胡慧英

(湖南第一師范學(xué)院)

為了使教育面向未來，培養(yǎng)適應(yīng)未來變革的務(wù)實型人才，國內(nèi)外教育專家在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以美國美術(shù)教育家羅恩菲德與艾斯納為例，羅恩菲德曾提出：美術(shù)教育最大的價值在于通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，有目的地培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛能、道德感、審美趣味、智力、意志等素質(zhì)，同時還可以進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療等，這是工具論美術(shù)教育思想；艾斯納認(rèn)為，美術(shù)教育的主要價值在于對個人經(jīng)驗的獨(dú)特貢獻(xiàn)。兒童的美術(shù)能力并非自然成長的結(jié)果，而是通過教師設(shè)計的有益于兒童的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)的結(jié)果。主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實現(xiàn)美術(shù)的自身價值，這種課程內(nèi)容豐富，包括美術(shù)史、美術(shù)批評、美術(shù)創(chuàng)作等等。美術(shù)教育的目標(biāo)在于幫助兒童了解美術(shù)在文化發(fā)展中的功能，發(fā)展他們的審美判斷能力，使其創(chuàng)造具有美感和表現(xiàn)性的美術(shù)作品。艾斯納的美術(shù)教育理論被認(rèn)為是一種本質(zhì)論，又被稱為“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”，本質(zhì)論在20世紀(jì)60年代以后成為主流。以上二位美術(shù)教育專家均從事兒童美術(shù)教育研究，研究對象及成果顯示了國外對基礎(chǔ)教育的重視，對“學(xué)生創(chuàng)造能力的塑造”已經(jīng)在兒童階段就開始引導(dǎo)、培養(yǎng)，其開放式的教育理念深入到學(xué)生的任何學(xué)齡階段、任何學(xué)科，以及任何時間、地點(diǎn)。因此，相比較國外已經(jīng)平常的創(chuàng)造力來說，正是我國處于發(fā)展時期所缺乏的。

中國的學(xué)校美術(shù)教育起源于近代，學(xué)校美術(shù)課程的發(fā)展大概可以分成三個時期。第一個時期，為2000年課程改革以前的“雙基”時期，“雙基”分別是指“基本知識”和“基本技能”，“雙基”是當(dāng)時中國基礎(chǔ)教育的一大特色，各科老師都非常注重“雙基”的培養(yǎng)；第二個時期，是從2000年到2015年的“三維”時期，“三維”具體指的是“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”，“三維”相對“雙基”而言，內(nèi)容更加豐富細(xì)致，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確化。第三個時期，自2015年開始至今的“核心素養(yǎng)”時期，現(xiàn)階段我國教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，“核心素養(yǎng)”的提出，是實現(xiàn)黨的“立德樹人”教育方針與學(xué)科具體教學(xué)實踐過渡的中間層次，為未來國家層面的課程改革指出了新的方向。美術(shù)核心素養(yǎng)是指：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。美術(shù)創(chuàng)作能力與美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)系是什么？簡言之就是把想要表達(dá)式思想通過美術(shù)創(chuàng)作的手法表達(dá)出來的能力，需要很強(qiáng)的美術(shù)基本功和藝術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)創(chuàng)作能力等同于“美術(shù)核心素養(yǎng)”中五大版塊的集中體現(xiàn)，可以是“圖像識讀”、也可以是“美術(shù)表現(xiàn)”、必須具備“審美判斷”，也能實行“創(chuàng)意實踐”、提出“文化理解”。擁有美術(shù)創(chuàng)作能力，不一定要具備過硬的繪畫造型能力，而是在面對美的物體時，情感需要宣泄時，愿意表現(xiàn)、勇于表現(xiàn)。它不再是針對美術(shù)專業(yè)院校的美術(shù)生才提出的課程目標(biāo)，而是面向全公民化的提高整體公民綜合素質(zhì)的學(xué)科訴求。

這是我國“美術(shù)課程模式”的一大重要演變過程，自美術(shù)核心素養(yǎng)提出以來，各大高等院校及中、小學(xué)相繼進(jìn)行了美術(shù)課程改革。其中以首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、美術(shù)教育學(xué)博士生導(dǎo)師、教育部基礎(chǔ)教育課程改革美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制課程組組長尹少淳先生為首的博士團(tuán)隊，一直在致力于“美術(shù)核心素養(yǎng)”的推行工作。2018年由湖南美術(shù)出版社最新出版，尹少淳教授主編的《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》，涵括了國內(nèi)21位權(quán)威美術(shù)教育專家的觀點(diǎn)，如南京藝術(shù)學(xué)院教授奚傳績、上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院美術(shù)學(xué)教授胡知凡、上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授王大根、山東師范大學(xué)文藝學(xué)博士生導(dǎo)師孔新苗、華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授錢初熹、廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究室陳衛(wèi)和等，多維度解析了美術(shù)核心素養(yǎng)，同一個主題，不同的聲音，為未來的美術(shù)教學(xué)指明了方向。

