周克娟 常州開放大學理工學院

職業(yè)教育與基礎教育是兩種不同層次但地位同等重要的教育，在人才培養(yǎng)方面各有側重，職業(yè)教育側重于培養(yǎng)應用型的人才和具有一定專業(yè)知識與實踐技能的社會主義勞動者。隨著我國職業(yè)教育體系和辦學模式的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，職業(yè)教育的招生規(guī)模日漸壯大，畢業(yè)生的就業(yè)率也整體趨于穩(wěn)定，但是不少學生在經(jīng)歷從基礎教育向職業(yè)教育轉變的發(fā)展過程中，學習、生活、心理等方面都可能或多或少會產生一些不適應的狀況。為了更有效地應對學生初中升職業(yè)技術學校的銜接問題，確切了解學生不良的適應問題及產生問題的原因，從而精準把握開展教育的切入點，學校教師和學生家長都需要盡自己的職責有針對性地幫助學生更好地適應職業(yè)院校的生活與學習。

習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示并強調，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。李克強總理也作出批示，提出加強職業(yè)學校師資隊伍和辦學條件建設，優(yōu)化完善教材和教學方式，探索中國特色學徒制，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質技術技能人才，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的支撐。要達到這樣的人才培養(yǎng)目標單純依賴學校教學是無法實現(xiàn)的，還需要尋求家庭教育的幫助，但是目前我國的家校共育仍然存在一些問題有待完善。因此，為了更好地培育社會所需要的高素質人才以及提高教學質量，教師和家長必須加強溝通，緊密聯(lián)合，做到家庭教育和學校教育的協(xié)調一致。

一、基于職業(yè)學校學生特點的家校共育

（一）職業(yè)學校學生和家長的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段職業(yè)學校的學生整體素質較差，普遍存在精神空虛、學習動力不足、學習目標不明確、學習方法不恰當、學習態(tài)度不端正、抗壓能力低、學習的信心不足等諸多問題，這些都不利于學生的健康成長。選擇職業(yè)教育的大部分學生都不是因為自身的專業(yè)優(yōu)勢和個人興趣愛好，而是因為初中學業(yè)欠佳，中考的成績達不到普通高中的分數(shù)線，因此這部分學生主觀上會將自己定義為一個失敗者，進而表現(xiàn)出對學習的態(tài)度不端正，喪失學習興趣，自我評價過低，甚至產生一些自卑的心理，在這樣的心理負擔下，再面對陌生的學習環(huán)境、生活環(huán)境、職業(yè)學校設置的種類繁多的專業(yè)課程、教師不同的教學方法以及較快的教學進度，學生們更加容易產生畏難情緒。也有部分學生認為職業(yè)學校不用學習枯燥的理論知識、學習氛圍差、管理松散、就業(yè)前景不理想等，產生一些消極情緒，從而降低自我要求，甚至出現(xiàn)逃課、厭學等情況。

受社會觀念偏差的影響，目前除了學生對職業(yè)教育的認知存在一些問題外，尚有很多家長也不能正確看待和認識職業(yè)教育，擔心職業(yè)學校的校風、學風差，教育質量不好，就業(yè)質量不高，甚至認為學生上職校后就低人一等，家長在親朋好友面前也避而不談學生的學習，甚至出現(xiàn)兩極分化，要么是只顧自己的工作，放縱學生不管不問，完全交給學校教育管理，當學生出現(xiàn)不當行為時不予以及時糾正，要么是過分溺愛學生，一手包辦規(guī)劃好了學生的職業(yè)生涯，學生對父母也產生極度依賴的心理，一直不能生活自理，獨立自主生活，學習和生活上都處于比較被動的狀態(tài)。

每個學生都是獨立的、與眾不同的個體，彼此存在差異性，學校教師和家長需要共同客觀地分析出學生產生各種不適的原因，具體問題具體分析引導，讓學生重拾自信，這就需要家校共育積極引導學生正確認識職業(yè)教育，突破自我以達到實現(xiàn)個人價值和社會價值統(tǒng)一的目標。

