摘要：文章主要研究新媒體發(fā)展背景下高校思政課的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施，重點(diǎn)分析新媒體發(fā)展對(duì)高校思政課的價(jià)值與影響，總結(jié)新媒體環(huán)境下高校思政課所受到的挑戰(zhàn)，以針對(duì)性解決措施來減少新媒體技術(shù)對(duì)高校思政課的負(fù)面影響，提升思政教育質(zhì)量。文章采用問題分析法與文獻(xiàn)總結(jié)法，收集有關(guān)新媒體與高校思政課的文獻(xiàn)，歸納總結(jié)相關(guān)學(xué)術(shù)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，分析新媒體發(fā)展背景下高校思政課開展的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新媒體技術(shù)在高校思政課堂中的應(yīng)用屬于一把“雙刃劍”，在拓展高校思政課空間、創(chuàng)新思政課堂教育載體、提升高校思政課堂吸引力的同時(shí)，也形成學(xué)生管理難度增加、高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)缺失、高校輔導(dǎo)員話語權(quán)缺失、思政課堂環(huán)境受到影響等實(shí)際挑戰(zhàn)。針對(duì)以上問題，提出加強(qiáng)大學(xué)生管理、提升高校輔導(dǎo)員自身媒介素養(yǎng)、借助新媒體提升高校輔導(dǎo)員話語權(quán)、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管等解決措施，旨在發(fā)揮新媒體技術(shù)在高校思政課中的正面價(jià)值，有效提升高校思政課教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校思政課；優(yōu)勢；挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）24-0218-04

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，催生出大量新型新媒體平臺(tái)，加速信息傳播，擴(kuò)大信息傳播范圍，其在高校思政教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠助力形成多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思政教育課堂質(zhì)量。但高校思政課在新媒體環(huán)境下同樣也受到多種挑戰(zhàn)，信息的多元化傳播沖擊學(xué)生思想價(jià)值觀，高校輔導(dǎo)員話語權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，其自身媒介素養(yǎng)的缺失也在一定程度上影響思政教育質(zhì)量。因此，需要充分明確新媒體發(fā)展背景下高校思政課面臨的挑戰(zhàn)，并尋找相關(guān)解決對(duì)策，使新媒體充分發(fā)揮自身應(yīng)有的價(jià)值與作用，推動(dòng)高校思政教育改革的有效落實(shí)。

（一）信息傳播多元化

新媒體時(shí)代下，信息傳輸渠道增多，傳輸速度增快，這一系列的信息傳播變化導(dǎo)致信息傳播呈現(xiàn)出典型的多元化狀態(tài)。首先是傳播身份演變，與傳統(tǒng)媒體不同，新媒體推動(dòng)信息傳輸環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳輸成為多項(xiàng)互動(dòng)傳輸，演變形成以受眾為中心的新傳播方式，人人都可以是信息的傳輸者與接受者。其次是傳播主體多元化，新媒體發(fā)展使傳統(tǒng)只為大眾媒體服務(wù)的特權(quán)開始被廣大公眾享用，網(wǎng)絡(luò)開始成為真正意義上的公共傳播資源，傳播大眾化的形成使更多受眾成為新的信息傳播者，借助多元信息傳播渠道，發(fā)展形成公眾媒體與個(gè)人媒體，信息傳播力度與范圍進(jìn)一步增強(qiáng)擴(kuò)大[1]。

（二）信息交互性

新媒體時(shí)代下信息傳播不受時(shí)空限制，個(gè)性化與主動(dòng)化較強(qiáng)，傳播主體身份的轉(zhuǎn)變使受眾可以進(jìn)行順利的信息交互，通過自主參與傳播系統(tǒng)，成為信息傳輸與享用的一分子，借助新媒體平臺(tái)完成信息的實(shí)時(shí)接受與回復(fù)，影視彈幕、后臺(tái)評(píng)論、回復(fù)等功能的出現(xiàn)，正是信息交互性的體現(xiàn)。新媒體憑借強(qiáng)大的技術(shù)手段使得海量化的信息以簡短精練的形式得以存貯于平臺(tái)上，信息傳播較為碎片化，相應(yīng)的互動(dòng)效應(yīng)也比較明顯。

