鞠昕彤

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校是培養(yǎng)國家技術(shù)技能人才的搖籃，承擔(dān)著為國家輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?。在專業(yè)課講授中除了注重專業(yè)知識傳授、職業(yè)技能培育以外，還要進行價值引領(lǐng)。故而，進行課程思政改革，打造大思政格局成為新時代高職院校的工作重心。

一、理論之基：課程思政是實現(xiàn)協(xié)同育人的思想前提

（一）高校立德樹人的根本任務(wù)是推動課程思政實現(xiàn)協(xié)同育人的邏輯起點

教育的首要問題當(dāng)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人。黨和國家始終把“德育”放在各個時代教育方針的首位。在新時代，立德樹人作為教育的根本任務(wù)是樹立始終的，并且立德在前，德育為先。這既是人才培養(yǎng)的規(guī)律，也是檢驗教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，表明了教育的宗旨是要為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)輸送人才。這一根本任務(wù)的實施不可能僅僅依靠一門或者幾門思政課程完成，而是應(yīng)該貫穿全部教育教學(xué)活動之中。事實上，高校的各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)都蘊含思想意識教育的使命和責(zé)任，也都承擔(dān)著實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育目標(biāo)。

（二）思想政治工作的特殊性是推動課程思政實現(xiàn)協(xié)同育人的根本原因

無論任何時期，我們都應(yīng)該時刻繃緊思想政治這根弦。當(dāng)下是世界百年未有之大變局的新時期，價值觀交融碰撞的新時代，守住中國青年思想意識責(zé)任田工作尤為重要。黨的十八大以來，黨和國家開始系統(tǒng)推進高校思想意識教育工作，樹立正確典型，堅持以社會主義正能量為導(dǎo)向，加強思想引領(lǐng)。課程作為高校思想意識教育的主要載體，是整合諸多資源，發(fā)揮協(xié)同育人合力的關(guān)鍵發(fā)力點。因而，推動課程思政與思想意識工作全方位融合是打造大思政格局的重要方式。

（三）思想政治教育的系統(tǒng)性是推動課程思政實現(xiàn)協(xié)同育人的直接原因

思想政治教育工作是一項系統(tǒng)、艱巨又復(fù)雜的工程。黨和國家在20世紀(jì)80年代就提出了將思想政治教育貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，并逐步強調(diào)哲學(xué)社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)和自然科學(xué)在不同維度上支撐馬列主義理論課；20世紀(jì)90年代，馬克思主義理論重要思想成果開始進入許多學(xué)科的教材；進入21世紀(jì)，高等院校哲學(xué)社會科學(xué)課程按照黨和國家的要求開始擔(dān)負(fù)思想政治教育的職責(zé)；在新時期，全國高校持續(xù)深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發(fā)揮隱性育人功能。尤其高等教育中的專業(yè)課程具有課時量大、陣線長的特點，具有發(fā)揮協(xié)同育人功能的持久優(yōu)勢。因此，高校積極構(gòu)建思想政治教育課程體系，確保課程思政能夠切實發(fā)揮育人作用。

二、實踐之果：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)探索

近年來，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的指示精神，以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《重慶市全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》要求為依據(jù)，加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進，開啟課程思政建設(shè)。

（一）領(lǐng)舞效應(yīng)：充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院思想政治教育主陣地作用

基于協(xié)同育人的課程思政建設(shè)，必須始終發(fā)揮思政課的領(lǐng)舞效應(yīng)。學(xué)校馬克思主義學(xué)院成立于2017年，承擔(dān)全校學(xué)生的思想政治教育工作，是學(xué)校思想政治教育的主要陣地和最前沿陣地。（1）加強思政課建設(shè)，推進思政課創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)院在馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，相繼新增開設(shè)了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論》《勞動教育》線上線下課程以及四史教育課程；學(xué)院堅持教師集體備課，積極引入新媒體新技術(shù)進課堂，充分利用學(xué)習(xí)通、喜鵲兒、智慧樹、學(xué)習(xí)強國和職教云等平臺豐富拓展教學(xué)活動，提高學(xué)生抬頭率，提升思政課堂吸引力；成立馬克思主義讀書會，長期將思想政治教育理論與社會實踐、志愿服務(wù)、愛國主義教育等活動相結(jié)合，打造多彩思政課。（2）發(fā)揮思政專業(yè)優(yōu)勢，助推課程思政改革。學(xué)校建立了馬克思主義學(xué)院思政課教師與二級學(xué)院專業(yè)課教師聯(lián)合備課制度，以此助推實現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師在教學(xué)上的有效融合。思政課教師幫助專業(yè)課教師深入挖掘思政育人元素，共同打造課程思政特色主題，擬定授課計劃、課件內(nèi)容等，實現(xiàn)“課程思政”聯(lián)合備課，提升專業(yè)課堂的育人效果。此外，學(xué)校還大力支持專業(yè)課教師攜手思政課教師探索項目聯(lián)合申報、研究協(xié)同開展以及學(xué)校課程思政教學(xué)改革實施等工作，并大力鼓勵和培育課程思政名師工作室建設(shè)。

