā)揮引領(lǐng)作用；系統(tǒng)梳理通識(shí)課程和專業(yè)課程的學(xué)理脈絡(luò)，找準(zhǔn)融入思想意識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，打造自然生動(dòng)的課程思政。（2）內(nèi)容要素系統(tǒng)整合。主要指的是課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性重構(gòu)。課程思政并非簡(jiǎn)單生硬地將思想意識(shí)內(nèi)容灌輸進(jìn)課堂，或者利用課前十分鐘講講時(shí)事政治而已。它的有效融入要基于教師對(duì)課程內(nèi)容的完整性、全面性把握，融合的切入點(diǎn)要巧妙、合乎邏輯，課程的設(shè)計(jì)要自然生動(dòng)，教材的結(jié)構(gòu)要在知識(shí)架構(gòu)上層層遞進(jìn)，在價(jià)值傳導(dǎo)上協(xié)同發(fā)力，真正承擔(dān)起承載和傳播思想政治教育內(nèi)容，完成武裝學(xué)生頭腦的重要任務(wù)，承擔(dān)思想意識(shí)教育的責(zé)任與使命。在實(shí)現(xiàn)要素整合的基礎(chǔ)上，推動(dòng)結(jié)構(gòu)整合，逐步捋順?biāo)颊n程與其他課程在各環(huán)節(jié)間的關(guān)系。（3）育人主體系統(tǒng)整合。打造全程、全員大思政育人機(jī)制的關(guān)鍵是提升教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)，這可以從兩條路徑推進(jìn)。一是推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍與其他課程教師有機(jī)融合，例如重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的馬克思主義學(xué)院鼓勵(lì)并支持每一位思政課教師都主動(dòng)去對(duì)接聯(lián)系一個(gè)二級(jí)學(xué)院、一個(gè)教研室、一個(gè)專業(yè)和一個(gè)專業(yè)課教師，既保證了思政課程教師專門化、職業(yè)化，也吸引了一批思想理論基礎(chǔ)扎實(shí)的其他課程教師體驗(yàn)和打造課程思政。二是不斷增強(qiáng)高校教師的“四個(gè)意識(shí)”。引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“四有好老師”，不唯學(xué)歷、職稱為唯一追求，切實(shí)把教育人、培養(yǎng)人放在心間，不斷夯實(shí)自身基礎(chǔ)、提升自身能力、提高業(yè)務(wù)水平，為協(xié)同育人創(chuàng)造有利條件和堅(jiān)實(shí)保障。

（二）形成協(xié)同育人合力

高校思想政治教育應(yīng)充分發(fā)揮思政課程顯性教育功能與課程思政隱性教育功能，建立起二者同頻共振、互為補(bǔ)充的機(jī)制，逐步形成協(xié)同育人合力。（1）強(qiáng)化思政課程主渠道的顯性育人功能。不具備多少知識(shí)性，只是傳播思想意識(shí)的課程，這是長(zhǎng)久以來(lái)思政課程被錯(cuò)誤定位的觀點(diǎn)。實(shí)際上，思政課程講好了就能夠做到密切貼近學(xué)生，融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，有效對(duì)接青年學(xué)生的思想政治狀況。如果思政課教師關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)成才中的困難，了解學(xué)生在時(shí)代變遷中的疑問(wèn)，就能夠圍繞問(wèn)題發(fā)力，有針對(duì)性地回應(yīng)學(xué)生，幫助學(xué)生解除迷惑，將理論和現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，將顯性育人功能發(fā)揮到位。這便是一門值得深入研究的學(xué)問(wèn)。因此，顯性育人功能的強(qiáng)化需要高職院校重視馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，應(yīng)把馬克思主義學(xué)院作為重點(diǎn)學(xué)院打造，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)建立各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)思政課教師教書育人積極性，重視積累和沉淀理論與實(shí)踐成果，將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一于課程思政建設(shè)之中。同時(shí)，高職院校的思政理論課還應(yīng)做好與小學(xué)、中學(xué)、中職的政治課程，以及本科院校的思政理論課的縱向銜接。（2）大力發(fā)揮課程思政隱性育人功能。課程思政隱性功能的發(fā)揮重在資源的轉(zhuǎn)化，例如將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，轉(zhuǎn)化得好就能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程的全面滲入，實(shí)踐課程的全程參與，以多源合流的方式發(fā)揮思想政治教育的隱性育人功能。在通識(shí)教育課程方面，注重將價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)，編制具體課程教學(xué)指南，在培育學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)增加理想信念教育，樹(shù)立文化自信；在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程方面，注重在教學(xué)中對(duì)社會(huì)制度、歷史文化的正向滲透，分批次選取和建設(shè)試點(diǎn)課程，并開(kāi)展教與學(xué)的雙向教學(xué)評(píng)價(jià)，為其他課程樹(shù)立標(biāo)桿；在自然科學(xué)課程方面，注重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的思維方式養(yǎng)成、注重發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)教育的影響，傳播勞動(dòng)價(jià)值觀與工匠精神，凸顯社會(huì)主義正能量，尤其是要以實(shí)踐課程為抓手，在參觀觀摩、田野調(diào)查、實(shí)操實(shí)練等環(huán)節(jié)中，使課程思政理念全面介入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和對(duì)主流思想意識(shí)的正向認(rèn)知。打破思政課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程的邊界，實(shí)現(xiàn)課程功能的多元化、集成化，構(gòu)建思政育人的同心圓。

