朱巧玲，凌文穎

(1.泰州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，江蘇泰州，225300；2.江蘇泰州姜堰區(qū)第二實驗幼兒園，江蘇泰州，225300)

一、問題的提出

音樂活動可以帶給幼兒愉悅的情緒體驗，促進(jìn)他們的語言、認(rèn)知、個性和社會性的發(fā)展。音樂教案是音樂活動開展的依據(jù)，對實現(xiàn)音樂教育目的有著重要意義。J省教科所教育研究室編著的《幼兒園綜合活動課程》叢書以主題活動為軸線，圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域編制了綜合性、操作性強(qiáng)的案例。該叢書是J省幼兒教育工作者智慧的結(jié)晶，自2010年出版以來，在全省多所幼兒園廣泛使用，深受好評，目前已出版第四版，是一套較成熟的幼兒園教材。該叢書包含小、中、大三個年齡段共6冊，共收錄五大領(lǐng)域教案734個，其中音樂教案132個，本研究采用文本分析法，從音樂作品、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動流程、活動建議與延伸部分進(jìn)行解讀，為教師充分利用教材提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上思考要勝任幼兒園音樂教育，教師所需要的音樂素養(yǎng)，為幼兒園教師職前和職后音樂培訓(xùn)提供參考。

二、幼兒園音樂教案分析

《幼兒園綜合活動課程》叢書音樂教案有132個，其中小班音樂教案47個，中班音樂教案40個，大班音樂教案45個。每個教案均包含樂譜、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸與建議等部分，以下將分別闡述其特點。

(一)音樂教案中的音樂作品分析

幼兒園音樂教案選用的音樂作品均使用簡譜作為記譜方式，在類型、節(jié)奏、旋律、音域、調(diào)高等方面具有鮮明特色。

1.音樂作品類型以兒童歌曲為主，隨年齡段上升逐漸豐富

音樂作品的類型一般可以分為聲樂和器樂，按照聲樂的審美主體可分為兒童歌曲和成人歌曲。器樂曲的分類較多，這里主要根據(jù)風(fēng)格分為中國傳統(tǒng)樂曲和西方樂曲，其他民族樂曲在幼兒園較罕見，未列入分類。從表1可以看出，幼兒園選用的音樂作品以兒童歌曲為主，占比73.5%。兒童歌曲的歌詞淺顯易懂，貼近幼兒的生活，容易被幼兒所理解和接受。隨著年齡段的上升，教材選用的作品類型也逐漸豐富，兒童歌曲的比例下降，《健康歌》《大中國》等旋律活潑、內(nèi)容積極向上的流行歌曲被選入教材。一些具有民族風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，如《金蛇狂舞》《花好月圓》等，西方經(jīng)典音樂作品，如圣桑的《水族館》《獅子進(jìn)行曲》等，也出現(xiàn)在中大班的音樂教案中?？梢?，本教材在選用音樂作品時既注重作品的純真性、教育性也兼顧了豐富性和多樣性。

2.音樂作品節(jié)拍和節(jié)奏較簡單

樂曲的節(jié)拍是指相同時值強(qiáng)拍和弱拍有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)，具體指在樂譜中每一小結(jié)的音符總長度。如表1所示，在132首音樂作品中，2/4拍和4/4拍的樂曲出現(xiàn)最多，分別占比71.9%和19.7%，3/4拍的樂曲占比7.6%。在大班的音樂欣賞教案中有一首6/8拍的樂曲，三拍子的樂曲對幼兒來說稍有困難，選用較少。從節(jié)奏來看，大部分幼兒園歌曲由二分音符、四分音符、八分音符所組成，附點音符、切分音、前八后十六音符等稍復(fù)雜的節(jié)奏在中大班逐漸增加，總體而言，幼兒園階段的樂曲節(jié)拍和節(jié)奏較簡單，容易被幼兒掌握。

表1 幼兒園音樂作品分析

3.幼兒園音樂作品音域較窄

由于幼兒的發(fā)聲器官處于生長發(fā)育階段，聲帶柔嫩、短小，不適宜唱音域過寬的歌曲。[1]統(tǒng)計幼兒園音樂作品時發(fā)現(xiàn)，3—4個音域和5—8個音域的樂曲合起來超過60.0%，9—12個音域的樂曲占31.8%，且一半出現(xiàn)在大班，超過12個音域的作品只占7.6%。可見，教材中選擇的音樂作品整體音域較窄，符合幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點。