（二）基于職業(yè)教育學生特點的學校教育

1.引導學生正確認識職業(yè)院校的課程成績考核辦法

職業(yè)院校的課程成績考核與學科型的課程考核不同，主要突出職業(yè)能力目標考核、實際操作考核，輔以知識目標考核?？己朔桨敢孕纬尚钥己藶橹鳎删砻娉煽兣c平時成績按照一定比例綜合得到總評成績，其中平時成績的考核是由學生的學習態(tài)度、平時測驗、平時作業(yè)、實踐操作、出勤率等內容綜合評定。班主任和專業(yè)課教師積極營造和諧的教學氛圍，有效調動學生自主學習的積極性，引導學生意識到職業(yè)院校不是單純以卷面實際考分的高低論優(yōu)劣，并要求學生們加強并拓寬學習內容，在生活和實踐中理解和運用知識，注重提高自己的綜合知識和能力素質。

2.引導學生結合自己所學的專業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)院校注重于專業(yè)技能的教育，學校在開展新生入學教育講座時需要融入專業(yè)介紹、專業(yè)的就業(yè)與發(fā)展前景以及需要掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能等，引導學生初步認識自己的專業(yè)并產生一定的學習興趣，結合專業(yè)人才培養(yǎng)和市場對人才的需求，豐富學校教學資源，幫助學生夯實文化課和專業(yè)課的基礎。學生的專業(yè)知識結構、專業(yè)技能水平與職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關，教師需要幫助學生深入了解自己，正確認識到個體具有的差異性特征，發(fā)掘自己現(xiàn)有與潛在的能力優(yōu)勢，積極樹立正確的職業(yè)理想，重視對學生職業(yè)道德的培訓，制定好職業(yè)生涯的發(fā)展目標，從而提高競爭力，激勵學生在今后的學習過程中朝著設定的目標制定好學習計劃、努力 奮斗。

（三）基于職業(yè)教育學生特點的家庭教育

要促進學生盡快適應職業(yè)院校的學習與生活，除了學校教育外還需要家庭教育的協(xié)同配合，將二者融入學生的日常生活中去。

1.幫助學生調整好心理狀態(tài)，盡快適應職校生活

家長需要根據(jù)學生的興趣愛好、特長并尊重學生的主觀意愿，多聽取孩子的意見，最終選定最適合學生的專業(yè)而不是盲目地選擇當下熱門的、吃香的專業(yè)。家長全方面地實時了解學生的性格、脾氣、生活習慣、優(yōu)缺點以及身體健康、心理健康和智力發(fā)展情況等，從自身實際行動上潛移默化地感染學生。家長要嚴慈相濟，多觀察學生的細節(jié)舉動，善于挖掘出學生的優(yōu)點，并對閃光點給予充分的肯定和表揚，幫助學生重新建立自信心。生活中家長多給學生創(chuàng)造一些鍛煉自我，實現(xiàn)自我價值的機會，難度上一定要注意循序漸進，讓學生在體驗成功的過程中進一步增強自信心。當學生面對挫折時，家長要科學地引導學生換個角度思考問題，并鼓勵學生勇敢面對失敗，善于總結失敗的經(jīng)驗，敢于新的嘗試，同時家長要和教師密切協(xié)作，溝通交流學生在不同場所的表現(xiàn)情況，針對性地實施引導教育。

2.幫助學生正確認識自我，提升對自我能力的認知

職業(yè)院校學生的學習能力、實操能力、交友能力等普遍不是很強，當學生在學習上遇到困難時，自信心較弱且容易產生自暴自棄的心理，家長應當引導學生培養(yǎng)自主學習的良好習慣，及時督促學生制定學習計劃，努力提升自己的專業(yè)水平并積極參與社會實踐、志愿服務等活動。職業(yè)院校的學生大都比較喜歡動手實踐操作，雖然學習實操的主陣地是在學校，但是家長在學生平時生活環(huán)境中也要保護和發(fā)展好學生這種愛動手、勇于創(chuàng)新的潛能，積極給學生創(chuàng)造實踐的機會，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在職校的新環(huán)境下學生面對來自不同專業(yè)、不同宿舍、不同家庭的同學們，由于各自生活習慣、家庭背景的不同等原因學生往往不能正確應對人際關系，這就需要家長予以引導，讓學生學會包容、學會傾聽、學會尊重、學會贊美、學會克制等，從而提高學生的人格魅力和人際交往能力。