（三）信息共享性

新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)媒體資源作為一種公共信息資源，不受時(shí)空、行業(yè)等各個(gè)因素的限制，用戶可以自主下載或上傳資源，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，也使新媒體支持多種文件格式，在這樣的情況下，人們?cè)谛旅襟w平臺(tái)上能夠發(fā)現(xiàn)并使用的資源更多，相應(yīng)的新媒體信息對(duì)受眾的影響也在逐漸加深。另外，新媒體技術(shù)推動(dòng)信息檢索與儲(chǔ)存技術(shù)的完善，軟件信息管理能力大幅度提升，人們獲取網(wǎng)絡(luò)信息將更加便捷與多樣化。

新媒體基于傳播渠道多樣化，信息傳輸速度快、信息共享交互的典型特征，改變了現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播方式，為高校思政課的開展提供了有利環(huán)境與平臺(tái)，其在高校思政課中的優(yōu)勢體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。

（一）拓展高校思政課空間

新媒體技術(shù)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)所發(fā)展形成的新型信息傳播技術(shù)，打破傳統(tǒng)報(bào)紙電視媒介單項(xiàng)信息傳輸?shù)南拗?，信息傳播主體與受眾更加多樣化，交流空間更加密集，因此能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校思政課交流空間與交流方式的有效拓展。在新媒體技術(shù)發(fā)展環(huán)境下，高校思政課的開展形式借助新媒體平臺(tái)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向?yàn)閯?dòng)態(tài)，由現(xiàn)實(shí)空間轉(zhuǎn)變?yōu)槌瑫r(shí)空虛擬空間，課堂教學(xué)的開展不再局限于某一特定的時(shí)空間，而是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行思政教育。學(xué)生不僅可以在課下等空閑碎片化時(shí)間段進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，還能在新媒體技術(shù)的支持下，通過虛擬仿真與交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)，在虛擬的歷史場景多媒體數(shù)字化呈現(xiàn)中感受時(shí)代氣息，捕捉新媒體背景下思政課程的重點(diǎn)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)新思政課堂教育載體

合適的載體在提升高校思政課堂教育質(zhì)量中發(fā)揮了重要的作用。載體主要指的是用來承載與傳遞信息的形態(tài)，傳統(tǒng)高校思政課堂的信息傳輸載體多為教材與課堂講述，不僅信息傳輸速度慢，信息傳輸形態(tài)單一，同時(shí)枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生本身的政治理念很難形成，進(jìn)而影響綜合學(xué)習(xí)水平。而在新媒體技術(shù)的支持下，各種各樣的新媒體平臺(tái)成為高校思政課堂信息傳播的新載體，比如以抖音為載體的短視頻平臺(tái)，都是實(shí)現(xiàn)高校思政教育信息多樣化傳播的新型載體。教師根據(jù)思政教育目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教材思政教育知識(shí)與時(shí)政新聞相互結(jié)合，以圖片、視頻等方式將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，從而將抽象深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、生動(dòng)化，學(xué)生很容易通過視頻快速掌握思政教育內(nèi)涵，捕捉時(shí)代思政精神，深切感受并認(rèn)同高校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)與時(shí)代內(nèi)涵。新媒體信息傳輸平臺(tái)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息傳輸形態(tài)、渠道與接收端的良好整合，隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，更多信息載體將形成且被運(yùn)用到高校思政課堂信息傳播當(dāng)中，為高校思政教育課堂源源不斷提供更加豐富生動(dòng)的素材，極大提升了高校思政課堂教育質(zhì)量。

