邱麗華

（1.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；2.湖南城市學(xué)院人文學(xué)院）

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為形式（鄭金洲，2000）。其廣義指學(xué)校作為一種社會組織所具有的各種文化特征的復(fù)合體，狹義指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員所共同遵循的價值觀念和思想行為（葉瀾，2002）。

自古以來，學(xué)校都是承載、傳播和創(chuàng)生多元先進(jìn)教育文化的智庫。而校長作為學(xué)校靈魂，審視和考察一所高校，首先要看校內(nèi)外對一校之長的評議,可見校長對學(xué)校文化建設(shè)所實(shí)施的導(dǎo)向性影響力是極為重要的。放眼中外名校的知名校長，其文化領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)典魅力之所以得到世人的懷念，主要在于他們所承擔(dān)的文化領(lǐng)導(dǎo)力能夠幫助其超越校長這一權(quán)力職位角色的限制，進(jìn)而成為學(xué)校厚重文化符號的永恒象征。比如：北大校長蔡元培是自由兼容的象征、復(fù)旦校長陳望道成為好學(xué)力行的象征、清華校長梅貽琦是大師文化的象征、中山大學(xué)校長徐崇新則是治師崇真的象征、哈佛的博南特成為通識文化的象征、北師大的陳垣是學(xué)術(shù)抗日的象征、南開大學(xué)張伯苓校長成為公能教育的象征等等。高等學(xué)校文化的創(chuàng)建與重塑往往源于自身教育文化的變革，而教育文化的變革又始源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者文化領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新與滲透性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)高質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展。

一、校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及時代意蘊(yùn)

（一）校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

薩喬萬尼說：“領(lǐng)導(dǎo)是一種態(tài)度，而不只是技術(shù)的運(yùn)用；道德領(lǐng)導(dǎo)處于領(lǐng)導(dǎo)之中心位置，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)道德權(quán)威，利用各種可行的領(lǐng)導(dǎo)方法，激發(fā)人的潛力，使其部屬成為追隨者，進(jìn)而共同建立有品德的學(xué)校的一種領(lǐng)導(dǎo)方式。[3]”在“以人為本”為教育指導(dǎo)思想的新時代，校長應(yīng)把高等學(xué)校當(dāng)作一個具有共同道德價值觀的文化組織去建設(shè)、服務(wù)和奉獻(xiàn)。而其中文化領(lǐng)導(dǎo)力是大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素,更是高等教育領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)的要求和體現(xiàn)。校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的是校長的一種綜合文化修養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)才能。校長只有從理性上對校長文化領(lǐng)導(dǎo)力·有所認(rèn)知和把控，方可在學(xué)校文化繼承與創(chuàng)新中獲得自信和自覺，才能在學(xué)校文化品位升華建構(gòu)與重塑上有所建樹。構(gòu)建積極的校園文化共同體，從而對廣大師生和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。

通常來說，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力所展示的是繼承性與發(fā)展性統(tǒng)一、全面性與特色性統(tǒng)一、示范性與引領(lǐng)性統(tǒng)一以及外顯性與內(nèi)涵性統(tǒng)一。而其在對推動高等學(xué)校發(fā)展的主要功能在于，第一，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的導(dǎo)向功能。即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過校園文化價值理念的創(chuàng)新重塑，引導(dǎo)和規(guī)范師生堅(jiān)持和共享正確的價值取向，自愿追隨以實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。第二，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的規(guī)范功能。校長文化領(lǐng)導(dǎo)力是一種具有滲透力，能潛移默化影響持久的軟約束力，它能促發(fā)學(xué)校師生通過自省以一種自律姿態(tài)圍繞共同認(rèn)可的價值理念來自我管控。第三，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的激勵功能[4]。這主要指的是校長以先進(jìn)獨(dú)特的文化價值理念主導(dǎo)經(jīng)營學(xué)校發(fā)展，能夠點(diǎn)燃師生的工作學(xué)習(xí)激情。第四，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的凝聚功能。文化的凝聚功能可以將學(xué)校師生粘合在一起，形成一種強(qiáng)大的校園文化向心力，讓他們對學(xué)校精神文化的身份屬性有一種自豪感和認(rèn)同感。第五，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的協(xié)調(diào)功能。文化的協(xié)調(diào)功能能有效減少教師與管理者以及師生間的誤解與摩擦，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)和人員群體間的溝通與交流。第六，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的輻射功能。校長通過文化領(lǐng)導(dǎo)力將先進(jìn)文化根植滲透到校園環(huán)境中，使得師生精神面貌煥然一新，并且在社會上產(chǎn)生一種文化品牌形象的輻射作用，從而擴(kuò)大學(xué)校知名度和美譽(yù)度。

