李秀麗

武漢市江夏區(qū)文化路小學(xué)自2016年建校以來，積極踐行“以文化人，小學(xué)大成”的辦學(xué)理念，秉持“文圓行方”的校訓(xùn)，以“潤美文化”為核心，全力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，學(xué)校傾力培養(yǎng)立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師，做好學(xué)生成長路上的引路人。

潤美環(huán)境，潤物無聲

學(xué)校以“潤美文化”統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)主題，按照精巧構(gòu)思、精準(zhǔn)布局、精細(xì)引導(dǎo)原則，打造校園環(huán)境文化，使校園的每一寸空間都對師生的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

“這里展示的是楚陶瑰寶——馬口窯陶器。馬口窯始于明代隆慶年間，位于漢川市馬口鎮(zhèn)，有著湖北‘民窯之寶‘楚陶瑰寶之美譽……”這是小小解說員正帶著大家參觀江夏區(qū)首個校園微型博物館的一幕。

2018年，學(xué)校根據(jù)江夏“三分山、三分水、三分田，一分是家園”的地域文化，在校園里創(chuàng)建了一所微型博物館。博物館的顯眼位置陳列著傳統(tǒng)耕作工具——犁。另外，還有老式盤秤、木刨、油燈、鐮刀、月餅?zāi)?、筷籠、四角木盆等生活用具；“蓑衣”“斗笠”“漁網(wǎng)”“魚簍”“魚叉”等漁獵用具。其中部分展品是家長帶著學(xué)生收集、捐贈的。在這所微型博物館中，學(xué)生通過觸摸農(nóng)具，學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化和知識，感受中華文化的厚重，體驗勤勞的品質(zhì)。

“魚兒游到樓道里”“火車開進(jìn)圖書室”“瘋狂動物來襲”……學(xué)生的奇思妙想，讓走廊里原本方正剛硬的書架變得靈動起來。學(xué)生作為學(xué)校的主人公，帶著無盡的想象，為學(xué)校的“改建連廊書架”提建議，美化了校園的每個角落，為校園增添了無窮的意趣。

連廊回轉(zhuǎn)，青春的氣息撲面而來。一樓“運動風(fēng)”，一張張畫框里是學(xué)生在籃球場、運動場上訓(xùn)練的身影，在賽場上拼搏的身姿。二樓“卡通風(fēng)”，學(xué)生和家長一起設(shè)計的學(xué)校吉祥物（文文和化化），還有用紅紙剪出的校園全貌，皺紋紙做的京劇臉譜，針線繡出的十二生肖、卡通動物、水果，以及各種材料組合卷、捏、拼貼成的精美花鳥畫。三樓“中國風(fēng)”，一幅幅或質(zhì)樸或靈動的字畫，演繹水墨書畫的魅力，弘揚中國文化的精髓。四樓“主題風(fēng)”，一期一會的手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀、主題研學(xué)、實踐勞動等，立體呈現(xiàn)學(xué)生成長的點滴。

“自身特長點在哪里？學(xué)生發(fā)展點在哪里？班級轉(zhuǎn)變點在哪里？未來創(chuàng)新點在哪里？學(xué)校給力點在哪里？教育改革點在哪里？”在班級文化建設(shè)上，學(xué)校重點引導(dǎo)班主任圍繞這些問題不斷思考，各班班級文化建設(shè)目標(biāo)就逐漸清晰了。教室內(nèi)外的空白墻壁上，甚至講臺、窗臺、書柜都被賦予班級文化的氣息，默默散發(fā)著潤澤學(xué)生的芬芳。

五（4）班萬文婷老師發(fā)現(xiàn)班級部分學(xué)生的責(zé)任意識差，集體榮譽感不強，便提出“綠滿詩意”的班級文化構(gòu)想。她調(diào)動班上每個學(xué)生的參與積極性：有的學(xué)生帶來綠色植物或種子，有的學(xué)生帶來花盆、小鏟子，有的學(xué)生主動組建“護(hù)綠小分隊”，有的給綠植曬太陽、澆水……開展“選班草”活動，比一比誰的綠植養(yǎng)護(hù)得更好。開展觀察日記評比活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的習(xí)慣。

二（1）班汪秀麗老師采用詩配畫的形式打造班級文化特色。走進(jìn)教室，一幅幅色彩鮮艷的詩配畫張貼在教室兩側(cè)的墻壁上，這些都是汪老師指導(dǎo)學(xué)生繪畫、書寫的。學(xué)生還制作了很多詩詞簽，在課間或是吃完午飯后，三三兩兩拿出詩簽，或自背或互查，邊玩邊學(xué)。

