黃娟 謝萌

（山東理工大學(xué)外國語學(xué)院）

一、引言

語篇是人在特定的時(shí)刻用語碼傳遞一定信息內(nèi)容的語言組織，視角是語篇組織的重要手段。在日常生活中，人們需要處理各種不同形式和內(nèi)容的語篇，那么,讀者是如何理解這些語篇所傳遞的信息的內(nèi)容呢？其實(shí),在理解語篇的過程中，讀者不可能對語篇內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行處理，而是對語篇信息有一個(gè)理解的心理過程，即心理表征。本文從心理表征這一角度出發(fā)，討論語篇視角對語篇理解的重要性，并對英語閱讀教學(xué)提出建議。

二、語篇視角和心理表征

（一）視角和心理表征的定義

由于語言表述具有線性化的特征，在語篇構(gòu)建過程中，人們不可能把需要表述的內(nèi)容同時(shí)表達(dá)出來，而是要對其進(jìn)行心理加工，以達(dá)到與讀者成功交流信息的目的。在這一過程中，作者需要對所要交流的信息進(jìn)行選擇和組合，進(jìn)而擇取某一特定的角度，以此作為出發(fā)點(diǎn)來描述意欲表達(dá)的事情。Grimes[1]把這個(gè)特定的角度稱為視角（staging）。視角是人們觀察和表述對象世界的出發(fā)點(diǎn)，是一種觀點(diǎn)、態(tài)度，是語篇構(gòu)建和解讀的重要參考因素。

心理表征是認(rèn)知心理學(xué)上的一個(gè)重要概念。讀者在語篇理解過程中，對作者所傳達(dá)的信息就如欣賞連續(xù)劇那樣從語篇中搜集各種相關(guān)信息，如有關(guān)某個(gè)人或某件事的具體信息，讀者對語篇的理解過程實(shí)際上是在其記憶中建立了一種心理表征（mental representation）。在閱讀過程中，這種心理表征不斷積累，最終在讀者心中形成了完整而豐滿的人物影像或全面的事件信息。俞洪亮[2]認(rèn)為，從認(rèn)知的視角看，心理表征是外部信息在大腦中的積淀和表現(xiàn)，是對語言和信息理解的心理過程。心理表征是解釋和確立語篇中代詞指稱、語篇視角、語篇結(jié)構(gòu)、語篇的語義關(guān)系等有趣的話題。

（二）視角和心理表征的分類和特征

Brown和Yule[3]認(rèn)為，視角通常涉及到自然順序和視點(diǎn)（point of view）。自然順序包括時(shí)間順序和感知順序。視點(diǎn)指語言傳遞者的個(gè)人情緒狀態(tài)，它可以影響詞的選擇。熊沐清[4]把視點(diǎn)劃分為四類∶時(shí)空視點(diǎn)、觀念視點(diǎn)、敘述視點(diǎn)以及知覺視點(diǎn)。

從每個(gè)句子到每一語篇都必然存在某一時(shí)空視點(diǎn)。時(shí)空視點(diǎn)在敘述性語篇構(gòu)建和解讀的過程中，往往起著重要的作用。時(shí)間視點(diǎn)和空間視點(diǎn)組成時(shí)空視點(diǎn)，二者往往交織出現(xiàn)。時(shí)間試點(diǎn)在語篇中的作用體現(xiàn)在兩方面。一方面，時(shí)間視點(diǎn)為語篇的構(gòu)建和解讀構(gòu)建了一個(gè)時(shí)間框架；另一方面，時(shí)間視點(diǎn)為語篇情景模式增添了包括敘述者、作者和語篇人物的審視角度。時(shí)間視點(diǎn)標(biāo)記是時(shí)間指示語，主要包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化、時(shí)間狀語和副詞。其中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化最為體現(xiàn)時(shí)間視點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。發(fā)話人通常從某一時(shí)間視點(diǎn)出發(fā)，通過動(dòng)詞形式的變化來表征在將來、現(xiàn)在或過去的某一時(shí)間框架內(nèi)所描述的行為事件的狀態(tài)是將要出現(xiàn)、正在進(jìn)行或是已經(jīng)完成。與此同時(shí)，時(shí)間視點(diǎn)還可以通過語篇中動(dòng)詞時(shí)態(tài)的前后配合來說明前后事件之間的某種邏輯關(guān)系?？臻g視點(diǎn)是人們基于場景中某一點(diǎn)觀察場景的其他部分，認(rèn)知其距離遠(yuǎn)近、方位特征和配置方式。在語篇的建構(gòu)中，觀察事物的角度會影響其結(jié)果，從而影響語言的表達(dá)，進(jìn)而導(dǎo)致交際雙方矛盾的產(chǎn)生。地點(diǎn)指示語標(biāo)記時(shí)空視點(diǎn)。尤其是在敘事語篇中，作者通常通過地點(diǎn)指示語告知讀者當(dāng)前語篇的建構(gòu)如何圍繞某一焦點(diǎn)，將所及人物和事物以動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形式呈現(xiàn)在當(dāng)前的空間語境中，從而使讀者能夠準(zhǔn)確地感知語篇的空間視點(diǎn)及其位移趨勢，有助于讀者完成對語篇的解讀。