（二）校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的時代意蘊(yùn)

新時代學(xué)校文化發(fā)展面臨的時代變化要求和注重內(nèi)涵式發(fā)展的意蘊(yùn)也變得更為重要。首先，新時代的發(fā)展和社會主義教育制度的安排需要學(xué)校堅(jiān)持立德樹人的根本價值取向，在建設(shè)和爭創(chuàng)一流學(xué)科建設(shè)的過程中，要深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科的德育內(nèi)涵要素，在傳道授業(yè)中關(guān)注價值引領(lǐng)[5]。其次，學(xué)校作為重要的社會組織要不斷提升自身治理體系和治理能力現(xiàn)代化的水平。最后，學(xué)校作為教學(xué)科研基地，要打造教學(xué)科研能力卓越的名師團(tuán)隊(duì)，做好課程育人、科研興校。這三大方面是校長文化領(lǐng)導(dǎo)力要素建構(gòu)中核心關(guān)注的時代發(fā)展意蘊(yùn)，具體來說校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)涵括了校長的文化自覺力、整合力、價值引導(dǎo)力和踐行力。

第一，從校長的文化自覺力來看，是其在對學(xué)校辦學(xué)發(fā)展歷程及制度行為方式的反思、對國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及自身從事學(xué)校管理實(shí)踐積累基礎(chǔ)上，重新確立的辦學(xué)觀念和行為指導(dǎo)體系，并由此拓展與之相應(yīng)的物質(zhì)、精神及制度文化的能力[6]。第二，從校長的文化整合力來看，這是校長在新時期校園共享的辦學(xué)價值理念統(tǒng)攝和凝聚下，將師生內(nèi)部存在多元文化進(jìn)行規(guī)范和整合，尋求一種校內(nèi)先進(jìn)文化上的趨同、協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力。第三，校長的文化價值引導(dǎo)力是校長走在時代先進(jìn)文化發(fā)展的前列，以社會主義核心價值觀為標(biāo)桿，把握時代主流文化的脈搏后，以共享的辦學(xué)理念來傳承學(xué)校歷史發(fā)展文化精髓，拓展學(xué)校文化的時代創(chuàng)新內(nèi)涵。第四，校長的文化踐行力是校長將學(xué)校文化辦學(xué)價值理念和行為方式內(nèi)化為全體師生自覺踐行學(xué)校文化的一種能力，這也是將學(xué)校文化從抽象觀念顯現(xiàn)和物化為師生言行舉止以及辦學(xué)特色的一種領(lǐng)導(dǎo)能力?？傊?，富有時代意蘊(yùn)的校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)必須扎根于悠久傳統(tǒng)文化的歷史積淀，在時代先進(jìn)教育理念環(huán)境里創(chuàng)造適合自身實(shí)際的學(xué)校文化。

二、校長文化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)的共生

學(xué)校文化對學(xué)校組織來說既是文化核心價值觀及其指導(dǎo)下的行為方式和物質(zhì)制度形式的綜合，也是一種教育組織機(jī)構(gòu)性格及其師生成員的身份認(rèn)同。進(jìn)一步說，學(xué)校文化會通過共有的規(guī)范指導(dǎo)約束全體師生的言行。

（一）校長文化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校文化的核心

學(xué)校在歷史動態(tài)的發(fā)展和傳承中，總會形成自己特定的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和發(fā)展特色，形成穩(wěn)定的學(xué)校文化生態(tài)，而學(xué)校文化指的就是全體師生在長期教育實(shí)踐活動中固化形成的價值取向、思維方式和行為規(guī)范,其體現(xiàn)的是廣大師生的共同教育信念和教育追求[7]。而以制度文化、學(xué)術(shù)文化、教育文化、校園文化和環(huán)境文化為主要構(gòu)成的學(xué)校文化形成并非一朝一夕的事情，它是全體師生共同努力積淀傳承的結(jié)果，也是校長文化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)實(shí)運(yùn)作的重要結(jié)果，可以說，校長良好的文化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校文化建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的建設(shè)很大程度上取決于學(xué)校文化的完善和重塑，學(xué)校文化不僅賦予學(xué)校育人科研工作以特定的意義，而且有助于全體師生從理念和實(shí)踐層面感悟?qū)W校的辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)，主動與學(xué)校的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)，朝向更高的層次邁進(jìn)。而所有關(guān)于組織文化效能提升研究都證明，領(lǐng)導(dǎo)者在保持學(xué)校文化價值理論朝向正確方向發(fā)展的重要性，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)中校長無疑是文化力最重要的供給者，其決定著學(xué)校文化價值理念的發(fā)展內(nèi)容、發(fā)展趨向和發(fā)展流程。因此，學(xué)校文化的塑造與創(chuàng)新依賴在很大程度上依賴校長的有效文化領(lǐng)導(dǎo)，校長在學(xué)校文化建構(gòu)中對學(xué)校歷史發(fā)展的文化積淀理解得越透徹，對時代發(fā)展的文化需求趨向越明晰，就越能主導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)理念、道德價值理念和學(xué)校治理文化。因此，校長推動主導(dǎo)的文化領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校文化提質(zhì)的原動力，也是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)[8]。

