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        新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略*

        2023-01-06 06:19:50
        菏澤學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期
        關(guān)鍵詞:勞動(dòng)育人教育

        高 峰

        (安徽科技學(xué)院人文學(xué)院,安徽 滁州 233100)

        馬克思認(rèn)為,人類(lèi)社會(huì)的整個(gè)歷史都是從生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始的,只有人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)才能為人類(lèi)歷史產(chǎn)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ),只有人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)才能揭開(kāi)人類(lèi)歷史發(fā)展的奧秘[1]。1957年,毛澤東同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出了應(yīng)該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發(fā)展;1999年,中共中央國(guó)務(wù)院提出學(xué)生要德智體美全面發(fā)展;2018年,習(xí)近平總書(shū)記提出“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[2]這一理論體系的豐富和發(fā)展,繼承了馬克思主義教育思想,充實(shí)了中國(guó)特色社會(huì)主義育人體系內(nèi)容。在立德樹(shù)人背景下,開(kāi)展高校勞動(dòng)教育既是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,又是鞏固高校育人成果的有效途徑。

        一、新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義和任務(wù)

        (一)新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的時(shí)代意義

        2020年3月,中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確指出,勞動(dòng)教育從根本上決定了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的精神面貌和技能水平,是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容[3]。同年7月,教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》進(jìn)一步提出,應(yīng)重視德智體美勞教育體系構(gòu)建,特別是要有計(jì)劃地組織學(xué)生參與勞動(dòng),使之在動(dòng)手實(shí)踐中磨礪堅(jiān)韌意志,涵養(yǎng)正向積極的勞動(dòng)價(jià)值觀[4]。勞動(dòng)人民是歷史發(fā)展的重要推動(dòng)者,時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都有賴于人們積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育持續(xù)發(fā)力,是提升高校教育教學(xué)改革成效的有效方式,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、淬練人才品格、培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。推進(jìn)勞動(dòng)教育,既是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重要環(huán)節(jié),又是完善更高層次人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然要求。

        (二)新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)

        社會(huì)主義建設(shè)離不開(kāi)勞動(dòng)者的積極貢獻(xiàn)。勞動(dòng)是構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心要素,脫離勞動(dòng)的發(fā)展是空中樓閣,只有全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者奮發(fā)圖強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、充分發(fā)揮實(shí)干精神,才能為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。青年大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和接班人,對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育具有重要的時(shí)代性意義。

        勞動(dòng)教育的本質(zhì)目標(biāo)是浸潤(rùn)修養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀,使其在勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成吃苦耐勞、不怕困難的勞動(dòng)精神,從而收獲勞動(dòng)幸福感。通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育,學(xué)生能夠深化對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),明晰勞動(dòng)本質(zhì)內(nèi)在的崇高性、平等性、創(chuàng)造性。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)是:其一,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義勞動(dòng)觀,糾正學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念與思想。其二,增進(jìn)學(xué)生與勞動(dòng)人民的情感,堅(jiān)定其為人民服務(wù)的信念與決心。其三,鼓勵(lì)學(xué)生知行合一地踐行社會(huì)主義勞動(dòng)觀,并在此過(guò)程中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,使辛勤勞動(dòng)成為其必然的行為范式。其四,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)智慧,提升學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)技能素養(yǎng),培養(yǎng)和淬煉其高階思維品質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

        二、新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

        (一)教師對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)偏差

        1.部分教師認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等已然能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力,可以取代勞動(dòng)教育,因此忽視勞動(dòng)教育并將之置于可有可無(wú)的尷尬境地。事實(shí)上專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)主要在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與能力培養(yǎng),勞動(dòng)教育固然與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之間存在密不可分的聯(lián)系,但其具有更為寬泛的內(nèi)涵與外延,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不能替代勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念,形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣,能自覺(jué)抵制勞動(dòng)尊卑觀、不勞而獲等錯(cuò)誤思想,從而成長(zhǎng)為高素質(zhì)的現(xiàn)代勞動(dòng)者。

        2.個(gè)別教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)碎片化、不夠全面,將勞動(dòng)教育局限于社會(huì)實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)教育等狹隘的層面,進(jìn)而忽視校園勞動(dòng)教育。認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)在于精進(jìn)學(xué)業(yè)、提升專業(yè)技術(shù)技能,是否參與體力勞動(dòng)則完全取決于學(xué)生自己的態(tài)度和意愿,學(xué)校沒(méi)必要就此開(kāi)展專項(xiàng)教育。在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中,少數(shù)教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能水平掌握情況,而很少對(duì)其勞動(dòng)思想和行為加以關(guān)注。在這種錯(cuò)位的勞動(dòng)教育觀支配與影響下,學(xué)生很難形成科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣,以至勞動(dòng)教育課程結(jié)束后,教學(xué)場(chǎng)地臟亂無(wú)序,很少有學(xué)生主動(dòng)參與打掃清理。在這種情況下,勞動(dòng)教育地位慢慢被邊緣化,學(xué)生的勞動(dòng)思想培育、勞動(dòng)精神養(yǎng)成逐漸流于形式,無(wú)法有效落實(shí)。