觀念視點(diǎn)則涉及到信仰體系和個(gè)人價(jià)值觀，是人對客觀對象的態(tài)度的反映，作者用觀念視點(diǎn)表達(dá)出其內(nèi)在的情感取向和信念體系。觀念視點(diǎn)標(biāo)記是表征價(jià)值和意識傾向的詞匯，為此，徐慶利、王福祥[5]將其歸納為三類：（1）稱謂。（2）情態(tài)，如情態(tài)動(dòng)詞（如can、may、might、must等）、情態(tài)副詞（如probably,possibly、certainly、surely等 ）、評價(jià)性副詞（如personally、technically、definitely、obviously、unfortunately等）、有關(guān)預(yù)言、認(rèn)識或評價(jià)的動(dòng)詞（如foresee、seem、guess、dislike、believe、disapprove等）、斷裂句（cleft sentence)，如It is...that/who”等。（3）語體（register of language），包括功能語體（functional），如事務(wù)語體、科技語體，政論語體、文藝語體、社會語體（social）和個(gè)人語體（personal）等。

敘述視點(diǎn)主要指敘事語篇中作者陳述事情的角度。從敘述視點(diǎn)的角度進(jìn)行語篇分析時(shí)，側(cè)重于說者與聽者或作者與讀者的關(guān)系。作為描述語篇事件人物口吻的敘述視點(diǎn)，通常以社交指示語為中介進(jìn)行凸顯，其語言標(biāo)記主要通過詞匯來體現(xiàn)。具體有兩種：（1）人稱代詞，主要包括第一人稱代詞和第三人稱代詞，二者都具有顯性和隱性特征。（2）語篇事件中人物的姓名、稱謂、頭銜和綽號等標(biāo)記詞，其出現(xiàn)將體現(xiàn)人物的社會地位及其之間的相互關(guān)系。

知覺視點(diǎn)的焦點(diǎn)是知覺對象。熊沐清、陳意德[6]認(rèn)為，知覺視點(diǎn)由起點(diǎn)和終點(diǎn)兩部分組成，各存在一項(xiàng)支配性信息，起點(diǎn)通常指話題（topic）引入，終點(diǎn)則是語言內(nèi)容(content)呈現(xiàn)，即新信息。知覺視點(diǎn)的標(biāo)記是信息結(jié)構(gòu)，其本質(zhì)是信息的不斷選擇與重組。語篇建構(gòu)與解讀是作者與讀者之間相互交流的一個(gè)認(rèn)知過程，體現(xiàn)了人類從已知到未知的認(rèn)知規(guī)律。也就是說，語篇的構(gòu)建必須要滿足人與人之間渴望獲得新信息的愿望。因此，語篇中某一語言成分信息價(jià)值量的設(shè)定，一方面應(yīng)滿足語篇銜接本身的要求，另一方面，則要基于聽者或讀者注意的集中性和選擇性兩大特點(diǎn)。

在通常情況下，句子、語段或語篇中都同時(shí)蘊(yùn)涵著以上四種視點(diǎn)，受其不同程度的影響，相互交織中各自發(fā)揮著自己的作用。

心理表征包括人們在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)積累和因特定語篇產(chǎn)生的心理反應(yīng)，包括作者的意圖及語篇內(nèi)容和讀者的世界知識及閱讀目標(biāo)。俞洪亮[7]強(qiáng)調(diào)，在一定程度上兩者是不可分離的，讀者對語篇的理解不可脫離其對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識，所以作者的意圖及語篇內(nèi)容的形成依賴于讀者的世界知識及閱讀目標(biāo)。