4.幼兒園音樂作品調(diào)高較單純

幼兒園樂曲里C調(diào)、F調(diào)、D調(diào)分別占36.4%、27.3%和17.4%，三者之和超過80.0%，其次是bB調(diào)、G調(diào)分別占比6.8%和5.3%，調(diào)號較復(fù)雜的E調(diào)、A調(diào)和bE調(diào)分別占比是3.0%、2.3%和1.5%，占比極低。因此，幼兒園教師在練習(xí)彈唱曲目時，要盡可能掌握C調(diào)、F調(diào)、D調(diào)、G調(diào)、bB調(diào)的音階和演奏技巧。由于幼兒園教材通常使用簡譜記錄樂曲旋律，用“1=C”表示調(diào)高，因此，教師在識讀簡譜時，需要運(yùn)用一定的樂理知識判定調(diào)性，根據(jù)大小調(diào)的情感色彩即興創(chuàng)編伴奏。

5.幼兒園音樂作品結(jié)構(gòu)較短小

由于幼兒學(xué)習(xí)時注意保持時間較短，適宜演唱或表演的音樂作品結(jié)構(gòu)不宜過大，在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，132首幼兒園音樂作品，大部分樂曲的篇幅在24小節(jié)以內(nèi)，尤其在小班，以8小節(jié)和16小節(jié)以內(nèi)的音樂為主，隨著學(xué)習(xí)對象年齡的增長，音樂作品的結(jié)構(gòu)逐步變長，總體而言，幼兒園階段的樂曲結(jié)構(gòu)較短小。

(二)幼兒園音樂教案設(shè)計分析

幼兒園音樂活動通?？煞譃楦璩顒印㈨嵚苫顒?、打擊樂演奏活動和音樂欣賞活動四種類型，還有一些使用了音樂又不以音樂為主要內(nèi)容的教育活動，即滲透性音樂活動。[1]本研究所統(tǒng)計的音樂教案中，歌唱活動教案最多，占比50.0%，其次是韻律活動教案，占比33.3%，打擊樂演奏活動教案、音樂欣賞活動教案和滲透性音樂活動教案占比較少，說明幼兒園開展歌唱活動和韻律活動的機(jī)會更多，其他活動開展機(jī)會較少，如表2所示。

表2 幼兒園音樂教案類型統(tǒng)計

1.教案中的活動目標(biāo)指向幼兒全面發(fā)展

本研究借鑒了布魯姆的認(rèn)知三維目標(biāo)理論，將教案中的活動目標(biāo)分為音樂知識目標(biāo)、音樂技能目標(biāo)、音樂態(tài)度目標(biāo)、創(chuàng)造性目標(biāo)和他領(lǐng)域目標(biāo)，如表3所示。

表3 活動目標(biāo)類型統(tǒng)計分析

由表3可知，活動目標(biāo)中，知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)出現(xiàn)頻率較高，如“感受歌曲歡快和有趣、熟悉樂曲旋律；了解樂曲AB段；感受三拍子的節(jié)拍特點；初步了解樂曲優(yōu)美、抒情的性質(zhì)”等，強(qiáng)調(diào)在音樂活動中發(fā)展幼兒對旋律、節(jié)奏、歌詞、歌曲結(jié)構(gòu)的感受和理解，了解音樂語匯。音樂活動中出現(xiàn)頻率最高的是技能目標(biāo)，如“用對唱的方式學(xué)唱歌曲《我是人》；學(xué)習(xí)用連貫、柔和的聲音演唱歌曲；掌握漸強(qiáng)漸弱的唱法”等，這類目標(biāo)注重培養(yǎng)幼兒用歌聲、動作等表達(dá)音樂的能力，發(fā)展幼兒音樂領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗。教案也特別注重情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)，如“喜歡用動作表現(xiàn)；愿意并喜歡與朋友們結(jié)成舞伴；能初步感受和表現(xiàn)音樂的快樂”等。教案還提倡通過音樂活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)其他領(lǐng)域的發(fā)展，如“會用身體各部分扭動表現(xiàn)水草生長，感受A段音樂的優(yōu)美流暢；大膽創(chuàng)編不同的魚游動作”等創(chuàng)造性目標(biāo)，鼓勵幼兒大膽思考、想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和個性發(fā)展。教案也注重培養(yǎng)幼兒健康意識、科學(xué)環(huán)保意識、規(guī)則意識等他領(lǐng)域的目標(biāo)，如“學(xué)習(xí)用抹布把手擦干凈的方法；增強(qiáng)保護(hù)動物的意識；知道在日常生活中要尊敬老人”。