二、基于職業(yè)學校學生培養(yǎng)目標的家校共育

2019 年6月5日，教育部發(fā)布的《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號），明確了職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標：“要注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力；注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)?！庇纱丝梢姡殬I(yè)學校學生的培養(yǎng)目標主要集中在專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)精神、思想品德等方面。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，家校共育引導學生成為高素質技術技能人才。一方面，教師落實立德樹人的根本任務，充分挖掘課程中的思政元素實施課程改革，加強德育教育提高學生的思想品德。同時幫助學生提高學習興趣和學習動力，更加熱愛自己所學專業(yè)并理解工匠精神和職業(yè)精神。另一方面，家長時刻關注并采取措施穩(wěn)固強化好學生專業(yè)思想的變化，如帶領學生下企業(yè)實地考察、咨詢從事本專業(yè)的人員了解就業(yè)前景、工作經(jīng)驗、崗位人才需求情況等。同時家長要配合學校教育引導學生訓練創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵學生多參與校內外專業(yè)相關的社會實踐活動，在實踐體驗中得到鍛煉，強化學生對專業(yè)的認識，提升職業(yè)發(fā)展能力。家長注重引導學生培養(yǎng)良好的行為習慣，養(yǎng)成愛讀書，“終身學習”的習慣，將來立足自己的本職工作崗位時能夠注重業(yè)務技能的學習，提升自己的業(yè)務水平，適應職業(yè)發(fā)展需求。

三、目前職業(yè)教育中家校共育存在的問題及意義

教育學生的過程需要教師和家長共同完成，為了更好地促進學生的全面發(fā)展，有效的家校共育十分重要，但就目前的職業(yè)教育家校共育現(xiàn)狀來看，家校共育還存在一些問題。

（一）家長方面沒有充分意識到家庭教育的重要性

2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會通過并頒布了《中華人民共和國家庭教育促進法》，引導全社會重視家庭教育，履行家庭教育的責任，樹立科學的教育理念。廣義上的家庭教育是家庭成員之間的相互影響和教育，是學校教育與社會教育的基礎、補充和延伸。家庭教育具有針對性，必須與學校教育相配合，具體結合每一位學生的自身實際情況，正確引導學生成長成才。因此，家長需要了解家庭教育的主要內容、教育原則、常見問題、教育誤區(qū)、主要責任及家庭教育的重要性，為子女成人成才盡職盡責，全方面做好學生的教育工作。家庭環(huán)境是學生學習時間最長，接受教育最早的環(huán)境，由此可見家庭教育的時效性。習近平總書記在全國教育大會上指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”。父母作為孩子的第一任老師，應具備科學的家庭教育觀，在德智體美勞的教育上以身示范，用榜樣力量循循善誘培育學生。同時家長應當抽出足夠的時間關注學生的教育問題，多與學生進行溝通交流，充分了解學生的特點及各方面需求，從生活和學習的方方面面及時給予引導和教育，陪伴學生成長。

（二）家長和學校教師之間缺乏有效的溝通

教育專家蘇霍姆林斯基曾說過“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來”。只有有效的家校溝通才能讓家庭與學校保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)教育合力，更好地全方面了解學生并針對性地開展教育。目前常見的家校溝通形式主要還是通過班主任定期開展家長會、舉辦親子活動、對家庭情況特殊、有不良行為的學生進行家訪、通過電話、微信等單線溝通，而班主任承擔著繁雜的教學和管理工作，班級學生人數(shù)眾多，有時也會顧此失彼。如果家長能夠經(jīng)常主動將學生的優(yōu)缺點、性格、愛好、能力、在家的表現(xiàn)、自身家庭教育可能存在的問題等真實反饋給老師，同時老師也定期將學生在校的學習習慣、生活習慣、行為習慣、專業(yè)技能水平等與家長有效溝通，就能彼此相互配合、互相理解、相互促進、達成共識，為學生營造良好的成長環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，提高家校共育的效果。

四、結語

綜上所述，對職業(yè)學校的學生開展教育工作是一個系統(tǒng)工程，教師和家長都務必認真分析學生的個性化特點，找到問題的根源，科學地引導學生并注意教育的方式、方法。在職業(yè)院校學生成長的道路上，家校共育相輔相成，意義重大，極大地促進了教育教學管理的科學嚴謹化、公開透明化、溫馨和諧化。只有發(fā)揮家庭和學校教師協(xié)同管理的最大育人效果，才能培育出高素質技術技能人才，缺失任何一方的教育都是不完整的。