湖南第一師范學(xué)院是推廣“小學(xué)教育專業(yè)六年制免費(fèi)師范生”的先行者，自2006年起，在全國率先啟動實施了“初中起點(diǎn)五年制專科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計劃”，目前已逐步探索形成“初中起點(diǎn)六年制本科優(yōu)秀小學(xué)教師培養(yǎng)模式”，即鄉(xiāng)村優(yōu)秀小學(xué)教師培養(yǎng)的“一師模式”。學(xué)院為六年制免費(fèi)師范生打造的培養(yǎng)目標(biāo)，以教師基本技能為主，如“能說會道、能唱會跳、能寫會畫”，公共基礎(chǔ)課程豐富，特別是藝體綜合素養(yǎng)類和教師技能類課程。研究者通過近幾年的觀察與實踐發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)及舉措雖全面但不深入。以美術(shù)課為例，實際課程設(shè)計中內(nèi)容過多側(cè)重于教師技能的訓(xùn)練，較少考慮到六年制免費(fèi)師范生的特殊成長背景及整體素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新實踐課程的內(nèi)容少之甚少，課程內(nèi)容與實際運(yùn)用較接近于我國課程建設(shè)的“雙基”時期，“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”所占的比例太高，核心素養(yǎng)中提到的“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五個方面落實不夠。六年制免費(fèi)師范生的來源為初中起點(diǎn)農(nóng)村定向，本就年齡小、美術(shù)素養(yǎng)不夠全面，美術(shù)欣賞水平、美術(shù)創(chuàng)作能力與同年齡的高中生、大學(xué)生相比，不可避免的存在一定的差距?！靶切侵?、可以燎原”，鄉(xiāng)村教師是未來我國基礎(chǔ)教育提升的希望，培養(yǎng)一名品格優(yōu)秀、良好素養(yǎng)、教師技能過硬的鄉(xiāng)村教師，是學(xué)校和教師的主要任務(wù)。秉承以上基礎(chǔ)，學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)及課程改革方面還有很大的提升空間。

一、主要研究內(nèi)容

（一）六年制免費(fèi)師范生美術(shù)課程大綱設(shè)計研究

通過“六年制免費(fèi)師范生美術(shù)創(chuàng)作能力調(diào)查問卷”報告顯示，學(xué)生針對常規(guī)美術(shù)課堂教學(xué)提出的問題集中在：“學(xué)習(xí)版塊區(qū)分過于多樣化”“學(xué)習(xí)內(nèi)容多而不?！薄袄L畫造型版塊內(nèi)容較少”“院部創(chuàng)新實踐活動少”“教師課堂講授太多、學(xué)生動手少”“課后美術(shù)作業(yè)布置數(shù)量多但質(zhì)量不高”等，本研究的開展將以以上問題列為研究基礎(chǔ)，展開新的一輪美術(shù)教育教學(xué)改革，合理優(yōu)化美術(shù)課程大綱設(shè)計，并在美術(shù)專業(yè)與非美術(shù)專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容異同上進(jìn)行整合與區(qū)分。

（二）六年制免費(fèi)師范生美術(shù)創(chuàng)作實踐活動研究

課堂中，實施情感教育與文化傳承創(chuàng)新的教學(xué)改革工作，避免一成不變的“填鴨式教育”，側(cè)重“學(xué)生自主活動”，給予學(xué)生施展“創(chuàng)新實踐”的活動空間；課堂外，豐富“美術(shù)第二課堂”，可通過開設(shè)大量“以學(xué)生素養(yǎng)為主、技法教授為輔”的美術(shù)興趣班，觀看美術(shù)展覽、閱讀相關(guān)藝術(shù)類書籍，開展多樣化的美術(shù)創(chuàng)作實踐活動，組織各大國家級、省級、校級美術(shù)比賽等形式，增強(qiáng)師生互動交流，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)提供充足的展示平臺。

（三）六年制免費(fèi)師范生美術(shù)創(chuàng)作能力的評價模式研究

建設(shè)正確合理的美術(shù)創(chuàng)作能力評價模式，包含：美術(shù)課后作業(yè)評價、美術(shù)實踐活動評價、學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)評價等，不以單一的課堂作業(yè)成績來判定同學(xué)們的科目成績，調(diào)整與完善評價制度，提升同學(xué)們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（四）六年制免費(fèi)師范生的美術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)研究

