趙國利 曲超

（吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院）

在我國的高等教育當(dāng)中，師德師風(fēng)建設(shè)是一項重要的工作。高校教師作為高等教育當(dāng)中的重要組成部分，其自身的專業(yè)能力和思想素養(yǎng)將會對高等教育以及學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。然而從當(dāng)前我國高校來看，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師師德師風(fēng)缺失的情況。高校教師師德師風(fēng)的缺失，不僅影響了我國高校和高校教師的形象，甚至還會影響實際的教學(xué)質(zhì)量。而且高等教育階段是學(xué)生將要邁入社會的關(guān)鍵階段，所以高校教師的師德師風(fēng)所產(chǎn)生的影響也更為深遠(yuǎn)。為了能夠讓我國高校教師的師德師風(fēng)得到有效的改善，應(yīng)當(dāng)在新時代背景下對高校師德師風(fēng)情況進(jìn)行深入的研究，并且科學(xué)有效地解決其中存在的問題，構(gòu)建完善的長效機(jī)制，保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、新時代背景下構(gòu)建高校師德師風(fēng)長效機(jī)制的重要意義

高等教育是我國實現(xiàn)教育強(qiáng)國這一目標(biāo)的重要舉措，而高校教師作為高校的一個重要組成部分，是開展教育活動的主要人員，所以在新時代背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)機(jī)制的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于加強(qiáng)高校教師隊伍的建設(shè)

從當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實來看，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是高等教育的必要舉措。而高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團(tuán)隊不僅僅代表他們要具有扎實的專業(yè)能力，同時還需要具有高尚的師德師風(fēng)，師德師風(fēng)是對高校教師能力進(jìn)行評判的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，而且具有高尚師德的教師往往在實際工作當(dāng)中更受大家的歡迎。[1]由此可見，在新時代背景下構(gòu)建完善的高校師德師風(fēng)長效機(jī)制，有利于加強(qiáng)高校教師隊伍的建設(shè)，可以保證高校的教育教學(xué)活動更好地開展。通過師德師風(fēng)長效機(jī)制的建設(shè)，可以提升教師的思想道德修養(yǎng)，使其逐漸養(yǎng)成良好的道德自覺，在自己的崗位上投入更多的經(jīng)歷，不斷實現(xiàn)自身的價值。師德師風(fēng)機(jī)制還能讓教師對自己有一個更清楚的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生高度的自我認(rèn)同，這對于新時代高校教師隊伍的建設(shè)具有重要的意義。

（二）有利于提升高等教育的基本水平

現(xiàn)如今，國際之間的競爭越來越激烈，所以為了能夠提升我國的綜合實力，提高我國的教育水平是至關(guān)重要的。而提升高等教育的整體水平不僅僅要擴(kuò)大教育規(guī)模和學(xué)生數(shù)量，更要保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，教師是一個不可或缺的因素。在新時代背景下推動高校師德師風(fēng)長效機(jī)制的建立，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證高校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動立德樹人這一根本任務(wù)的有效落實，讓我國高等教育的整體水平得到有效的增長。[2]而且這一舉措可以在一定程度上體現(xiàn)出當(dāng)代的倫理訴求，體現(xiàn)出人們對公平公正的追求，在提升高校教師師德師風(fēng)的同時，還能夠促進(jìn)高等教育的公平公正。教師會直接參與到具體的教學(xué)活動當(dāng)中，所以教師與學(xué)生之間的聯(lián)系是最為密切和直接的，教師的師德和師風(fēng)必然會直接影響到整個高校的教育環(huán)節(jié)和教學(xué)活動。