（二）文化育人：營造文化自信全浸染氛圍

學(xué)校注重在“以文化人”上下功夫，深化育人方式改革，建立文化自信。（1）深入挖掘通識課育人資源，注重人文素養(yǎng)的提升。人文通識教育是一個民族精神文明建設(shè)過程中不可或缺的，大學(xué)通識課程在鑄造精神、培養(yǎng)人格和提升道德修養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)校通識教育學(xué)院涉及人文、軍事、體育、自然等方面的內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)模式在文化育人方面的積極功能，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到理解文化，從思想引導(dǎo)到文化反思，從文化自覺到文化自信，不斷豐富學(xué)生的人文情懷，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（2）推進校園文化建設(shè)，落實文化育人“五遞進”①。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，其文化氛圍對學(xué)生具有潤物細無聲的影響。學(xué)校建設(shè)有“一園兩館三室N角落”②的文化大環(huán)境，設(shè)有勞動教育研究院和工業(yè)文化研究中心，通過深入挖掘校史中開拓進取、自強不息的典型案例，開展活動包括“大國工匠進校園”“勞模進校園”等50余場，組織“最美教師”“感動校園十大人物”評選，大力傳播弘揚勞動文化與工業(yè)文化精神，將學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升與校園文化緊密融合，落實在生活中，根植于小事里，于細微處顯精神。

（三）全域統(tǒng)籌：構(gòu)建高職院校課程思政體系

（1）建立健全課程思政制度體系，完善政策支持。為了保證課程思政建設(shè)工作的順利開展，學(xué)校制定并印發(fā)了《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作實施方案》《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進課程思政建設(shè)實施方案》等，根據(jù)建設(shè)要求，各二級學(xué)院也把課程思政的建設(shè)與實施作為工作重心、高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。各二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)實際情況，將課程思政納入教師評價體系之中，鼓勵教師積極參與課程思政比賽和創(chuàng)新活動，對取得的教育教學(xué)成果予以表彰獎勵，從體制機制層面實現(xiàn)對課程思政改革的支持和引導(dǎo)。（2）成立課程思政教學(xué)研究中心，領(lǐng)航課程思政建設(shè)。學(xué)校成立了“課程思政教學(xué)研究中心領(lǐng)導(dǎo)小組”“課程思政教學(xué)研究中心辦公室”，并于2021年6月被教育部評為全國課程思政教學(xué)研究示范中心。中心成立以來，對課程思政的理論與實踐深入探索，從科研項目、課程建設(shè)、教材編寫等方面持續(xù)探索，深化研究，夯實課程思政體系的基礎(chǔ)建設(shè)。其中“高職院?！n程思政’的改革與實踐”獲重慶市2019年高等教育教學(xué)改革研究項目重大項目立項；“汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)群課程思政教學(xué)體系研究與實踐”獲重慶市2020年高等教育課程思政重點項目立項，獲一般項目立項2項；“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想實踐教學(xué)課程”獲重慶市2020年高校社會實踐一流課程。2020年，學(xué)校立項課程思政專項課題20項，建立課程思政教學(xué)團隊6個、專業(yè)資源素材庫8個、示范課程8門。打造課程思政的教材體系，完善修訂出版《勞動教育》《勞動實踐》《勞動教育與素質(zhì)養(yǎng)成》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《新時代勞動教育讀本》等教材，推進課程思政教育教學(xué)工作全面開展。（3）以賽促教，打造課程思政師資隊伍體系。課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是教師。為充分調(diào)動各專業(yè)課老師開展課程思政的積極性，培養(yǎng)并不斷強化教師課程思政教育教學(xué)能力，學(xué)校先后組織舉辦了課程思政優(yōu)秀教案評比、課程思政推門進課堂聽課比賽、課程思政優(yōu)秀教育案例評選等活動，從理論研究和實踐教學(xué)兩個方面切實提升教師課程思政教學(xué)技能，夯實教師教學(xué)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，打造高素質(zhì)創(chuàng)新型課程思政師資隊伍。