上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授胡知凡曾說：“學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要先做好”，因此，要想提高小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就必須先從小學(xué)教育專業(yè)的師范生入手；而要想提高六年制免費(fèi)師范生的核心素養(yǎng)，就必須先建設(shè)好高校師范生的師資隊伍。美術(shù)專業(yè)教師必須自己具備良好的美術(shù)創(chuàng)作能力，擁有開闊的藝術(shù)視野、良好的審美，以及前沿的創(chuàng)新開拓精神，才能帶好自己的班級，引導(dǎo)學(xué)生多途徑提高美術(shù)素養(yǎng)，具備完整的美術(shù)創(chuàng)作能力。

二、主要研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：閱讀、搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，梳理國內(nèi)外美術(shù)教育專家的研究成果，為本研究的實踐工作及論文編寫奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）教育調(diào)查法：通過問卷、個別調(diào)查等形式，了解六年制免費(fèi)師范生美術(shù)創(chuàng)作能力的實際情況，作為本研究分析的依據(jù)。通過問卷、個別調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的了解，為課題的持續(xù)研究開展提供依據(jù)，明確研究方向。

（3）行動研究法：采用邊實踐邊研究的方法，通過美術(shù)課堂觀察，在實際教學(xué)過程中尋找問題的解決方法。結(jié)合第一、第二課堂，通過多種形式開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成”活動，以學(xué)生為主體，努力為六年制免費(fèi)師范生營造促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)及美術(shù)創(chuàng)作能力養(yǎng)成的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的自覺性。

（4）案例研究法：通過實際教學(xué)過程中的一對一輔導(dǎo)及個體案例追蹤，及時地進(jìn)行分析、總結(jié)，有助于以點(diǎn)帶面地了解六年制免費(fèi)師范生的基本情況，發(fā)現(xiàn)問題，能針對問題及時找到解決方法。

三、主要研究成果

（一）優(yōu)化《美術(shù)基礎(chǔ)》《校園實用美術(shù)》課程資源大綱

結(jié)合湖南第一師范學(xué)院教育教學(xué)的特色，在原教材《美術(shù)基礎(chǔ)》《校園實用美術(shù)》的基礎(chǔ)上，提煉《美術(shù)基礎(chǔ)》與《小學(xué)實用美術(shù)》雙課程的教學(xué)內(nèi)容，建立了微課程資源庫。結(jié)合六年制免費(fèi)師范生的實際情況，參考高等教育美術(shù)學(xué)院專業(yè)教材與湘教版中、小學(xué)美術(shù)的教材設(shè)計，將微課程資源建設(shè)初步劃分為6個版塊，分別是：“美術(shù)欣賞與評述”“造型訓(xùn)練與表現(xiàn)”“民間傳承與發(fā)展”“兒童美術(shù)與創(chuàng)作”“教學(xué)實踐與運(yùn)用”“現(xiàn)代生活與設(shè)計”，共擬定24個知識單元，88個知識點(diǎn)，92個學(xué)時。內(nèi)容著重突出以“提升師范生的美術(shù)修養(yǎng)，提高師范生的教師技能”為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“美術(shù)教學(xué)、美化校園、輔助教學(xué)”的服務(wù)功能和實用功能，為六年制免費(fèi)師范生、美術(shù)專業(yè)師生、中小學(xué)師生提供學(xué)習(xí)參考，營造良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。

（二）成功搭建美術(shù)微信公眾號平臺

近三年建成“忽忽魚美術(shù)天地”微信公眾號平臺，通過不斷的更新與維護(hù)，其中發(fā)布的課程資源主要用于湖南第一師范學(xué)院初中起點(diǎn)六年制免費(fèi)師范生的培養(yǎng)，微信公眾號中的美術(shù)課程資源利用率高。在校的六年制免費(fèi)師范生不僅能在課堂上學(xué)好美術(shù)，并且在課堂之外還有平臺重復(fù)學(xué)習(xí)美術(shù)課程，能自主選擇感興趣的課程內(nèi)容，大大提高了學(xué)習(xí)效率，受益學(xué)生數(shù)每年達(dá)3000余人次；另外，離?；蛉肼毜牧曛泼赓M(fèi)師范生，還通過平臺提供的再學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于實現(xiàn)課程資源的價值最大化。由此可見，平臺推送的課程資源可應(yīng)用于全省六年制免費(fèi)師范生的培養(yǎng)，受益學(xué)生每年達(dá)萬余人次；課程資源庫建設(shè)若效果反響良好，可面向全社會推廣，用于全省中、小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，受益學(xué)生數(shù)將不計其數(shù)。