（三）有利于構(gòu)建社會主義精神文明

高校教師是當(dāng)今社會當(dāng)中的高等知識分子，所以他們的思想覺悟?qū)苯芋w現(xiàn)出我國社會的文明程度。在高等教育當(dāng)中構(gòu)建長效的教師師德師風(fēng)培養(yǎng)機(jī)制，可以有效提升教師群體的道德修養(yǎng)，進(jìn)而讓我國的社會主義精神文明水平得到一定的提升。具體來說，主要體現(xiàn)在社會核心價值觀、社會文化和社會道德幾個方面，首先從社會核心價值觀方面來說，通過完善的師德師風(fēng)培養(yǎng)體制，可以在教師的帶領(lǐng)下積極弘揚我國的社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生群體中得到更加深入的貫徹和落實。在社會文化方面，則是通過提升教師的綜合能力，以此為我國社會的發(fā)展提供有效的智力支持。最后，通過完善的師德師風(fēng)培養(yǎng)機(jī)制，還能讓教師的思想道德得到不斷的提升，進(jìn)而在教學(xué)過程中影響學(xué)生，讓學(xué)生在無形中樹立良好的價值觀，實現(xiàn)社會精神文明的整體提升。

二、當(dāng)前我國高校師德師風(fēng)的建設(shè)成果

高校師德師風(fēng)建設(shè)一直都是我國高等教育的一項重要工作，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，我國已經(jīng)取得了一定的成效。在新時代背景下構(gòu)建師德師風(fēng)長效機(jī)制，需要積極借鑒以往的發(fā)展經(jīng)驗，更加科學(xué)地開展后續(xù)工作。

（一）高校的師德師風(fēng)體系已經(jīng)相對成熟

在經(jīng)歷了長時間的發(fā)展之后，我國高校的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)相對成熟。具體來說，主要體現(xiàn)在幾個不同的方面。第一方面，我國已經(jīng)形成了相對系統(tǒng)化的理論指導(dǎo)，因為我國具有悠久的發(fā)展歷史，在數(shù)千年的歷史中形成了豐富的優(yōu)秀價值觀念，這為我國高校師德師風(fēng)理論指導(dǎo)進(jìn)行了有效豐富。[3]另外，我國高校也從國外進(jìn)行了一定的借鑒，以此來對我國高校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行一定的補(bǔ)充。再加上國家和政府的重視，逐漸出臺了一系列的規(guī)章制度，對高校教師的行為進(jìn)行了一定的規(guī)范和約束，讓高校師德師風(fēng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)基地逐漸增加

通過積極建設(shè)師德師風(fēng)基地，還可以有效促進(jìn)教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)。從當(dāng)前來看，我國很多地區(qū)已經(jīng)建立起了師德師風(fēng)建設(shè)基地，尤其是在2020年1月份教育部公布的全國10個師德師風(fēng)建設(shè)基地當(dāng)中，為我國高校師德師風(fēng)的培養(yǎng)提供了很好的借鑒。師德師風(fēng)建設(shè)基地不僅可以幫助高校教師在一定程度上提升自身的道德水平，同時還能對學(xué)生進(jìn)行有效的探索和監(jiān)測。[4]保證教師可以持續(xù)健康發(fā)展。國家和政府還為師德師風(fēng)建設(shè)基地提供了充足的資金和平臺，有利于培養(yǎng)出專業(yè)的高校教師隊伍，是提升高校教師整體水平的一項重要舉措。

（三）我國高校教師的師德師風(fēng)水平相對較高

從當(dāng)前階段的現(xiàn)實情況來看，我國高校教師的師德師風(fēng)水平整體相對較高。尤其是在政府頒布了一系列相關(guān)的文件之后，對教師進(jìn)行了有效的約束。當(dāng)教師出現(xiàn)了失范的情況之后，會對教師進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，這些內(nèi)容對教師起到了良好的警示作用，教師的師德師風(fēng)情況得到了良好的改善，所以從當(dāng)前的局面來看，高校教師的師德師風(fēng)水平整體是相對較高的。尤其是很多學(xué)校都有一部分的先進(jìn)個人，他們是學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要典范，在學(xué)校發(fā)展過程中，起到了良好的帶頭作用。