三、經(jīng)驗之談：以課程思政實現(xiàn)協(xié)同育人的重要抓手

（一）整合協(xié)同育人系統(tǒng)

（1）學(xué)科理論系統(tǒng)整合。在全國一盤棋的大“大思政”格局下，將思政課程與通識課程、專業(yè)課程進行統(tǒng)一規(guī)劃和部署，實現(xiàn)協(xié)同育人，是系統(tǒng)整合的起點。在過往的認(rèn)知中，思政課程主要傳播的是思想意識，其他專業(yè)課程主要傳播的是知識。這是不同學(xué)科間的壁壘造成的，但事實上，任何知識的產(chǎn)生都具備一定的時代背景，不可避免地融入某一時代特有的思維方式與價值觀念，折射出一定的思想意識特征。這便為我們將思想政治教育的內(nèi)容和元素融入各學(xué)科提供了空間與可能。故而，在這個角度我們要密切、持續(xù)地關(guān)注并系統(tǒng)、科學(xué)地解決以下幾個問題：規(guī)劃學(xué)科定位，實現(xiàn)不同學(xué)科在理論高度上的融通與支撐，發(fā)揮引領(lǐng)作用；系統(tǒng)梳理通識課程和專業(yè)課程的學(xué)理脈絡(luò)，找準(zhǔn)融入思想意識內(nèi)容的切入點，打造自然生動的課程思政。（2）內(nèi)容要素系統(tǒng)整合。主要指的是課程內(nèi)容、課程設(shè)計和教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性重構(gòu)。課程思政并非簡單生硬地將思想意識內(nèi)容灌輸進課堂，或者利用課前十分鐘講講時事政治而已。它的有效融入要基于教師對課程內(nèi)容的完整性、全面性把握，融合的切入點要巧妙、合乎邏輯，課程的設(shè)計要自然生動，教材的結(jié)構(gòu)要在知識架構(gòu)上層層遞進，在價值傳導(dǎo)上協(xié)同發(fā)力，真正承擔(dān)起承載和傳播思想政治教育內(nèi)容，完成武裝學(xué)生頭腦的重要任務(wù)，承擔(dān)思想意識教育的責(zé)任與使命。在實現(xiàn)要素整合的基礎(chǔ)上，推動結(jié)構(gòu)整合，逐步捋順?biāo)颊n程與其他課程在各環(huán)節(jié)間的關(guān)系。（3）育人主體系統(tǒng)整合。打造全程、全員大思政育人機制的關(guān)鍵是提升教師隊伍思想政治素質(zhì)，這可以從兩條路徑推進。一是推動思政課教師隊伍與其他課程教師有機融合，例如重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的馬克思主義學(xué)院鼓勵并支持每一位思政課教師都主動去對接聯(lián)系一個二級學(xué)院、一個教研室、一個專業(yè)和一個專業(yè)課教師，既保證了思政課程教師專門化、職業(yè)化，也吸引了一批思想理論基礎(chǔ)扎實的其他課程教師體驗和打造課程思政。二是不斷增強高校教師的“四個意識”。引導(dǎo)教師爭做“四有好老師”，不唯學(xué)歷、職稱為唯一追求，切實把教育人、培養(yǎng)人放在心間，不斷夯實自身基礎(chǔ)、提升自身能力、提高業(yè)務(wù)水平，為協(xié)同育人創(chuàng)造有利條件和堅實保障。