（三）提升高校思政課堂吸引力

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，以去中心化的多元交流互動(dòng)信息傳輸形態(tài)，改變了傳統(tǒng)媒體單向線性的傳播局限，學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，當(dāng)下的課堂是以學(xué)生為中心，積極自主地實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在以學(xué)生為中心的高校思政教育課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，每個(gè)學(xué)生都可以借助新媒體平臺(tái)來進(jìn)行信息交流，提升了高校思政課堂參與度，使思政教育更加具有針對(duì)性與指向性，課堂吸引力與影響力大幅度提升。此外，新媒體技術(shù)發(fā)展環(huán)境下，信息傳播渠道更多，信息形態(tài)也呈多樣化發(fā)展，在開展思政教育的過程中，改變以教材與講述為主的信息傳輸方式，改為學(xué)生喜聞樂見的視頻動(dòng)畫信息傳輸方式，表現(xiàn)形式更加多樣化，課堂活躍度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生更加樂于在課堂中發(fā)表自身看法，提出疑問。

從上述新媒體信息傳播特征可以知道，新媒體環(huán)境下信息傳輸?shù)亩嘣?、交互性與共享性，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃峁└佣鄻拥男畔鬏斊脚_(tái)，高校輔導(dǎo)員能夠借助更多新媒體平臺(tái)與軟件來實(shí)施思政教育，且信息交互性的提升，也為師生交流搭建了順暢的平臺(tái)，能夠拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)平等交流，營造和諧的教育氛圍，促進(jìn)思政教育質(zhì)量提升[2]。但新媒體技術(shù)在高校思政教育中是一把“雙刃劍”，在利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高校思政教育效率提升的同時(shí)，也面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)，限制高校思政課堂的教育改革與發(fā)展，主要體現(xiàn)在這樣幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生管理難度增加

當(dāng)前大學(xué)生多為00后，他們思維敏感，自主意識(shí)較強(qiáng)，且對(duì)新鮮事物興趣較大。一方面，大學(xué)生能夠熟練地使用新媒體設(shè)備與軟件，可以借助新媒體獲取更多思政學(xué)習(xí)資源與信息，并借助時(shí)事新聞進(jìn)行驗(yàn)證。另一方面，大學(xué)生判斷能力較弱，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中魚龍混雜的信息，難以進(jìn)行正確判斷，很容易被謠言或不良價(jià)值觀信息所影響，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前所學(xué)思政內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，忽略現(xiàn)實(shí)人際交往的問題，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生的難度進(jìn)一步增加，思政教育課堂秩序難以維持[3]。

（二）高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)缺失

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為高校思政教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，我國高校教育部門強(qiáng)調(diào)應(yīng)借助新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政教育改革，提升思政教育質(zhì)量。在此過程中，高校輔導(dǎo)員作為授課主體，自身的媒介素養(yǎng)直接決定高校思政教育改革的有效性，但就實(shí)際情況來看，部分高校輔導(dǎo)員仍不具備推進(jìn)高校思政教育信息化改革需求的媒介素養(yǎng)與能力。一些輔導(dǎo)員對(duì)新媒體思政教育重視程度較低，在實(shí)際課堂開展當(dāng)中，也只是借助傳統(tǒng)多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，學(xué)生興趣較低，教育質(zhì)量不高。一些輔導(dǎo)員雖認(rèn)識(shí)到新媒體的重要性，但自身媒介素養(yǎng)不過關(guān)，難以靈活使用多種新媒體軟件與設(shè)備開展教學(xué)，導(dǎo)致思政課堂信息改革難以落實(shí)，無法順應(yīng)時(shí)代潮流做出改變。

（三）高校輔導(dǎo)員話語權(quán)受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校思政課堂中，學(xué)生的信息來源主要是教材與輔導(dǎo)員，信息獲取路徑較少，高校輔導(dǎo)員的授課內(nèi)容具有較高權(quán)威性。而在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，信息傳播路徑增多，學(xué)生能夠利用更多軟件平臺(tái)獲取課堂教材之外的信息，面對(duì)多樣化的復(fù)雜的信息，大學(xué)生尚未形成客觀理智的判斷方法，大部分會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，進(jìn)而對(duì)思政課堂與教材內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，使高校輔導(dǎo)員自身的話語權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。另外，大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)化用詞與教育方式，在接觸到傳統(tǒng)思政教育的過程中，心中難免產(chǎn)生抵抗與厭煩情緒，這也是導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員話語權(quán)缺失的主要原因。