（四）社會對高校教師的師德師風(fēng)比較認(rèn)可

從我國的高等教育實際情況來看，可以發(fā)現(xiàn)部分高校當(dāng)中仍然存在著一些教師道德失范的情況，甚至有的還在社會上造成了非常惡劣的影響，但是經(jīng)過一段時間的發(fā)展，社會對高校教師師德師風(fēng)仍然有著比較高的認(rèn)可。高校教師作為教學(xué)活動的主要開展者和組織者，在人才培養(yǎng)和服務(wù)社會過程中有著至關(guān)重要的作用，本身還承擔(dān)著很高的社會責(zé)任，所以社會對于高校教師一直都非常重視。[5]盡管存在一定的師德師風(fēng)失范現(xiàn)象，但這只是部分現(xiàn)象，大部分教師仍然具有良好的師德師風(fēng)，所以從社會的整體情況來看，可以發(fā)現(xiàn)社會對于高校師德師風(fēng)仍然是比較認(rèn)可的。

三、新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

雖然我國高校師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，但是不得不承認(rèn)，其中仍然存在著一定的問題。

（一）部分高校仍然存在教師師德失范現(xiàn)象

在新時代，我國加強(qiáng)了對高校教師的約束，使得教師的師德師風(fēng)得到了極大的改善，并且對那些道德失范的教師進(jìn)行了非常嚴(yán)肅的處理，但是仍然沒有從根本上讓這些現(xiàn)象消失。目前來說只有個別的教師失范現(xiàn)象存在，但其造成的影響卻非常廣泛。[6]這些師德師風(fēng)失范的情況與高等教育的初衷是相互違背的，不僅損害了自身的形象，甚至還讓高校的形象受到了嚴(yán)重的影響。再加上教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分，一旦教師自身出現(xiàn)了師德失范的情況，很容易影響到實際的教學(xué)效果，最終影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）缺乏良好的師德師風(fēng)教育方式

在新時代背景下，大家逐漸認(rèn)識到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，國家也因此采取了一些相關(guān)的措施，但是在具體實施的過程中，師德師風(fēng)教育方式仍然存在一定的問題。比如教學(xué)活動比較單一，大多數(shù)時候都是開展一些座談會和講座等傳統(tǒng)活動，機(jī)械化地進(jìn)行師德師風(fēng)理論的宣傳，雖然這樣的方式可以在一定程度上促進(jìn)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，但是效果卻十分有限。教育方式針對性不足、缺乏吸引力，嚴(yán)重限制了教師的積極性，長此以往，很有可能會引起教師的逆反心理，從這一角度來看，高校教師師德師風(fēng)的教育方式還需要進(jìn)一步的改善。

（三）缺乏完善的師德師風(fēng)考評機(jī)制

雖然在進(jìn)入新時代之后，教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制正在逐漸完善，但是其中的考核部分仍然有待完善。在對教師師德師風(fēng)進(jìn)行考核的過程中，主要是對教師的個人實際情況進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。但是因為師德師風(fēng)難以進(jìn)行準(zhǔn)確的量化，所以要保證師德師風(fēng)公平的進(jìn)行統(tǒng)計具有很大的難度。而且有一些學(xué)校本身就沒有設(shè)立教師師德師風(fēng)考核機(jī)制，所以無法對教師進(jìn)行準(zhǔn)確測評，即使有一些學(xué)校設(shè)置了考評機(jī)制，但是因為形式比較單一，并且是形式工作，所以導(dǎo)致考核結(jié)果并不科學(xué)，師德師風(fēng)考核就失去了本身的意義。[7]

（四）無法對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行有效監(jiān)督

對高校教師的師德師風(fēng)進(jìn)行有效監(jiān)督是對教師行為進(jìn)行規(guī)范和約束的重要措施，并且可以幫助教師逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。然而在實際當(dāng)中，高校還缺乏專業(yè)的對教師師德師風(fēng)進(jìn)行約束和規(guī)范的部門及機(jī)構(gòu)，也沒有制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使得教師的發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。高校對監(jiān)督工作不重視，導(dǎo)致教師師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制一直不夠成熟，無法對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行有效監(jiān)督。