（二）形成協(xié)同育人合力

高校思想政治教育應(yīng)充分發(fā)揮思政課程顯性教育功能與課程思政隱性教育功能，建立起二者同頻共振、互為補充的機制，逐步形成協(xié)同育人合力。（1）強化思政課程主渠道的顯性育人功能。不具備多少知識性，只是傳播思想意識的課程，這是長久以來思政課程被錯誤定位的觀點。實際上，思政課程講好了就能夠做到密切貼近學(xué)生，融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，有效對接青年學(xué)生的思想政治狀況。如果思政課教師關(guān)注學(xué)生在成長成才中的困難，了解學(xué)生在時代變遷中的疑問，就能夠圍繞問題發(fā)力，有針對性地回應(yīng)學(xué)生，幫助學(xué)生解除迷惑，將理論和現(xiàn)實有效結(jié)合，將顯性育人功能發(fā)揮到位。這便是一門值得深入研究的學(xué)問。因此，顯性育人功能的強化需要高職院校重視馬克思主義學(xué)院的建設(shè)，應(yīng)把馬克思主義學(xué)院作為重點學(xué)院打造，加強思政課教師隊伍建設(shè)，通過建立各項獎勵和激勵機制調(diào)動思政課教師教書育人積極性，重視積累和沉淀理論與實踐成果，將知識傳授、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一于課程思政建設(shè)之中。同時，高職院校的思政理論課還應(yīng)做好與小學(xué)、中學(xué)、中職的政治課程，以及本科院校的思政理論課的縱向銜接。（2）大力發(fā)揮課程思政隱性育人功能。課程思政隱性功能的發(fā)揮重在資源的轉(zhuǎn)化，例如將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，轉(zhuǎn)化得好就能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程的全面滲入，實踐課程的全程參與，以多源合流的方式發(fā)揮思想政治教育的隱性育人功能。在通識教育課程方面，注重將價值觀標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)，編制具體課程教學(xué)指南，在培育學(xué)生人文素養(yǎng)的同時增加理想信念教育，樹立文化自信；在哲學(xué)社會科學(xué)課程方面，注重在教學(xué)中對社會制度、歷史文化的正向滲透，分批次選取和建設(shè)試點課程，并開展教與學(xué)的雙向教學(xué)評價，為其他課程樹立標(biāo)桿；在自然科學(xué)課程方面，注重強調(diào)科學(xué)的思維方式養(yǎng)成、注重發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)與勞動教育的影響，傳播勞動價值觀與工匠精神，凸顯社會主義正能量，尤其是要以實踐課程為抓手，在參觀觀摩、田野調(diào)查、實操實練等環(huán)節(jié)中，使課程思政理念全面介入，強化學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考和對主流思想意識的正向認(rèn)知。打破思政課程、通識教育課程、專業(yè)課程的邊界，實現(xiàn)課程功能的多元化、集成化，構(gòu)建思政育人的同心圓。

（三）建立協(xié)同育人機制

高校思政課程協(xié)同育人作用的發(fā)揮應(yīng)該固化成一種穩(wěn)定機制，具體應(yīng)該做好以下幾方面的工作。（1）高校黨委高度重視課程思政開展工作。自黨和國家強調(diào)課程思政工作的部署實施以來，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)、迅速成立了兩個新部門，即“課程思政教學(xué)研究中心領(lǐng)導(dǎo)小組”“課程思政教學(xué)研究中心辦公室”，這兩個部門由學(xué)校黨委書記負(fù)責(zé)，掛靠學(xué)校教務(wù)處，有專兼職工作人員16人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)督促課程思政建設(shè)與改革，研究解決課程思政建設(shè)與改革中的重大問題。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，包括校黨委書記、校長、副校長和各二級學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都親自上講臺講思政課，始終將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。（2）注重頂層方案設(shè)計，狠抓落實。以《重慶市全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》為指導(dǎo)依據(jù)，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委研究制定了《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作實施方案》《重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面推進課程思政建設(shè)實施方案》等系列方案，闡明了學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、主要任務(wù)、規(guī)劃安排和實施保障。任課教師按照方案要求，制定路線圖和時間表，修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將思政元素融入教材教案、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和考試考核中，各部門和二級學(xué)院結(jié)合課程思政聯(lián)合開展社會實踐和志愿服務(wù)等實踐活動，實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育。（3）嚴(yán)格檢查指導(dǎo)，推動改革創(chuàng)新。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)和督學(xué)隊伍，工作任務(wù)包括對課程思政的實施進行過程性檢查和指導(dǎo)，主要采取隨堂聽課、檢查教學(xué)資料、學(xué)生訪談和教師訪談等方式，對存在的問題進行匯總研判并提出整改意見和要求，定期總結(jié)正反經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)校歷史文化，竭力打造工業(yè)文化品牌名片，將學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升與校園文化緊密融合，形成課程思政特色亮點。

【注釋】

①“五遞進”指文化講堂融通訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)課堂訓(xùn)練、專業(yè)課程滲透訓(xùn)練、社團活動綜合訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合實戰(zhàn)訓(xùn)練。

②“一園”即由67臺機器組成的工業(yè)文化大觀園，“兩館”即校史館和圖書館，“三室”即處處融入職場氛圍的教室、實訓(xùn)室和工作室，“N角落”包括“一軸”即中央景觀主軸線，“二帶”即主干道和濱水綠化帶，“三脈”即水脈、山脈、文脈，“四區(qū)”即教學(xué)辦公區(qū)、實驗和實訓(xùn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育活動區(qū)，打造了“重工工業(yè)文化”特色名片。