（三）拓寬藝術(shù)視野，提高美術(shù)素養(yǎng)，第二課堂豐富多彩

課后師生互動較多，學(xué)院開設(shè)了大量的興趣班，如：素描、色彩、中國畫、水彩、電腦美術(shù)、創(chuàng)意手工等等，每學(xué)期參加的學(xué)生人數(shù)達(dá)1000人以上。除此之外，通過組織觀看美術(shù)展覽、閱讀相關(guān)藝術(shù)類書籍，開展多樣化的美術(shù)創(chuàng)作實踐活動，組織各大國家級、省級、校級美術(shù)比賽等形式，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)提供充足的展示平臺。其中，六年制免費(fèi)師范生在湖南省教育廳主辦的每一屆大學(xué)生藝術(shù)展演等大型書畫比賽中獲一等獎多名。

（四）課后完成美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量高，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識有所加強(qiáng)

教師通過一系列教學(xué)改革，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了美術(shù)創(chuàng)作能力評價方式。課中、課后、以及微信公眾號的推送中，充分利用信息化教學(xué)手段，通過大量教師示范作品的選送、名家作品欣賞、優(yōu)秀學(xué)生作品展示等，給學(xué)生樹立了很好的典范。能大大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提高美術(shù)作業(yè)完成的質(zhì)量，改變了以往美術(shù)教學(xué)過程中優(yōu)秀作品展示數(shù)量的局限性，打破了教師示范的不能普及性。并且，多角度展示了美術(shù)表達(dá)形式的多樣性，提高了學(xué)生的創(chuàng)作意識，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中更大膽、自信。

四、后續(xù)研究工作中待解決的問題

本研究工作的開展，從理論上看雖然在后期的推廣實驗中具有相當(dāng)好的適應(yīng)性，但在操作中對教師課堂教學(xué)改革提出了相對較高的要求，需要教師在課堂中反復(fù)觀察研究并進(jìn)行實踐對比，課后帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)硇耐度氲矫佬g(shù)創(chuàng)作中，這對教師自身的美術(shù)素養(yǎng)有一定要求。如教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容常常更新教學(xué)信息，六年制免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)背景與學(xué)情每年在變化，時代背景的不一樣，學(xué)生與老師的需求不一樣，所以本課題的開展對促進(jìn)教師教育教學(xué)工作、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)兩方面來說都將是一個持久并長效的實踐研究過程。

近年來，學(xué)院信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)得到明顯改善，如校園網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)、數(shù)字化教室等。但是由于教師對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識不足、教師的信息技術(shù)知識匱乏、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高等問題，如何將六年制免費(fèi)師范生的美術(shù)創(chuàng)作能力與信息化手段相結(jié)合是今后研究的主要方向和待解決的問題。

五、對后續(xù)研究工作的建議

本研究較好的完成了預(yù)期研究目標(biāo)。通過實踐教學(xué)與課程資源交流互動平臺的建設(shè)，探索核心素養(yǎng)視域下美術(shù)專業(yè)課程與第二課堂、互聯(lián)網(wǎng)課堂等教學(xué)實踐的相融，形成具有一師特色的六年制免費(fèi)師范生人才培養(yǎng)模式，形成具有多元、融合、互動的專業(yè)美術(shù)課程體系和教學(xué)模式。打造出教學(xué)理念新穎、專業(yè)創(chuàng)作素養(yǎng)高的美術(shù)教育教學(xué)團(tuán)隊，為培養(yǎng)六年制免費(fèi)師范生的美術(shù)創(chuàng)作能力貢獻(xiàn)力量。如需獲得持續(xù)性發(fā)展，需做到以下幾點(diǎn)：

（1）轉(zhuǎn)變教師教育理念，改變美術(shù)教學(xué)過程中師與生的主導(dǎo)地位；

（2）加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺建設(shè)，充分利用信息技術(shù)和美術(shù)課程的相結(jié)合；

（3）完善美術(shù)課程資源庫的建設(shè)，為優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)提供豐富資源。

六、小結(jié)

本研究的實踐目標(biāo)，力圖建設(shè)一套內(nèi)容多樣、系統(tǒng)完整、涉及面廣、有一定學(xué)科理論理論高度、制作方法上有創(chuàng)意、實踐操作易掌握的以湖南第一師范學(xué)院六年制免費(fèi)師范生的培養(yǎng)為主，提升六年制免費(fèi)師生美術(shù)創(chuàng)作能力的美術(shù)課程資源。通過近幾年的實踐工作，已經(jīng)取得了一定的成果，未來的研究工作中還將繼續(xù)推進(jìn)，本著有利于豐富美術(shù)課資源的形式、拓寬學(xué)習(xí)者的學(xué)科視野，在為提高學(xué)習(xí)者的美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造更為靈活的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，依托信息時代背景，核心素養(yǎng)視域下，讓更多的人接受美術(shù)教育，實現(xiàn)美術(shù)教育的社會化。