（四）高校思政課堂環(huán)境受到影響

傳統(tǒng)媒體形態(tài)下的傳播源是固定的，這也是思政教育過程中輔導(dǎo)員與教材權(quán)威性保持的重點(diǎn)。在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，改變了傳統(tǒng)媒體單向信息傳輸?shù)姆绞?，?dǎo)致信息權(quán)威性難以得到保障，多元信息傳播源使傳播主體更加豐富。但也由于此種現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)信息傳播主體的監(jiān)管更加難以進(jìn)行，在擺脫社會(huì)角色與道德限制的情況下，所傳輸?shù)男畔⒏友Щc消極化，削弱了高校思政課堂可控性，嚴(yán)重影響高校思政課堂的和諧環(huán)境。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理

00后大學(xué)生處于新媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，對(duì)新媒體信息設(shè)備與軟件的了解程度較高，經(jīng)常通過新媒體平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行信息互動(dòng)，但與此同時(shí)，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息也同樣沖擊大學(xué)生的價(jià)值觀念。西方外來文化入侵，導(dǎo)致部分大學(xué)生形成了享樂主義、功利主義等不良價(jià)值觀念，嚴(yán)重影響了思政教育的順利開展。針對(duì)以上問題，需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)管理與網(wǎng)絡(luò)使用管理，引導(dǎo)其正確使用新媒體工具，學(xué)會(huì)用理性客觀的思維判斷信息，為后續(xù)高校思政課堂開展奠定良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)。

首先，強(qiáng)化思想政治教育，提升學(xué)生的是非對(duì)錯(cuò)判斷能力，培養(yǎng)形成理性思維。大學(xué)生群體具有較高的信息敏感性，面對(duì)雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息，大部分學(xué)生往往沒有經(jīng)過理性分析調(diào)查實(shí)證，僅靠自身的個(gè)性思維便形成片面言論，因此培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成正確的思想政治觀念，對(duì)防止不良信息的沖擊有著較好效果。發(fā)揮思政課堂主陣地的作用，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政理念的傳授，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)守思政陣地，學(xué)會(huì)利用新媒體平臺(tái)搜集正確的思政信息進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。高校輔導(dǎo)員可推薦給學(xué)生一些有關(guān)思政教育與時(shí)事新聞的微信公眾號(hào)，發(fā)揮新媒體平臺(tái)的思政教育功能，保證大學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能堅(jiān)守本心，不隨波逐流。

其次，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用教育。當(dāng)代大學(xué)生的新媒體軟件使用熟練度較高，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏與片面的個(gè)性化思維，導(dǎo)致其難以識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息，受信息不對(duì)稱與信息誤導(dǎo)的影響，因此需要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)上的熱門輿情事件，梳理輿情產(chǎn)生的經(jīng)過，帶領(lǐng)大學(xué)生分析其中不良信息的引導(dǎo)機(jī)制與過程，使學(xué)生養(yǎng)成理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息的良好習(xí)慣。同時(shí)高校輔導(dǎo)員應(yīng)借助新媒體社交平臺(tái)，關(guān)注大學(xué)生使用新媒體的習(xí)慣與規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)存在不良網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)象的時(shí)候應(yīng)及時(shí)制止。