2.活動準(zhǔn)備描述細(xì)致具體

教案中的活動準(zhǔn)備通常分為物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備。小班歌唱活動《小青蛙躲貓貓》教案中的活動準(zhǔn)備如下。

第一，經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識并了解一些小動物的形象特征。

第二，物質(zhì)準(zhǔn)備：青蛙小圖片3張；青蛙手偶4個(青蛙爸爸、青蛙姐姐、青蛙弟弟和青蛙手偶各1個)；河馬、鴨子、豬圖片各一張；太陽傘1把等。

打擊樂活動教案《小小魔法師》中的活動準(zhǔn)備如下。

第一，經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有使用串鈴和沙球兩種樂器演奏的經(jīng)驗。

第二，《森林狂想曲》改編曲，串鈴和沙球等樂器，沙錘魔法帽一頂，裝有各種有趣物品的魔法盒一個。

以上音樂教案的活動準(zhǔn)備撰寫清晰具體，實用性強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計，在132個教案中，寫了物質(zhì)準(zhǔn)備的占100.0%，寫了經(jīng)驗準(zhǔn)備的占92.1%。教案提到的物質(zhì)準(zhǔn)備涉及聽覺類、視覺類和語言類材料，包括音樂、碟片、視頻、圖譜、頭飾、樂器、道具、故事、兒歌等。其中，圖譜在教案中會用圖來顯示，故事和兒歌會附有相應(yīng)內(nèi)容。經(jīng)驗準(zhǔn)備包括幼兒學(xué)過的相關(guān)知識和經(jīng)驗、在日常生活中的相關(guān)經(jīng)歷等。

此外，韻律活動和打擊樂活動教案還會提到場地準(zhǔn)備，如“半圓形座位擺放；幼兒圍坐成圓圈，每張椅子空一點距離”等細(xì)致具體的場地準(zhǔn)備要求，可以為使用教案的教師提供操作性強(qiáng)的參考。

3.活動過程撰寫概括性強(qiáng)

在132個音樂活動教案中，大部分對活動過程的描述都較簡略，以概括式語言為主。例如，中班歌唱活動《夸家鄉(xiāng)》過程描述如下。

第一，學(xué)習(xí)歌曲《夸家鄉(xiāng)》和快板詞。

第二，學(xué)玩游戲“夸家鄉(xiāng)”。

a.全體幼兒唱歌曲第一段。教師以點兵點將的形式，跟隨歌曲節(jié)奏點名，在最后一拍被點到的幼兒應(yīng)立即站起身。

b.全體幼兒數(shù)快板。被點到的幼兒邊說快板邊走，當(dāng)說到星呀星期一的“一”時，就請臨近一名幼兒跟在他后面繼續(xù)行進(jìn)，表示去逛家鄉(xiāng)。教師要注意被邀請者是否及時做出反應(yīng)，緊隨教師行動。

c.教師邀請的8名幼兒全部轉(zhuǎn)換角色為邀請者，邊說快板邊邀請其他幼兒，直至坐著的幼兒全被邀請站起來。

d.全體幼兒齊唱歌曲第二段，并在最后一拍時全體坐下。

第三，完整地進(jìn)行游戲。

此教案開始部分只用一句話進(jìn)行介紹，中間用三小段介紹音樂游戲的玩法，最后用一句較籠統(tǒng)的介紹結(jié)束。熟手教師可以不依賴教案的詳細(xì)介紹，自如地開展活動。但對新手教師而言，面對概括化的活動過程描述，需要先擴(kuò)充組織活動時的細(xì)節(jié)，思考如何呈現(xiàn)材料、如何提問、幼兒可能的回答、教師如何回應(yīng)等問題，在反復(fù)演練之后才能正式開展活動。整套教材中的活動過程大部分都較簡略，可能是出于篇幅考慮，也可能是為了給使用者更多的發(fā)揮空間。