        (二)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄,尚未形成正確的勞動(dòng)教育觀念

        1.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)存在知行分離的情況。很多學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)重要且必要,肯定其內(nèi)在價(jià)值,但卻并不能將這種認(rèn)知付諸實(shí)踐,知行不一的狀況依舊存在。在一項(xiàng)針對(duì)高校勞動(dòng)教育開(kāi)展?fàn)顩r的調(diào)查中表明,八成以上的學(xué)生肯定“勞動(dòng)平等性”“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”“每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng),積極投身勞動(dòng)”等觀點(diǎn),但勞動(dòng)意愿普遍較低。比如,針對(duì)學(xué)生自行打掃宿舍衛(wèi)生的調(diào)查,僅有38.7%的學(xué)生認(rèn)為舍友都積極參與了宿舍衛(wèi)生的維護(hù),并對(duì)宿舍衛(wèi)生情況較滿意,更多學(xué)生則認(rèn)為舍友缺乏參與宿舍衛(wèi)生打掃的熱情,勞動(dòng)重要性認(rèn)知與其較低的實(shí)踐行動(dòng)之間形成了較大反差。由此可見(jiàn),勞動(dòng)育人,知行合一仍是高校勞動(dòng)教育的主題。

        2.部分學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響形成了錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀,他們追逐不勞而獲或“少勞多獲”,對(duì)于腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的勞動(dòng)致富則不屑一顧。在這樣的勞動(dòng)觀影響下,呈現(xiàn)貪圖享樂(lè)、向往奢靡生活、消費(fèi)理念扭曲的傾向。還有部分學(xué)生忽視或輕視體力勞動(dòng),不愿主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐,對(duì)勞動(dòng)教育被動(dòng)應(yīng)付、敷衍了事[5]。

        (三)高校勞動(dòng)教育體系有待完善

        1.高校勞動(dòng)教育的開(kāi)展存在形式化問(wèn)題,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與規(guī)范的實(shí)施細(xì)則,多是在必要的時(shí)候以主題活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施,重聲勢(shì)形式營(yíng)造而輕實(shí)質(zhì)內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于觀念認(rèn)識(shí)偏差、重視程度不夠,部分高校的勞動(dòng)教育尚未形成規(guī)范體系,無(wú)論在內(nèi)容供給還是政策保障方面都無(wú)法滿足勞動(dòng)教育開(kāi)展的需要,隨意化的勞動(dòng)教育只具備了教育之形,無(wú)法取得應(yīng)有的教育效果[6]。

        2.勞動(dòng)教育管理機(jī)制不完善,缺乏充分的條件作為保障,具體實(shí)施方案存在諸多不合理之處,阻礙了勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效化發(fā)展。目前,部分高校的勞動(dòng)教育被劃歸學(xué)生管理部門(mén)管理,而勞動(dòng)教育的有效實(shí)施需要多個(gè)部門(mén)協(xié)同合作為勞動(dòng)教育提供強(qiáng)有力的保障,各級(jí)教學(xué)單位積極參與其中,才能得以有效開(kāi)展。因此高校必須加強(qiáng)資源統(tǒng)籌優(yōu)化,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)、管理、科研、后勤等各個(gè)部門(mén)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而建設(shè)成熟化的勞動(dòng)教育體系,為勞動(dòng)教育落地生根保駕護(hù)航。

        三、新時(shí)代高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,勞動(dòng)形態(tài)日趨呈現(xiàn)多元化、復(fù)合化特點(diǎn),高校開(kāi)展勞動(dòng)教育也需與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而新,立足社會(huì)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐體系出發(fā),通過(guò)強(qiáng)化師生勞動(dòng)價(jià)值觀、營(yíng)建優(yōu)良的校園文化氛圍、打造勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、完善勞動(dòng)教育制度保障等措施,全方位多維度立體化推進(jìn)勞動(dòng)教育,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性勞動(dòng)者。

        (一)強(qiáng)化師生價(jià)值觀念引領(lǐng),樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

