葛慶鑫

（中共通化市委黨校）

在我黨的建設(shè)過(guò)程之中，黨員的思想政治教育工作基本上都由黨校來(lái)進(jìn)行，所以黨校對(duì)于我黨而言是十分重要的一個(gè)教育機(jī)構(gòu)。通過(guò)黨校，可以更好地將我國(guó)制定的基本國(guó)策方針傳達(dá)到基層的黨員身上，再通過(guò)黨員去進(jìn)行一定的執(zhí)行宣導(dǎo)，才能夠更好地使得我國(guó)的基本方針政策得以實(shí)現(xiàn)。所以為了能夠更好地促進(jìn)我國(guó)的健康發(fā)展，重視黨校的發(fā)展是十分必要的，在目前的新時(shí)代大背景下，黨校的思想政治教育推行也變得越來(lái)越艱難，所面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，有部分黨員干部在基本的思想與認(rèn)知層面存在著各種各樣的問(wèn)題，所以如何去更好地去幫助我國(guó)的黨員干部樹(shù)立正確的發(fā)展觀以及價(jià)值觀成為當(dāng)下黨校的重要方向。為了能夠幫助我國(guó)的大部分基層黨員進(jìn)行更好的思想政治教育工作，使得黨員能夠更好地進(jìn)行自我的人格修養(yǎng)提升，避免黨員誤入歧途，在思想上受到資本主義思想的侵蝕，我們要積極的對(duì)思想政治教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓現(xiàn)在的思想政治教育工作更加符合當(dāng)下的時(shí)代，更好地為黨員進(jìn)行思想政治的提升，使得黨員能夠在思想與認(rèn)知層面得到更好的教育，能夠更好地為人民服務(wù)，忠誠(chéng)于國(guó)家，忠誠(chéng)于黨。

一、黨校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)于迅猛

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，我國(guó)的主要經(jīng)濟(jì)組成成分也在朝多元化方向發(fā)展。因?yàn)樵谖覈?guó)的建國(guó)初期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)主體還是公有制經(jīng)濟(jì)，國(guó)家在進(jìn)行整體建設(shè)時(shí)，運(yùn)用的基本政策方針還是借鑒社會(huì)主義的主要思想，所以在進(jìn)行黨校的基本思想政治教育時(shí)有所依據(jù)，顯得相對(duì)實(shí)施起來(lái)較為容易。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)主體由公有制經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的局面，在這種現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況下，國(guó)家對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力相對(duì)以前在一定程度上得到了弱化。所以在某些基層的經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的過(guò)程之中，黨員的思維觀念也會(huì)相對(duì)的受到經(jīng)濟(jì)形式的改變而被侵蝕，讓黨校在用馬克思主義思想去培養(yǎng)擁護(hù)社會(huì)主義人才的過(guò)程之中遇到了空前的挑戰(zhàn)，通過(guò)黨校對(duì)黨員的思想進(jìn)行相應(yīng)的提升變得更加的困難，所以如果黨校在新時(shí)代的推動(dòng)下不去注重思想政治教育的方法創(chuàng)新，是無(wú)法更好地去幫助我國(guó)基本國(guó)策進(jìn)行更好地落實(shí)推進(jìn)，也沒(méi)有辦法幫助廣大的黨員進(jìn)行思想政治覺(jué)悟的提升，讓我黨在人民群眾中的影響力被削弱，降低了黨在人民群眾心目中的純潔性與權(quán)威性。