四、新時代背景下高校構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的有效策略

（一）保證師德師風(fēng)建設(shè)工作有效落實

在新時代背景下構(gòu)建高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，首先要保證師德師風(fēng)的具體建設(shè)工作能夠得到有效的落實，堅持黨對高校師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，明確不同的責(zé)任主體，充分激發(fā)高校教師的參與積極性。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，保證黨的相關(guān)理論指導(dǎo)可以在這一過程中發(fā)揮作用，保證師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施不會偏離主要的方向。[8]與此同時，還要意識到教師的主體性作用，給教師自身足夠的發(fā)展空間。讓教師發(fā)揮自身的主觀能動性，主動參與到提升師德師風(fēng)的建設(shè)工作當(dāng)中，才能讓教師更加明確自己的責(zé)任，并且保證相關(guān)工作有效落實。

（二）完善師德師風(fēng)建設(shè)的教育方式

一般來說，高校的師德師風(fēng)建設(shè)工作中，最常見的教育方式便是宣講會、講座等理論性非常強(qiáng)的活動，這些具體的方式雖然具有一定的效果，但是過于機(jī)械化，無法調(diào)動教師的積極性。因此，高校應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教育方式的探索，創(chuàng)新一些可以激發(fā)教師興趣的新型方式。[9]比如從教師的動機(jī)和教師自身的實際需求出發(fā)，開展一些可以讓教師參與到其中的實踐活動，讓教師在實踐的過程中更加真切地體會到師德師風(fēng)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生自我提升的意識，讓教師在這一過程中可以產(chǎn)生一定的成就感，這對于師德師風(fēng)建設(shè)的效率是非常有利的。

（三）構(gòu)建新時代師德師風(fēng)考評機(jī)制

在構(gòu)建師德師風(fēng)考評機(jī)制的過程中，首先需要明確師德師風(fēng)考評機(jī)制的意義，讓大家認(rèn)識到，構(gòu)建師德師風(fēng)考評機(jī)制不僅僅是為了對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行一定的調(diào)查和評價，更重要的是對教師自身的行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助教師在教學(xué)過程中更好地開展工作。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建師德師風(fēng)考核機(jī)制，才能夠保證考評機(jī)制的科學(xué)合理性。[10]在具體的考評過程中，要突出學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生三個主體的作用，利用多主體參與來突出考評結(jié)果的科學(xué)性。與此同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式進(jìn)行考核評定，取消面對面評定的方式，也可以保證師德師風(fēng)考評的公平公正。

（四）鞏固師德師風(fēng)監(jiān)督體系

通過對師德師風(fēng)監(jiān)督體系進(jìn)行有效地鞏固，可以保證高校教師的師德師風(fēng)在一個正確的方向發(fā)展。在新時代背景下，要建立包括學(xué)校、教師學(xué)生和監(jiān)督部門多主體在內(nèi)的監(jiān)督體系，發(fā)揮不同主體的作用，既能保證監(jiān)督工作的利用，還可以在一定程度上起到激勵作用，讓教師更加自覺地提升自身的師德師風(fēng)。[11]另外，還要完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教師師德師風(fēng)監(jiān)督工作有章可循。最后，要不斷進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)基地的建設(shè)，對高校教師的師德師風(fēng)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，做好預(yù)測和防備工作。

從小的角度來講，高校教師的師德師風(fēng)不僅僅代表著教師自身的形象，同時還會影響高校的形象，影響大學(xué)生的價值觀養(yǎng)成。從大的角度來講，教師的師德師風(fēng)會影響到社會精神文明發(fā)展以及國家綜合國力的發(fā)展。由此可見，在新時代背景下促進(jìn)師德師風(fēng)長效機(jī)制的建設(shè)至關(guān)重要。因此，政府和學(xué)校需要對高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建。