三、音樂教案分析對幼兒園教師音樂素養(yǎng)的啟示

一套成熟的教材有利于相關(guān)課程的科學(xué)和穩(wěn)定，可以為教師開展活動減負(fù)增效。從對《幼兒園綜合活動課程》音樂教案的分析來看，該套教材充分考慮幼兒學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律，體現(xiàn)了選材的豐富性、目標(biāo)的系統(tǒng)性、內(nèi)容的層次性和過程的指導(dǎo)性。由于幼兒園教育是具有綜合性、整體性的，教師進(jìn)行的是全課程教育，需要具備實施五大領(lǐng)域課程教學(xué)的能力。[2]通過解讀音樂教案可以看出，幼兒園音樂活動類型豐富，涉及歌唱、韻律、打擊樂演奏和音樂欣賞等。為勝任幼兒園音樂領(lǐng)域的教學(xué)，教師應(yīng)具有良好的音樂素養(yǎng)。

(一)教師應(yīng)有積極的態(tài)度和正確的音樂教育理念

音樂教案在整個綜合課程中占比18.0%，說明音樂教育不可或缺，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有重要價值。教師應(yīng)熱愛音樂，樂于開展音樂活動。從音樂活動目標(biāo)的全面性來看，在音樂教育過程中不僅要關(guān)注幼兒音樂能力的提升，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒敢于想象創(chuàng)造、樂于分享合作的良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康、語言、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的發(fā)展。

(二)教師應(yīng)具有基本的音樂知識和良好的音樂技能

幼兒園教師音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵是基礎(chǔ)而全面的音樂知識和音樂技能。第一，教師應(yīng)具備良好的樂譜識讀能力，幼兒園教材中的大量樂曲以簡譜的形式呈現(xiàn)，唱譜的前提是掌握基礎(chǔ)的音樂知識(如節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、旋律等)。[3]第二，教師應(yīng)能輕松自如地演唱各類幼兒園歌曲。歌唱活動是幼兒園最常見的音樂活動類型，歌唱技能對教師勝任與歌唱有關(guān)的教育活動非常關(guān)鍵。教師在演唱時要充分表現(xiàn)兒童歌曲的優(yōu)美意境，為幼兒做好良好榜樣示范，發(fā)展他們的審美趣味。第三，教師要有一定的器樂演奏能力。用琴聲為幼兒歌曲伴奏是培養(yǎng)幼兒良好音準(zhǔn)和節(jié)奏感的重要方式。器樂演奏也是提升教師音樂知識和視唱能力的重要途徑，能夠熟練掌握幼兒園歌曲的彈奏技能，對開展音樂活動十分有益。第四，教師應(yīng)有創(chuàng)編律動和演奏打擊樂的能力。韻律活動中教師常常需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會用身體動作跟隨音樂進(jìn)行表演，因此，教師應(yīng)有較好的動作表演能力。同時，教師還需要熟悉幼兒園常見打擊樂器的名稱及演奏方法，能指揮幼兒進(jìn)行打擊樂演奏。第五，教師還應(yīng)該有良好的音樂鑒賞力和音樂背景知識。幼兒園音樂作品類型豐富，教師要培養(yǎng)幼兒敏銳的音樂感知力，就要有開闊的音樂視野和良好的音樂鑒賞力。

(三)教師應(yīng)有良好的教育教學(xué)能力

適宜的音樂活動一定是基于幼兒現(xiàn)有水平并指向幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動。教師應(yīng)在了解本班幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教育內(nèi)容，開展教育活動。一些缺乏經(jīng)驗的教師在教學(xué)時會生搬硬套教案的流程，這樣的教學(xué)是難以取得良好效果的。成功的教師始終關(guān)注幼兒的興趣、需要和能力，通過層層遞進(jìn)的活動流程、有效師幼互動促進(jìn)幼兒發(fā)展。教育教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，而是需要長時間積累、磨煉和自我教育的。因此，幼兒園教師需要具有不斷反思的意識，持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師在職前教育和職后培訓(xùn)中都應(yīng)針對幼兒園音樂教育的特點提升自身音樂素養(yǎng)，為勝任幼兒園音樂教育打下堅實基礎(chǔ)。