學(xué)校積極鼓勵各具才藝、各有所長的班主任，結(jié)合學(xué)生實際打造特色班級，彰顯特色文化的育人魅力。

潤悅課程，挖掘潛能

為實現(xiàn)“讓文化路成為我們走向遠(yuǎn)方的坐標(biāo)”，學(xué)校遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點，順應(yīng)天性、呵護(hù)個性、舒展靈性、培植品性，構(gòu)建潤悅課程體系，滿足學(xué)生全面成長和個性發(fā)展的需要。

課程目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)與實施，促進(jìn)師生積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成；找到一條適合本校實際的校本課程體系，豐富教學(xué)資源；促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，豐富教育資源和校本課程。

讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣和動力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好，學(xué)會自我管理，初步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生的多元（差異）發(fā)展，張揚學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生特長。

通過對課程的開發(fā)、組織、實施和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學(xué)方式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和指導(dǎo)者。培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長。

建立并完善一套較為合理的具有可操作性的校本課程，提升學(xué)校的辦學(xué)特色品位，完善課程文化和學(xué)校文化，努力實現(xiàn)“五育”并舉、匯通共融。

課程建構(gòu)。立足本地資源，建構(gòu)“史存課程”。學(xué)校立足當(dāng)?shù)厣詈竦墓朋A道歷史等人文底蘊和八分山獨特的地理環(huán)境，挖掘“傳承忠孝血脈、共筑中國夢圓”育人元素，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。學(xué)校微型博物館等課程資源，幫助學(xué)生初步感受人類文明進(jìn)程，了解祖輩生活基本樣態(tài)，豐富人文知識。

尊重學(xué)生年齡特點，構(gòu)建“行雅課程”。遵循教育規(guī)律，解讀“文圓形方”的校訓(xùn)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。樹立“身邊的榜樣”，讓學(xué)生發(fā)揮示范、引領(lǐng)、激勵作用，發(fā)揮同伴互助精神，促進(jìn)學(xué)生陽光成長。

拓展學(xué)科育人元素，構(gòu)建“悅智課程”。立足豐富的學(xué)科教育資源，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)科知識魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的興趣，提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)不同的人在不同領(lǐng)域的發(fā)展。開發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲、英語課本劇、3D、編程等系列課程。

關(guān)注心理健康，構(gòu)建“心怡課程”。以團輔活動開展、家校心育共建、功能室裝備育人為載體，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)心理健康知識、學(xué)會管理情緒，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)。

培育鍛煉意識和習(xí)慣，構(gòu)建“健體課程”。了解體育、健體、衛(wèi)生保健知識，逐步形成健康鍛煉意識。開展晨跑、戲曲操、籃球等實踐活動，養(yǎng)成“每天鍛煉一小時”的良好習(xí)慣。

潤育藝術(shù)審美，構(gòu)建“藝趣課程”。開展豐富多彩的藝術(shù)課程，讓學(xué)生感受藝術(shù)魅力，初步學(xué)習(xí)剪紙、書法等藝術(shù)表現(xiàn)形式，提升審美情趣。

踐行知行合一，構(gòu)建“踐礪課程”。在勞動實踐、社會實踐中感受勞動者的智慧，初步了解勞動工具、勞動方式的變遷，體驗勞動的快樂，升華對勞動、勞動者的積極情感，從小樹立“大國工匠”的崇高理想。

課程實施。實施學(xué)生過程性評價，搭建學(xué)生展示平臺。以合適的方式，呈現(xiàn)學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)成果，例如：舉辦手風(fēng)琴節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、籃球聯(lián)賽、美術(shù)展、書法展、英語課本劇表演等，張揚學(xué)生個性，激發(fā)校園活力。

實施教師發(fā)展性評價，實現(xiàn)教師“1+N”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校全體教師參與校本課程的實施工作，提出教師除了自己的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)以外，要發(fā)揮個人特長建設(shè)好至少一門校本課程。在每學(xué)期末，學(xué)校綜合考核，組織“雅美教師”評選活動，釋放教師活力，激發(fā)教師工作熱情。

開設(shè)自選“課程超市”，豐富課后服務(wù)項目。家長、學(xué)生、教師參與學(xué)校潤悅課程體系構(gòu)建的全過程。全校每天下午實施“走班制”校本課程，由學(xué)校發(fā)布課程信息，家長和學(xué)生自主選擇課程參與其中。隨著班級數(shù)增多、班額不斷擴大引發(fā)的課程資源不均等矛盾的凸顯，學(xué)校將課后服務(wù)項目和校本課程建設(shè)融合，開設(shè)“課程超市”，從推送課程信息、家長多向選擇、課程團隊現(xiàn)場展示課程風(fēng)采，到最后學(xué)生現(xiàn)場確認(rèn)課程，實現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)和學(xué)生課后服務(wù)供需關(guān)系的完美融合。