（三）建立協(xié)同育人機(jī)制

高校思政課程協(xié)同育人作用的發(fā)揮應(yīng)該固化成一種穩(wěn)定機(jī)制，具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作。（1）高校黨委高度重視課程思政開(kāi)展工作。自黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)課程思政工作的部署實(shí)施以來(lái)，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)、迅速成立了兩個(gè)新部門，即“課程思政教學(xué)研究中心領(lǐng)導(dǎo)小組”“課程思政教學(xué)研究中心辦公室”，這兩個(gè)部門由學(xué)校黨委書記負(fù)責(zé)，掛靠學(xué)校教務(wù)處，有專兼職工作人員16人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)督促課程思政建設(shè)與改革，研究解決課程思政建設(shè)與改革中的重大問(wèn)題。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，包括校黨委書記、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和各二級(jí)學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都親自上講臺(tái)講思政課，始終將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。（2）注重頂層方案設(shè)計(jì)，狠抓落實(shí)。以《重慶市全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》為指導(dǎo)依據(jù)，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委研究制定了《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)施方案》《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)施方案》等系列方案，闡明了學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、主要任務(wù)、規(guī)劃安排和實(shí)施保障。任課教師按照方案要求，制定路線圖和時(shí)間表，修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將思政元素融入教材教案、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和考試考核中，各部門和二級(jí)學(xué)院結(jié)合課程思政聯(lián)合開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育。（3）嚴(yán)格檢查指導(dǎo)，推動(dòng)改革創(chuàng)新。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)和督學(xué)隊(duì)伍，工作任務(wù)包括對(duì)課程思政的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程性檢查和指導(dǎo)，主要采取隨堂聽(tīng)課、檢查教學(xué)資料、學(xué)生訪談和教師訪談等方式，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總研判并提出整改意見(jiàn)和要求，定期總結(jié)正反經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校歷史文化，竭力打造工業(yè)文化品牌名片，將學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升與校園文化緊密融合，形成課程思政特色亮點(diǎn)。

【注釋】

①“五遞進(jìn)”指文化講堂融通訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)課堂訓(xùn)練、專業(yè)課程滲透訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)綜合訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

②“一園”即由67臺(tái)機(jī)器組成的工業(yè)文化大觀園，“兩館”即校史館和圖書館，“三室”即處處融入職場(chǎng)氛圍的教室、實(shí)訓(xùn)室和工作室，“N角落”包括“一軸”即中央景觀主軸線，“二帶”即主干道和濱水綠化帶，“三脈”即水脈、山脈、文脈，“四區(qū)”即教學(xué)辦公區(qū)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)，打造了“重工工業(yè)文化”特色名片。