（二）對(duì)外開(kāi)放讓國(guó)外斑駁文化大量涌入

為了更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，從最開(kāi)始的改革開(kāi)放，我國(guó)制定了對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策方針，通過(guò)對(duì)外開(kāi)放，可以能夠使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得相對(duì)快速的發(fā)展，讓國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)與思維觀念能夠更好地幫助到我國(guó)進(jìn)行基本的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使得我國(guó)能夠跨入高速發(fā)展的時(shí)代列車；同時(shí)，在進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放的時(shí)候，我國(guó)也在不斷地將優(yōu)秀的思想與較為先進(jìn)的技術(shù)傳播到其他國(guó)家，在無(wú)形之中增加了我國(guó)的國(guó)際影響力，使得我國(guó)在世界上的發(fā)言權(quán)能夠得到一定的保障。在得到對(duì)外開(kāi)放的一些積極方面的好處外，同時(shí)也會(huì)有相對(duì)消極的地方存在，在進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放的時(shí)候，外國(guó)的一些負(fù)面的思想與文化也會(huì)趁機(jī)涌入到我國(guó)，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)有文化造成一定的沖擊，尤其是我國(guó)的青少年群體，他們普遍缺乏對(duì)外界文化的基礎(chǔ)認(rèn)知，辨識(shí)度相對(duì)較低，很容易受到國(guó)外的低質(zhì)量文化的影響，對(duì)自身的生理心理發(fā)展造成不良的影響，也會(huì)對(duì)我國(guó)的基層黨員干部思想造成一定的沖擊。所以，在進(jìn)行黨校的思想政治教育時(shí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的去面對(duì)這些新時(shí)代的新型挑戰(zhàn)，做出最積極的反應(yīng)，調(diào)整在具體上課時(shí)的方式方法，幫助黨員去進(jìn)行更好地適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代，讓黨員能夠時(shí)刻的保持單純的政治思想。

二、黨校目前思想政治教育中存在的問(wèn)題

（一）黨校思想政治教師自身的認(rèn)知不足

在新時(shí)代的黨校思想政治教育過(guò)程之中，所存在的主要問(wèn)題之一就是黨校的思想政治教育老師自身對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在某些方面的缺陷，部分老師甚至對(duì)一線的具體情況了解程度還不如某些在一線工作的學(xué)生，雖然這種情況在一定程度上是因?yàn)槔蠋熓艿綅徫坏挠绊?，但是也在?cè)面上反映出老師沒(méi)有能夠進(jìn)行更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)提升，對(duì)于自身的思想政治能力的提升沒(méi)有提高到相應(yīng)的層次，自我提升的政治覺(jué)悟相對(duì)較低。這種現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況就導(dǎo)致了在實(shí)際的黨校思想政治教育過(guò)程之中，許多的老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)所選擇的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為空洞，不符合一線的實(shí)際情況，學(xué)生在進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)缺乏說(shuō)服力，很難能夠走進(jìn)基層黨員的思想，讓教與學(xué)脫節(jié)，達(dá)不到最初的思想政治教育的目的。最終，當(dāng)學(xué)員通過(guò)了思想政治教育課時(shí)，絕大部分的學(xué)員的思想還是保持著原來(lái)的一些基本想法，沒(méi)有得到根本性的改變，使得學(xué)員再回到基層崗位的時(shí)候具體工作還是如以往一樣，沒(méi)有能夠?qū)⑺枷胝谓逃ぷ髦械乃鶎W(xué)發(fā)揮到實(shí)際工作中去，使得我國(guó)的基本國(guó)策方針在具體的實(shí)施過(guò)程中受到一定的阻礙。

（二）黨校思想政治老師的理論水平較低

在實(shí)際的黨校思想政治理論課程的教學(xué)過(guò)程中，部分的教師由于自身的理論水平相對(duì)較低，對(duì)于一些相對(duì)較為重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題沒(méi)有能夠進(jìn)行更好的深入討論探究，對(duì)于黨的最基本的路線方針與政策有些時(shí)候也不能夠進(jìn)行更好更充分的理解，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)員的教導(dǎo)也是相對(duì)模糊，只是基于表層去進(jìn)行一些宣導(dǎo)，在有學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，當(dāng)涉及到一些較為深入的問(wèn)題時(shí)往往會(huì)采取顧左右而言他的方式來(lái)進(jìn)行回答。由于老師自身的理論基礎(chǔ)受限，所以在實(shí)際的上課過(guò)程之中，老師不敢將更多的時(shí)間交給學(xué)生，幾乎占用了整堂課程的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行提問(wèn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在一線的工作中所遇到的問(wèn)題在黨校學(xué)習(xí)的過(guò)程中得不到有效的解答，政治思想在黨校學(xué)習(xí)中得不到更好的思維碰撞，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)黨校的學(xué)習(xí)仍然堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使得黨校的學(xué)習(xí)成為了一種形式化的東西，沒(méi)有能夠真正的幫助黨員進(jìn)行思想的改變。還有一些教師由于自身的理論水平實(shí)在過(guò)低，在學(xué)生提出一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論時(shí)，沒(méi)有辦法能夠更好更準(zhǔn)確的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與面對(duì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師產(chǎn)生對(duì)立的情緒，不利于整個(gè)黨校思政教育的正常開(kāi)展，也限制了對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性