（二）提升高校輔導(dǎo)員自身媒介素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育課堂授課的主體，面對(duì)新媒體快速發(fā)展環(huán)境下，高校思政教育體系創(chuàng)新改革的實(shí)際需求，自身應(yīng)圍繞時(shí)代教育思想，正確對(duì)待新媒體與高校思政教育的融入，不斷提升自身媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用多元化新媒體教學(xué)工具開展思政教育，提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，增強(qiáng)媒介意識(shí)。高校思政課堂環(huán)境下的媒介意識(shí)指的是對(duì)新媒體傳播規(guī)律與價(jià)值作用的深入把握，了解新媒體在當(dāng)前高校思政教育中的重要價(jià)值，是后續(xù)利用新媒體開展思政課堂授課的基礎(chǔ)前提[5]。媒介素養(yǎng)屬于新媒體時(shí)代下的產(chǎn)物，應(yīng)通過生活與工作時(shí)間不斷學(xué)習(xí)積累與總結(jié)得來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新媒體，總結(jié)新媒體的產(chǎn)生環(huán)境與教育價(jià)值，并嘗試將新媒體引入思政課堂進(jìn)行使用，在多次親身實(shí)踐之后逐漸掌握新媒體的教育精髓。同時(shí)也可以通過慕課資源，下載學(xué)習(xí)其他教師的新媒體思政教育課堂開展方式，結(jié)合當(dāng)前思政課堂實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活創(chuàng)新，需要注意的是，不能為了新媒體教育而新媒體教育，而是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

其次，掌握利用新媒體進(jìn)行思政教學(xué)的方法。新媒體信息傳輸?shù)慕换バ耘c多樣化，為新媒體環(huán)境下思政課堂提供了更多的新型開展模式，在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找新媒體軟件平臺(tái)與思政課堂之間的關(guān)系，了解學(xué)生對(duì)新媒體資源的興趣，掌握更多的新媒體思政課堂教育方式[6]。比如利用微博超話社區(qū)、微信公眾號(hào)、抖音直播等方式開展思政課堂教育，以詼諧有趣的短視頻與圖片文字吸引學(xué)生注意力，營造和諧的思政課堂氛圍。

（三）借助新媒體提升高校輔導(dǎo)員話語權(quán)

基于思政教育課堂的高校輔導(dǎo)員話語權(quán)，主要指的是進(jìn)行政治理論教育與思想道德引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)，話語權(quán)代表了高校輔導(dǎo)員思政授課的影響力、引導(dǎo)力與公信力，是保證思政教育質(zhì)量，引領(lǐng)大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)。新媒體環(huán)境下，多元信息傳播路徑的形成，使課堂教材不再成為信息傳輸?shù)奈ㄒ粊碓?，?dāng)輔導(dǎo)員自身專業(yè)知識(shí)積累與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，或多元網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生影響過深，都會(huì)使大學(xué)生對(duì)高校輔導(dǎo)員的話語權(quán)提出質(zhì)疑，難以發(fā)揮引領(lǐng)作用。面對(duì)復(fù)雜多變的信息傳播與意識(shí)形態(tài)沖擊，高校輔導(dǎo)員必須盡快轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與思政課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)話語權(quán)的重塑，才能有效把握思政教育主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)。

