喬思迎，劉 凌

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)，110034)

一、問(wèn)題提出

如今，學(xué)前教育越來(lái)越被人們所重視。辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大作出的重大決策部署。[1]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維活躍[2]，該專(zhuān)業(yè)課程多、男女比例不協(xié)調(diào)。[3]研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具有專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)智慧等核心素養(yǎng)。[4]目前，研究者非常重視怎樣更好地使學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量有所提升，沉浸體驗(yàn)被認(rèn)為可以用來(lái)較好地評(píng)估學(xué)業(yè)質(zhì)量，沉浸體驗(yàn)是指人們對(duì)某一活動(dòng)或事物表現(xiàn)出濃厚的興趣并推動(dòng)個(gè)體完全投入某項(xiàng)活動(dòng)或事物的一種情緒體驗(yàn)。[5]考試沉浸體驗(yàn)是指在個(gè)體的答題挑戰(zhàn)與知識(shí)技能處于平衡狀態(tài)的前提下，學(xué)生集中注意力于考試活動(dòng)中時(shí)所產(chǎn)生的一種愉悅的情緒體驗(yàn)。[6]自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某項(xiàng)任務(wù)的推測(cè)與判斷。[7]學(xué)業(yè)自我效能感是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)技能的認(rèn)知及對(duì)自己是否有能力完成學(xué)業(yè)的評(píng)估。[8]有研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體沉浸體驗(yàn)與其學(xué)業(yè)自我效能感有密切聯(lián)系。[9]如有研究指出，沉浸體驗(yàn)可以正向預(yù)測(cè)個(gè)體的內(nèi)在目標(biāo)，個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)世界的沉浸體驗(yàn)會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)沉迷程度。[10-11]以往研究還發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)自我效能感可以正向預(yù)測(cè)學(xué)生的自尊水平。[12]學(xué)業(yè)自我效能感越強(qiáng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也越好。[13]劉鵬洋通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)當(dāng)中，自我效能感好與考試沉浸體驗(yàn)存在一定的相關(guān)。[14]以往研究對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究和考試沉浸體驗(yàn)的關(guān)系研究較多，但對(duì)二者的關(guān)系研究不足。本研究試圖探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與考試沉浸體驗(yàn)的現(xiàn)狀及關(guān)系。

二、研究方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本研究選取8所學(xué)校的600名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收回有效問(wèn)卷522份，問(wèn)卷有效率87%。研究對(duì)象基本情況如下：男生166人，女生356人；大一112人，大二139人，大三150人，大四121人；農(nóng)村學(xué)生167人，城鎮(zhèn)學(xué)生355人。

(二)調(diào)查工具

1.學(xué)生考試沉浸體驗(yàn)量表

本研究使用葉金輝主編的學(xué)習(xí)沉浸體驗(yàn)問(wèn)卷[15]，共52道題，整體的a系數(shù)為0.94。

2.學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷

本研究使用梁宇頌設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷[16]，該問(wèn)卷將學(xué)業(yè)自我效能感分為學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感，共22道題，兩個(gè)維度，且兩個(gè)維度的克隆巴赫(信度)分別為0.520和0.752，該問(wèn)卷總的克隆巴赫(信度)系數(shù)為0.817。

(三)數(shù)據(jù)處理

將所有數(shù)據(jù)錄入SPSS 22.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析和回歸分析。

三、研究結(jié)果

(一)學(xué)業(yè)自我效能感情況

研究發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)業(yè)自我效能感水平(4.01±0.49)顯著高于女生(3.97±0.51)，城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平(4.12±0.49)顯著高于農(nóng)村學(xué)生(3.54±0.61)。而在年級(jí)上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能水平無(wú)顯著差異。具體情況見(jiàn)表1。

表1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感情況

(二)考試沉浸體驗(yàn)情況

研究發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生考試沉浸體驗(yàn)差異顯著(p<0.01)，不同年級(jí)學(xué)生考試沉浸體驗(yàn)差異顯著(p<0.01)，不同生源地學(xué)生考試沉浸體驗(yàn)差異不顯著(p>0.05)。具體情況見(jiàn)表2。

表2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生考試沉浸體驗(yàn)情況

(三)學(xué)業(yè)自我效能感與考試沉浸體驗(yàn)的關(guān)系

對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感與考試沉浸體驗(yàn)進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)，二者的回歸系數(shù)為0.642，表明二者存在顯著的相互影響關(guān)系。其中，ΔR2為0.524，說(shuō)明考試沉浸體驗(yàn)?zāi)軌虮粚W(xué)業(yè)自我效能感解釋52.4%。具體情況見(jiàn)表3。