在目前的黨校思想政治課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，很大的一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題就是教師的實(shí)際教學(xué)方式方法缺乏一定的科學(xué)性，實(shí)用性相對(duì)較低。在進(jìn)行實(shí)際的思想政治教學(xué)時(shí)，大部分的教師所采用的方式依舊是以理論知識(shí)的講解為主，缺乏實(shí)踐與探究，忽略了學(xué)員都是來(lái)自一線，學(xué)員們更重視的是實(shí)踐能力，所以在很大一定程度上，也導(dǎo)致了黨校的思想政治教育的局限性。同時(shí)，由于上面所提到部分教師的理論水平相對(duì)較低，所以在實(shí)際的上課過(guò)程中，教師往往不敢與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多過(guò)深的討論，留給學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，更別提帶著學(xué)生一起去做相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，所以也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整個(gè)的學(xué)習(xí)缺乏信服力，使得黨校的思想政治教育得不到想要的教學(xué)結(jié)果。因此，由于目前的不科學(xué)的思想政治教學(xué)方式方法，導(dǎo)致了在實(shí)際的思想政治教育過(guò)程之中，教師與學(xué)員無(wú)法更好地進(jìn)行交流溝通，學(xué)生得不到更好的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程顯得十分的空洞。

三、黨校思想政治教育的創(chuàng)新策略

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇不斷增多，要想更好地去進(jìn)行黨校的思想政治教育，使得當(dāng)下的思想政治教育能夠符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行更好的創(chuàng)新，在黨校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，更新轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是其中的重中之重。為了能夠更好地去創(chuàng)新黨校的思想政治教育機(jī)制，首先就要讓教師樹(shù)立以人為本的基本教育觀念，這樣才能夠更好地去幫助黨員進(jìn)行最基本的思想政治培養(yǎng)。通過(guò)以人為本的教育觀念可以使得老師在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃以及培養(yǎng)目標(biāo)的制定上更加的慎重、貼合實(shí)際，符合時(shí)代的要求。教師在進(jìn)行具體的目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)該更多的去考慮到學(xué)員在一線的實(shí)際工作情況以及最基本的社會(huì)需求，較為深入的去進(jìn)行調(diào)研，這樣才能夠讓教師在一定程度上有更深入的理論實(shí)踐了解；同時(shí)黨校進(jìn)行思想政治教育的基本教學(xué)目標(biāo)就是為國(guó)家培養(yǎng)出擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)黨在社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中所指定的相關(guān)政策方針，具備實(shí)踐能力的綜合性人才。為了能夠更好的貫徹以人為本的教學(xué)觀念，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要注意對(duì)學(xué)員的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的培養(yǎng)，讓學(xué)員的三觀變得更加的正能量有積極性，從而為保證學(xué)員擁有更強(qiáng)的專業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心做出最基本的保障。

（二）完善教學(xué)體系

在新時(shí)代的沖擊下，我國(guó)的黨校思想政治教育所暴露出的一個(gè)主要問(wèn)題就是教育體系還相對(duì)不完善，所以為了能夠更好地去進(jìn)行黨校的思想政治教育的進(jìn)行，構(gòu)建完善的黨校思想政治教育體系是目前的重要思考方向。首先，目前的黨校思想政治教育課程上內(nèi)容十分空洞，沒(méi)有與一線的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)接，缺乏務(wù)實(shí)性，所以在進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)上也缺乏一定的針對(duì)性。因此，在實(shí)際的思想政治教學(xué)過(guò)程之中，老師一定要不斷的去一點(diǎn)一滴的完善整個(gè)的教學(xué)體系，在課程之前一定要先深入的去了解學(xué)員的思想認(rèn)知水平以及主觀評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同的學(xué)員去制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使得整個(gè)的思想政治教學(xué)具備更加強(qiáng)烈的針對(duì)性，讓學(xué)員能夠在黨校的思想政治教學(xué)中有更大的收獲，使得學(xué)員能夠再回到基層的工作中能夠更好地將所學(xué)運(yùn)用起來(lái)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。其次，黨校應(yīng)該在實(shí)際的思想政治教學(xué)過(guò)程中更加重視務(wù)實(shí)，在短期與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立時(shí)要充分的同時(shí)考慮到，更好地讓以人為本的教學(xué)觀念融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，真正的實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