（二）學(xué)校文化建設(shè)呼喚校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力

不同的時代賦予學(xué)校人才培養(yǎng)的不同要求，時代和市場需求的人才培養(yǎng)體系又推動校長主動思考關(guān)于學(xué)校辦學(xué)文化價值的建設(shè)性主張，因此，樹立“師生本位”的理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)是校長文化治校中不可忽視的重要內(nèi)容[9]。科學(xué)公正是校長文化治校的重要價值追求，這里面主要涉及和諧的校院關(guān)系，人盡其才的科學(xué)用人觀，摒棄科學(xué)研究的趨利性思想，名師打造和一流專業(yè)學(xué)科的建構(gòu)等都是校長文化領(lǐng)導(dǎo)需要思考的重要內(nèi)容。注重和精準(zhǔn)把握辦學(xué)定位及發(fā)展規(guī)律，決策學(xué)校特色優(yōu)勢學(xué)科戰(zhàn)略布局等等關(guān)于校長優(yōu)化布局治校能力，同樣是學(xué)校文化建設(shè)中對校長文化領(lǐng)導(dǎo)力所指的核心內(nèi)容[10]。所以，校長文化領(lǐng)導(dǎo)力的建構(gòu)需要校長突破學(xué)校文化的和傳統(tǒng)文化保守性，克服校長領(lǐng)導(dǎo)角色中可能存在的知識局限、心態(tài)浮躁、隨大流趕時尚等文化淺薄現(xiàn)象，建構(gòu)好屬于校長自身的理念文化、行為文化、物質(zhì)文化及制度文化?？傊?，校長作為學(xué)校文化引領(lǐng)者，其文化領(lǐng)導(dǎo)力既是其結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)以及時代發(fā)展的需求，整合提煉，創(chuàng)新發(fā)展出能影響師生價值觀、信念與行為的文化理念，也是校長以身示范學(xué)校文化魅力，進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和活動設(shè)計(jì)的能力，更是全體師生對其身體力行學(xué)校文化的認(rèn)同感、歸屬感。

三、校長文化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)的互促

學(xué)校文化是如何被創(chuàng)建和植入的？又是如何約束和穩(wěn)定學(xué)校成員并向他們提供結(jié)構(gòu)和意義的？從學(xué)校文化的形成過程來看，有三種機(jī)制發(fā)揮了作用:（1）強(qiáng)加—共享機(jī)制。強(qiáng)加—共享機(jī)制指校長強(qiáng)加價值觀、假設(shè)和形成團(tuán)體共享行為的發(fā)生機(jī)制。第一任校長的信念、價值觀和假設(shè)是學(xué)校文化創(chuàng)建的來源，創(chuàng)建者的影響最為重要。（2）根植—強(qiáng)化機(jī)制。根植—強(qiáng)化機(jī)制指作為文化創(chuàng)建者的校長及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷植入和反復(fù)傳遞其價值觀和假設(shè)的過程，學(xué)校成員運(yùn)用大量信息解析校長的想法后得到進(jìn)一步強(qiáng)化的文化發(fā)生機(jī)制。（3）聲明—提醒機(jī)制。聲明—提醒機(jī)制是校長對學(xué)校教育哲學(xué)、信條、章程的正式聲明—明確陳述和表達(dá)承載其價值觀和假設(shè)的學(xué)校的核心價值體系，是對不能被遺忘的假設(shè)的不斷和正式提醒。學(xué)校文化的建設(shè)和重構(gòu)是一種歷史動態(tài)的過程，這個過程需要多任校長的持續(xù)努力，也需要廣大師生的配合與踐行。