表3 自我效能對(duì)考試沉浸體驗(yàn)的回歸分析

四、研究結(jié)論

(一)學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀分析

本研究發(fā)現(xiàn)，男生的自我效能感顯著高于女生。一方面可能是因?yàn)橄鄬?duì)女生而言，男生更自信，更能抗壓。[17]另一方面，可能是因?yàn)槟行缘纳鐣?huì)角色被賦予更多的責(zé)任，使他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠較好地評(píng)估。[18]本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生，這是城鄉(xiāng)區(qū)別的一種體現(xiàn)。可能是因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村的學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力[19]，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)體現(xiàn)出更強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加努力，因此，學(xué)業(yè)自我效能感高于城鎮(zhèn)學(xué)生。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感在年級(jí)上沒(méi)有顯著差異，一方面是因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們可能會(huì)把更多精力投入在人際交往和學(xué)?；顒?dòng)中，另一方面也有可能是因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)是成年人，都有較強(qiáng)的自我管理能力，因此其學(xué)業(yè)自我效能感差異不顯著。

(二)考試沉浸體驗(yàn)現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)男生的考試沉浸體驗(yàn)顯著高于女生。這是因?yàn)槟猩谟龅絾?wèn)題時(shí)常常會(huì)在理性思考之后做出選擇，而女生可能會(huì)因傳統(tǒng)觀念的影響很難做出選擇。在面對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)男女生的投入和選擇也不同，帶來(lái)的體驗(yàn)感也不同，智力性別差異發(fā)展理論指出，在進(jìn)入高中階段以后男性的智力發(fā)展逐漸表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，[20]因此男生的考試沉浸體驗(yàn)較高。不同年級(jí)學(xué)生的考試沉浸體驗(yàn)差異顯著。相較而言，大一的學(xué)生沉浸體驗(yàn)得分較高，這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛?cè)雽W(xué)會(huì)對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，也希望自己在考試中獲得好成績(jī)，從而獲得優(yōu)越感，獲得成功的體驗(yàn)，這有助于他們將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到考試中。

(三)學(xué)業(yè)自我效能感與考試沉浸體驗(yàn)的關(guān)系分析

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和考試沉浸體驗(yàn)存在顯著正相關(guān)，即學(xué)業(yè)自我效能感越高的學(xué)生有較高的考試沉浸體驗(yàn)，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這與劉微[18]的研究相一致。這是因?yàn)槟切W(xué)業(yè)自我效能感較高的學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且認(rèn)為自己有能力做好任何事情[21]，他們頭腦清晰、思維縝密、有明確的目標(biāo)，面對(duì)困難時(shí)能夠冷靜處理，因此，在考試過(guò)程中容易沉浸其中。相反，自我效能感較低的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，認(rèn)為自己什么事情都做不好，一旦失敗就很容易失去自我，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在考試過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。班杜拉認(rèn)為，自我效能感會(huì)影響人們的情感反應(yīng)模式和思維模式[22]，而學(xué)業(yè)自我效能感作為效能感的一種也會(huì)影響人們的情感體驗(yàn)，因此，學(xué)業(yè)自我效能感越高的學(xué)生有著較高的考試沉浸體驗(yàn)。

五、教育建議

(一)樹(shù)立榜樣，觀察學(xué)習(xí)，提升學(xué)業(yè)自我效能感

學(xué)校是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所，大學(xué)是鍛煉學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期。自我評(píng)價(jià)是人們對(duì)自身能力、行為及品質(zhì)等方面的自我價(jià)值判斷，而學(xué)生對(duì)自身的自我評(píng)價(jià)是受學(xué)校評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)共同影響的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。[23-24]因此，教師要在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以提升其學(xué)業(yè)自我效能感。另外，學(xué)業(yè)自我效能感也可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，因此，在生活中學(xué)生要觀察、模仿榜樣的行為，以積累成功經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)業(yè)自我效能感的提升。

(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感

近期且較容易的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有目的地學(xué)習(xí)，設(shè)立容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感和幸福感。教師要避免設(shè)立過(guò)高且較難實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感提升考試沉浸體驗(yàn)

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感和考試沉浸體驗(yàn)存在顯著正相關(guān)，這與劉鵬洋的研究一致。[14]學(xué)業(yè)自我效能感高的學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，頭腦清晰、有明確的目標(biāo)，容易在考試過(guò)程中沉浸其中；相反，自我效能感較低的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)趣的時(shí)候，老師可以通過(guò)一些方法提高他們的自我效能感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，從而提高考試沉浸體驗(yàn)水平。因此，要提升學(xué)生的考試沉浸體驗(yàn)，避免考試焦慮，教師可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，幫助學(xué)生取得較好的學(xué)業(yè)成就，進(jìn)而提升考試沉浸體驗(yàn)水平。