三、語篇視角的心理表征過程

讀者對語篇解讀的過程正如電腦的信息處理過程一樣，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。在閱讀過程中，語篇舊信息儲存于大腦中，并與不斷出現(xiàn)的新信息相互交織融合，進(jìn)入下一個(gè)推理過程。正是讀者在語篇解讀過程中普遍存在的心理基礎(chǔ)，使其能利用語層面上的各種手段完成對相應(yīng)語段的解讀。

線性流動(dòng)是語言表達(dá)的特征之一，所以Levelt[8]認(rèn)為，認(rèn)知世界存在一種“自然順序”，在沒有新線索表明情況相反的情況下，事件通常按自然順序先提到的先發(fā)生，后提到的后發(fā)生。讀者若能認(rèn)識到這一認(rèn)知順序的存在，則可按部就班地進(jìn)行推理解讀。例如：

（1）She found the barn quite easily.The doors were open, but the there was nobody inside.However, she entered and waited.Presently she saw a figure approaching in her direction.By some strange shyness, some wish not to meet him there alone,she quickly climbed up a ladder that led to the loft above.A farm machine stood close beside her, and for something to do to relive her suspense, she gently moved the handle.He must have heard the sudden noise for he looked up, and then climed the steps.

這段文字描述了人物雙方見面的情景。從見面地點(diǎn)的鎖定、進(jìn)入、等待到另一人物的出現(xiàn)，接著特殊心理活動(dòng)的產(chǎn)生，進(jìn)而躲避，釋放緊張情緒，最后做出舉動(dòng)回應(yīng)。整個(gè)事件中，作者都是按照事件自然發(fā)生的順序依次展開，完成語篇的構(gòu)建。所以，讀者在理解過程中，只需調(diào)動(dòng)自然事件發(fā)生的時(shí)間順序和物體空間位移順序，環(huán)環(huán)相扣，層層進(jìn)入，就很容易建立已知信息與未知信息之間的聯(lián)系，從而完成對這段文字的解讀，與作者達(dá)成心理上的一致。

上述是通過時(shí)空轉(zhuǎn)移的自然順序?qū)訉诱归_。此外，影響語篇構(gòu)建和解讀因素還包括對物體的感知順序，主要用于描述事件發(fā)生的狀態(tài)，通常順序是由大到小、由內(nèi)到外、由一般到個(gè)別、由整體到局部等。例如：

（2）The past year had taken a heavy toll on him,but he didn’t appreciate seeing proof in the mirror.His usually sharp blue eyes looked hazy and drawn tonight.A dark stubble was shrouding his strong jaw and dimiles chin.Around his temples, the heavy grey highlights were advancing making their way deeper into his thicket of coarse black hair.

這一語段中，知覺視點(diǎn)從整體向局部移動(dòng)。第一句是整體描寫，讀者通過“a heavy toll”這一語義手段將預(yù)設(shè)出一個(gè)飽經(jīng)滄桑的人物形象，同時(shí)從現(xiàn)實(shí)世界調(diào)動(dòng)有關(guān)這一形象的各種語義手段，并作好信息的選擇和儲備。從第二句開始轉(zhuǎn)移到局部描寫，其中視點(diǎn)從上到下由“eyes”轉(zhuǎn)移到“stubble”，這時(shí)讀者將從客觀世界的語言表征中選擇有關(guān)二者的信息去補(bǔ)充原有信息；接下來視點(diǎn)向外轉(zhuǎn)移到“hair”之上，使信息更加充實(shí)。至此，讀者完成了一系列的心理表征，并從這種感知順序中勾畫出一個(gè)風(fēng)度翩翩而又略顯憔悴的中年學(xué)者形象。

視點(diǎn)是不同的觀察者或不同的觀察角度對同一件事情的看法，不同詞匯的選用則代表了對事件參與人物的不同態(tài)度和情感，如下例：

（3）a.Jimmy scraped side of his car on the wall.

b.Jimmy bumped side of his car on the wall.

c.Jimmy smashed side of his car on the wall.