在整個(gè)的黨校思想政治教學(xué)過(guò)程之中，教師的地位是不可撼動(dòng)的，在其中扮演著至關(guān)重要的角色，發(fā)揮著不可取代的作用。教師作為整個(gè)的教學(xué)的組織者與實(shí)施者，其自身的綜合素質(zhì)能力對(duì)于整個(gè)的教學(xué)效果有著直觀的影響，所以要想更好地提高黨校思想政治教學(xué)的效果，通過(guò)提高教師自身的綜合素質(zhì)是非常好的一種方式。在教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，首先要注重對(duì)于教師理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)椴糠贮h校的思想政治教師自身的理論知識(shí)相對(duì)較為薄弱，通過(guò)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓教師時(shí)刻保持在理論的前沿，在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠更好地通過(guò)言傳身教去影響學(xué)員，也能夠幫助教師更好地將理論知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融合在一起，有效的去培養(yǎng)高素質(zhì)、高道德的一線干部。其次，教師本身的實(shí)踐能力培養(yǎng)也一定要重視，積極的為教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，使教師能夠真正的融入到一線的實(shí)際工作之中，通過(guò)到最基層的單位進(jìn)行鍛煉，可以更好地去幫助教師收集與了解廣大黨員干部在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題，這樣在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中才能夠更好的幫助學(xué)員進(jìn)行問(wèn)題的解決，不至于讓整個(gè)課程顯得空洞不切實(shí)際，也能夠增加學(xué)員的學(xué)習(xí)性福利，使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程更加的具有針對(duì)性。最后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中也可以通過(guò)教學(xué)比賽來(lái)進(jìn)行教師與教師之間的溝通交流，使得每一位黨校教師都能夠更好地去發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處與短處，不斷的進(jìn)行自我提升，積累自己與他人成功的經(jīng)驗(yàn)，更好地去提高實(shí)際的課程教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠更好地通過(guò)黨校的思想政治教育去提高黨員干部的思想政治覺(jué)悟，在實(shí)際的黨校思想政治教學(xué)過(guò)程之中，創(chuàng)新思想政治教學(xué)的教學(xué)模式是十分有意義的一種方式。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)模式相對(duì)較為單一，學(xué)員的學(xué)習(xí)疲勞度相對(duì)較高，所以在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷的去對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)員能夠有一定的新鮮感，增加學(xué)員的參與度。比如在學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)集中培訓(xùn)這種教學(xué)方式，首先對(duì)所有的黨員干部進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，讓黨員干部能夠有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，然后在培訓(xùn)結(jié)束后舉辦相應(yīng)的座談會(huì)，使每一個(gè)黨員干部都能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)心得好好的梳理講解，這樣可以更好地使學(xué)員之間能夠互相溝通交流，進(jìn)行更多的思維上的碰撞，為黨員干部在實(shí)際的工作之中所能夠使用的方式方法得到不斷的充實(shí)，真正的從務(wù)實(shí)的角度上提高整個(gè)的思想政治教育的教學(xué)效果。同時(shí)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，也可以利用學(xué)分制這種相對(duì)較為傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，使得學(xué)員之間能夠有一定的攀比性，加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)員的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)員能夠在學(xué)習(xí)之中更好地將理論知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，提高自己的實(shí)踐能力，真正的能夠更全身心的投入到社會(huì)實(shí)踐之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際社會(huì)形式也變得越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)內(nèi)受到國(guó)外的思想文化沖擊也越來(lái)越強(qiáng)烈，為了能夠更好的保障我國(guó)的基本國(guó)策方針能夠得到更好的執(zhí)行，黨校的思想政治教育在其中起著至關(guān)重要的作用。黨校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中要不斷的進(jìn)行自我創(chuàng)新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠更好地去迎合時(shí)代的發(fā)展，幫助到黨員干部能夠更好地去進(jìn)行一線的實(shí)際工作，真正的幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，使他們能夠更好地去為人民服務(wù)，更好地執(zhí)行國(guó)家的基本政策方針，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。