（一）充分發(fā)揮校長在學(xué)校文化建設(shè)中的核心作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者最重要的才能就是其影響學(xué)校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)才能。校長對學(xué)校文化影響是巨大的，我們經(jīng)常能看見，校長的更替往往能夠在現(xiàn)實(shí)推動學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、規(guī)章制度、空間環(huán)境等發(fā)生重大的變化。眾所周知，學(xué)校的文化發(fā)展建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)的決策，加之學(xué)校作為傳播和創(chuàng)造優(yōu)秀文化的組織，育人樹德、科教興校是校長的核心工作，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者擁有組織賦予的法定權(quán)力，其能夠在既定的制度環(huán)境中對學(xué)校各類文化要素進(jìn)行整合，將自己對學(xué)校文化建構(gòu)的想法施加在組織成員的價值取向、思維方式和行為規(guī)范上，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校不是一個領(lǐng)導(dǎo)者憑借權(quán)力運(yùn)作就可以實(shí)現(xiàn)文化領(lǐng)導(dǎo)的場域，它更趨向于校長通過文化價值理念的倡導(dǎo)、灌輸和踐行來實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式的主動發(fā)展。校長不是單純依靠硬性的管理就能實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的。其重要的職能要有很強(qiáng)文化領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)建一套被共享認(rèn)同的價值觀和辦學(xué)發(fā)展理念來實(shí)現(xiàn)對師生的文化吸附。此外，校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校文化的創(chuàng)建和引導(dǎo)中不但起到關(guān)鍵性的核心作用，而且主要依靠根植和強(qiáng)化兩種方式來實(shí)現(xiàn)自身的文化領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）提升校長文化領(lǐng)導(dǎo)力以促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展

校長需要其從以下五個方面來進(jìn)行完善和提升校長文化領(lǐng)導(dǎo)力，以此來促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。第一，內(nèi)外兼修，提高學(xué)識修養(yǎng)水平。校長要形成強(qiáng)大的文化領(lǐng)導(dǎo)力，需要內(nèi)外兼修，既注重儒雅健談的外在形象塑造，也要苦練內(nèi)功，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，合理借鑒國際先進(jìn)教育文化發(fā)展理念，全面掌握教育管理學(xué)、教育心理學(xué)和文化領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)等綜合性知識，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提升自己的人格魅力和文化領(lǐng)導(dǎo)力。第二，價值引領(lǐng)，增強(qiáng)文化選擇能力。學(xué)校文化建設(shè)必須明確社會主義核心價值觀的主導(dǎo)地位，著力營造立德育人、敬業(yè)愛生、干事創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)校主流價值文化的吸附效應(yīng)，用柔性化方式給廣大師生以自由發(fā)展的價值引領(lǐng)。第三，發(fā)揮優(yōu)勢，有效傳播學(xué)校文化。校長對內(nèi)擁有強(qiáng)大的文化領(lǐng)導(dǎo)力，對外則要利用自己的社會身份，有效傳播學(xué)校文化精髓，形成學(xué)校文化共同體，提高學(xué)校的美譽(yù)度。第四，與時俱進(jìn)，推動學(xué)校文化創(chuàng)新。學(xué)校文化建設(shè)需要緊跟時代發(fā)展步伐，而校長要能在現(xiàn)有的學(xué)校文化體系中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，或者賦予學(xué)校文化特定的地域或時代內(nèi)涵，勇于破除學(xué)校的文化痼疾，在校園治理上尋求和推動思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。第五，系統(tǒng)布局，科學(xué)開展文化評估。校長要努力提升自身文化戰(zhàn)略思維、文化系統(tǒng)思維、文化辯證思維、文化法治思維能力，著眼學(xué)校的跨越式、內(nèi)涵式發(fā)展，為學(xué)校文化建設(shè)的重塑優(yōu)化布局，健全學(xué)校文化體系的整體評估。

校長是學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)建者、引領(lǐng)者和治理者，如果校長缺乏強(qiáng)大文化領(lǐng)導(dǎo)力，那么其必然理不清學(xué)校治理的頭緒，學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展也會缺少源頭活水。學(xué)校文化建設(shè)需要校長充分發(fā)揮文化領(lǐng)導(dǎo)力，通過有特色的辦學(xué)理念、治理模式、價值觀念等來浸潤師生群體，形成對他們價值、思維及行為方式的引導(dǎo)和影響，由此形成的校園文化共同體才能得到更多組織成員和社會認(rèn)可。新任校長在介入和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)的時候，切不可急功近利，更不可標(biāo)新立異，一定要在仔細(xì)研究學(xué)校發(fā)展歷程，承繼學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育文化生態(tài)，匯聚和發(fā)揮全體教職員工的智慧，尋找介入重塑和推動學(xué)校文化創(chuàng)新升華的最佳契機(jī)，以獨(dú)特的精神文化追求和領(lǐng)導(dǎo)影響力引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)科研發(fā)展，形成師生和諧共進(jìn)的文化激勵。