上述三句話當(dāng)都是關(guān)于同一件事“吉姆駕車撞向墻面”，施動(dòng)者都是Jimmy，動(dòng)作的承受者也是同一物體wall。但是三句中分別使用了動(dòng)詞scrape,bump和smash，不同動(dòng)詞的使用會在讀者心中造成不同的心理預(yù)設(shè)。a句敘述者使用scrape（刮擦）這一動(dòng)詞進(jìn)行描述，聽者看到后的心理預(yù)設(shè)是事故并不嚴(yán)重，Jimmy不會受傷。如果敘述者換成b句中動(dòng)詞bump(撞擊),那么給聽者造成的心理預(yù)設(shè)就是事故可能會很嚴(yán)重，Jimmy可能會受傷。而c句中敘述者使用smash（撞碎）這一動(dòng)詞,這會使聽者產(chǎn)生事故非常嚴(yán)重，Jimmy受了重傷這一心理預(yù)設(shè)。因此，詞匯的選用可表示敘述者不同的態(tài)度和情感，而敘述者的態(tài)度和情感也會影響聽者或讀者的心理反應(yīng)，進(jìn)而保證語篇信息流的暢通。

語篇的連貫從心理層面上依賴于視點(diǎn)的一致性和移動(dòng)的自然有序，Van Dijk[9]稱之為慣常的順序，認(rèn)為它對人的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)知約束。在論證視點(diǎn)及其移動(dòng)的自然順序時(shí),Brown和Yule強(qiáng)調(diào)，視點(diǎn)要保持前后一致。(Brown&Yule,1983:146)語篇的連貫性首先需要一個(gè)駕馭全篇的支配性視點(diǎn)，也就是焦點(diǎn)話題。缺失支配性視點(diǎn)，即使語篇中各句之間運(yùn)用多種關(guān)聯(lián)手段進(jìn)行連接，仍不能保證連貫。語言反映現(xiàn)實(shí)世界，人類在現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知活動(dòng)會遵循認(rèn)知規(guī)律依序展開，這種認(rèn)知的有序性也會相應(yīng)體現(xiàn)在語篇連貫之中，即語篇視點(diǎn)的移動(dòng)要自然有序，方向穩(wěn)定。語篇的有序性并非是各句在平面中的依次排列，而是按自然順序形成一個(gè)從語句到語段再到語篇的立體結(jié)構(gòu)，語篇連貫從心理層面上就是非支配性視點(diǎn)圍繞支配性視點(diǎn)（焦點(diǎn)話題）在某一層級中的有序移動(dòng)。例如：

（4） ① Myideal residence lies in the countryside.②There are two courtyards around it.③The front courtyard is a garden with a fountain in it.④There is a big lawn in the backyard where I enjoy sunshine with my families and friends.⑤My family and I live in a twostory house.⑥there is a big hallon the ground floor.⑦On the right siede of the hall is a lounge where we relax ourselves with chats and games.⑧On the left side there is a study with a bookcase belonging to me.⑨Two bedrooms with a bathroom are on the first floor.

很明顯，上述語段中描述的焦點(diǎn)話題為句①中的residence，residence作為支配性視點(diǎn)，統(tǒng)馭兩個(gè)句群視點(diǎn)courtyard和house。句②空間視點(diǎn)由residence自然移向courtyard，形成句②到句④的第一個(gè)視點(diǎn)群，也就是第一個(gè)次話題，句群視點(diǎn)courtyard支配fountain、lawn和sunshine 等句子視點(diǎn)，而句子視點(diǎn)又按照現(xiàn)實(shí)世界從前到后的順序移動(dòng)。句⑤空間視點(diǎn)由courtyard自然移向house，使句⑤到句⑨形成第二個(gè)視點(diǎn)群，討論第二個(gè)次話題，句群視點(diǎn)house支配hall，lounge，study，bedroom和 bathroom 等句子視點(diǎn)。整個(gè)語段焦點(diǎn)突出，各視點(diǎn)層次分明且移動(dòng)有序，因而具備一定的語篇連貫性。

四、結(jié)論

前文從心理表征的角度詳細(xì)分析了語篇視角的內(nèi)容和過程，有助于加深讀者對語篇的理解。在閱讀教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生利用語篇視角的心理表征，調(diào)動(dòng)相關(guān)的世界知識和經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行語篇分析，結(jié)合語篇內(nèi)容，利用現(xiàn)有知識去有意識地體會出作者選詞的內(nèi)在意圖，進(jìn)而感知文章的語言形式、策略和風(fēng)格，并學(xué)以致用，以此促進(jìn)自己英語寫作水平的提高。