雅美教師，立德樹人

教師是教育的第一生產(chǎn)力，只有不斷激發(fā)教師潛能，培養(yǎng)立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來的教師，才能當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。圍繞學(xué)校的潤美教育特色，學(xué)校設(shè)定的教師發(fā)展目標(biāo)為打造“忠誠事業(yè)，敬重規(guī)律；為人師表，教書育人；終身學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取”，受學(xué)生喜愛、有幸福感的“雅美教師”隊伍。

立德修身，星光致遠(yuǎn)。良好的師德孕育著真、引導(dǎo)著善、創(chuàng)造著美、奉獻(xiàn)著愛。2016年，學(xué)校黨支部大力實施“紅色引擎工程”，通過校長講座、學(xué)習(xí)行業(yè)楷模事跡、師德承諾儀式、追尋紅色足跡、傾聽教師心聲等多種形式激發(fā)全體教師產(chǎn)生內(nèi)在需求和內(nèi)生動力。2019年，學(xué)校著力打造“身邊的星光”特色活動，引領(lǐng)教師成為高效課堂的業(yè)務(wù)骨干、熱愛學(xué)生的師德榜樣、勤于教研的學(xué)習(xí)典型、任勞任怨的奉獻(xiàn)楷?！陨磉吶爽F(xiàn)身說法，激勵身邊人進(jìn)步，感染身邊人奮勇爭先。

潛心治學(xué)，思辨求活。學(xué)校教師隊伍朝氣蓬勃，如展翅欲飛的雛鷹。學(xué)校特聘請省、市名師駐校，邀請市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)，開展“解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)”講座，集中教研評課；定期安排學(xué)科骨干參加“千課萬人”“高端論壇”等學(xué)習(xí)觀摩；每年暑期教師集訓(xùn)，確保課堂教學(xué)改革的前瞻性、先進(jìn)性、連續(xù)性，借優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)青年教師成長，補經(jīng)驗之短板，提學(xué)科之素養(yǎng)。

骨干教師上“引路課”，以身示范，規(guī)范課堂教學(xué)；新教師上“匯報課”，實踐小組合作學(xué)習(xí)。師徒結(jié)對，明確雙方權(quán)責(zé)，嚴(yán)格過程管理。聘請退休教師一對一輔導(dǎo)教學(xué)，對新教師進(jìn)行全員、全程、全方位跟蹤指導(dǎo)。

學(xué)校依托職工書屋，開展豐富多彩的讀書活動，讓教師成為讀書引路人。節(jié)日主題讀書沙龍，品讀名家著作，研讀專業(yè)書籍，提升閱讀動力；讀書分享，交流讀書感受，展示教師的個人風(fēng)采；讀書征文，記敘閱讀經(jīng)歷，抒發(fā)讀書感悟，敘述教育心得，記錄教師成長；一期一會主題講座，學(xué)習(xí)最新教育理念、學(xué)習(xí)家校溝通技巧，幫助新教師適應(yīng)；十月經(jīng)典誦讀會，師生同臺，演繹古今，或慷慨激昂，或娓娓道來。浸染墨香，潤美教育，通過讀書活動提升了教職工的人文素養(yǎng)，豐厚了學(xué)校人文底蘊，學(xué)校也獲評“武漢市十佳書香校園”。

開拓創(chuàng)新，激發(fā)潛能。采用課題“卷入式”教研方式，匯集眾人經(jīng)驗和智慧，構(gòu)建更強大、更豐富的資源體系。

專業(yè)發(fā)展“1+1”。前一個“1”，指的是教師課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，通過校本教研實現(xiàn)；后一個“1”，指的是教師在自身特長、校本課程開發(fā)方面的發(fā)展目標(biāo)。教師自身特長、校本課程開發(fā)方面目標(biāo)的實現(xiàn)，需要充分發(fā)掘自身潛能。有相同特長的教師，可以自主組團研究一門校本課程；不具備特長的老師可以根據(jù)自己的個人喜好，向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)校也組織書法培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀、籃球比賽等活動幫助一部分教師實現(xiàn)“增能”。兩個“1”的目標(biāo)，互為補充、互相促進(jìn)，有利于幫助教師突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展的再次提升。

“寶劍鋒從磨礪出”。學(xué)校積極推薦教師參加國家、省、市各級優(yōu)質(zhì)課競賽，在活動中打磨，在活動中培育“雅美教師”。六年來，學(xué)校培育出省特級教師1人，市學(xué)科帶頭人2人，市優(yōu)青4人，區(qū)學(xué)科帶頭人6人，區(qū)優(yōu)青9人。

“以文化人，小學(xué)大成”，以“潤美文化”來影響人，使學(xué)生兒童化、個性化、全面化，使教師專業(yè)化、研究化、全能化。如今，師生攜手走在文化大道上，走出各自的風(fēng)采，走出人生的精彩。

責(zé)任編輯/李慕絢