首先，提升學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員話語科學(xué)性，思政教育是一門系統(tǒng)復(fù)雜的政治學(xué)科，在輔導(dǎo)員自身專業(yè)政治素養(yǎng)過硬的情況下，才能實(shí)現(xiàn)與不良網(wǎng)絡(luò)信息沖擊的對(duì)抗，進(jìn)而確保自身話語權(quán)不動(dòng)搖。在新媒體環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形式與多變的學(xué)生思維意識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化業(yè)務(wù)進(jìn)修，掌握新媒體時(shí)代背景下大學(xué)生的思政教育管理需求，以更加專業(yè)的政治素養(yǎng)來提升話語公信力[7]。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)資源，使輔導(dǎo)員話語更加符合學(xué)生興趣。結(jié)合時(shí)代環(huán)境分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育話語權(quán)丟失的主要原因，在于其話語形態(tài)不符合學(xué)生的實(shí)際需求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)輔導(dǎo)員話語產(chǎn)生懷疑。因此，選擇便于學(xué)生理解與接受的話語形式，掌握良好的溝通能力與表達(dá)技巧，是提升話語權(quán)的重要途徑。傳統(tǒng)的灌輸與說教理論已經(jīng)遭到學(xué)生的反對(duì)與排斥，學(xué)生更愿意輔導(dǎo)員以實(shí)時(shí)新聞結(jié)合思政教育的方式，深入淺出地講述思政教育知識(shí)。一方面，高校輔導(dǎo)員可通過了解學(xué)生的需求與關(guān)注熱點(diǎn)，深入把握學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生未形成反對(duì)心理之前鞏固自身話語權(quán)。比如當(dāng)前學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神是大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集與黨的二十大精神相關(guān)的信息，并將其與思政教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)隱性思政教育。另一方面，改變傳統(tǒng)的說教教育方式，選擇當(dāng)前大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)話語來進(jìn)行課堂教育，掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)流行詞語與熱梗的使用方法，吸引學(xué)生注意力，形成自身人格魅力提升到話語權(quán)提升的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生接受思政教育內(nèi)容掃清障礙，成為高校輔導(dǎo)員傳遞思政教育知識(shí)的橋梁[8]。當(dāng)前流行的與思政教育有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱詞包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向類的“打工人”“尾款人”等；政治價(jià)值取向類的“中國夢(mèng)”“逆行者”；文化價(jià)值取向類的“凡爾賽”“廢話文學(xué)”；社會(huì)價(jià)值取向類的“內(nèi)卷”“躺平”“996”等。當(dāng)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞的接受程度較高，契合其個(gè)性發(fā)展需求與自我表達(dá)需要，因此網(wǎng)絡(luò)熱詞對(duì)大學(xué)生有著無與倫比的親和力，容易被其接受、記憶與傳播，高校輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)熱詞，可以快速達(dá)到提升話語權(quán)的目的，但需要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞的正確使用，避免出現(xiàn)不正確使用網(wǎng)絡(luò)熱詞導(dǎo)致學(xué)生陷入認(rèn)知誤區(qū)的情況。

（四）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管

輿情信息一般是影響高校思政網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要因素，由于信息傳播源頭眾多，大學(xué)生自主判斷能力不強(qiáng)，很容易受到不良校園輿情的影響。因此，在新媒體發(fā)展背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，凈化高校思政教育課堂環(huán)境，從而保證新媒體信息技術(shù)在高校思政課堂教育中作用的良好發(fā)揮。在高校內(nèi)部，建設(shè)形成以輔導(dǎo)員或?qū)W生管理負(fù)責(zé)人為組長的輿情工作團(tuán)隊(duì)，建立健全輿情監(jiān)測制度，運(yùn)用先進(jìn)的信息手段來監(jiān)控校園熱點(diǎn)問題，比如建立微博超話，或校園新聞網(wǎng)絡(luò)等方式，如果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上存在涉及學(xué)校熱點(diǎn)問題的時(shí)候應(yīng)及時(shí)記錄并調(diào)查反饋。輔導(dǎo)員可以通過學(xué)生了解校園熱點(diǎn)問題在學(xué)生群體中的傳播動(dòng)向，以及學(xué)生對(duì)此熱點(diǎn)的態(tài)度，密切關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)輿情中出現(xiàn)謠言或者不正確價(jià)值觀與言論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)介入處理，充分發(fā)揮朋輩教育在校園網(wǎng)絡(luò)輿情控制中的作用，重點(diǎn)監(jiān)測當(dāng)前特殊時(shí)期下學(xué)生的思維波動(dòng)情況，在源頭處發(fā)揮主導(dǎo)性作用。

新媒體的快速發(fā)展，是高校思政教育課堂信息改革的良好機(jī)遇，然而新技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展必然會(huì)帶來相應(yīng)的沖突與挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)新媒體在高校思政課堂教育中的價(jià)值與作用，了解新媒體的形成與發(fā)展規(guī)律，掌握使用新媒體進(jìn)行思政教育可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)，從而有的放矢，提升思政課堂教育質(zhì)量。未來隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，勢必將形成更多的新媒體平臺(tái)與軟件，高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟時(shí)代需求，圍繞教育改革實(shí)際需求與思政教育目標(biāo)，靈活使用新媒體，緊抓新媒體發(fā)展機(jī)遇，掌握思政教育主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)思政教育的時(shí)代化改革，才能促進(jìn)思政教育效率的穩(wěn)步提升。

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作者簡介 高麗琴，碩士，助教，研究方向：思想政治輔導(dǎo)。