        1.在全社會(huì)培育積極的勞動(dòng)文化。大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中存在輕視勞動(dòng)、敷衍塞責(zé)、隨意應(yīng)付的情況,改變這樣的現(xiàn)實(shí)狀況需要從思想認(rèn)識(shí)抓起,積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念,培養(yǎng)肯干樂(lè)干實(shí)干精神,進(jìn)而從根本上改變勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)有賴于社會(huì)各界仁人實(shí)打?qū)嵏桑燥枬M的熱情投身到勞動(dòng)生產(chǎn)中,在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。對(duì)于大學(xué)生而言就是要具備家國(guó)情懷,刻苦學(xué)習(xí)、努力拼搏,同時(shí)樹(shù)立正向勞動(dòng)意識(shí),積極參與勞動(dòng)實(shí)踐,提升自身綜合能力與素養(yǎng)。高校應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的根本任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè),積極引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境和辦學(xué)條件,激發(fā)學(xué)生融入勞動(dòng)教育的興致和熱情。同時(shí),政府、社會(huì)也應(yīng)充分發(fā)揮相應(yīng)的職能,通過(guò)全方位的宣傳工作營(yíng)造健康向上的勞動(dòng)文化,使每個(gè)社會(huì)成員都能在優(yōu)秀的勞動(dòng)文化陶冶和感染下穩(wěn)步形成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí),并付諸行動(dòng)。當(dāng)勞動(dòng)精神與勞動(dòng)文化形成全面融合深化時(shí),高校自然也會(huì)形成良好的勞動(dòng)氛圍,學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性、自發(fā)性才會(huì)得到有效提升。

        2.營(yíng)造校園勞動(dòng)文化育人氛圍。校園文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念建立與行為習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用,它所能發(fā)揮的隱性教育功能不容小覷。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校園文化的核心意義,通過(guò)主題演講、邀請(qǐng)勞動(dòng)楷模到校為學(xué)生講述勞動(dòng)故事等形式開(kāi)展多樣的宣傳教育活動(dòng),推進(jìn)勞動(dòng)教育宣傳的順利開(kāi)展;也可舉辦勞動(dòng)主題展覽、組織體驗(yàn)式勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)辦勞動(dòng)教育宣講團(tuán)以及利用多媒體平臺(tái)來(lái)大力推動(dòng)勞動(dòng)文化教育宣傳,在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的勞動(dòng)文化育人氛圍。以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)知與解讀,使學(xué)生形成內(nèi)在的共鳴,以潤(rùn)物無(wú)聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀[7]。

        3.立足生活點(diǎn)滴,加強(qiáng)師生的勞動(dòng)修為。教師應(yīng)以身作則,圍繞樹(shù)立勞動(dòng)精神而修身立德,努力提高自身的境界修為,為學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)榜樣,充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。在日常教學(xué)工作中,教師既應(yīng)做好自己的本職工作,還應(yīng)積極主動(dòng)地投身勞動(dòng)實(shí)踐中,在勞動(dòng)中發(fā)揚(yáng)工匠精神,做到嚴(yán)于律己、精益求精,不斷提高實(shí)踐勞動(dòng)的效率與質(zhì)量。與此同時(shí),要立足學(xué)生實(shí)際,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)與指導(dǎo),幫助學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的意識(shí);養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)果實(shí)的習(xí)慣,一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易,將勞動(dòng)精神貫穿于眾多生活細(xì)節(jié)之中。

        (二)推動(dòng)勞動(dòng)教育課程融合,建立勞動(dòng)教育課程群

        勞動(dòng)教育與課程有效融合,應(yīng)從課程建設(shè)著手,在相關(guān)的課程中有機(jī)融入勞動(dòng)教育,如勞動(dòng)特征與價(jià)值、勞動(dòng)精神與文化、勞動(dòng)知識(shí)與技能等,通過(guò)建立和拓展勞動(dòng)主題課程群將勞動(dòng)教育落于實(shí)處。

        1.應(yīng)將勞動(dòng)教育與思政課程結(jié)合起來(lái),在開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義勞動(dòng)觀,幫助學(xué)生全方位地了解勞動(dòng)的核心要義及其在推進(jìn)社會(huì)文明演進(jìn)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用,促進(jìn)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人民群眾的偉大力量,激勵(lì)他們以飽滿的熱情投身到勞動(dòng)生產(chǎn)生活中,切實(shí)肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

        2.應(yīng)在勞動(dòng)與創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程中融入勞動(dòng)文化,通過(guò)向?qū)W生講述勞動(dòng)的平等性、光榮性,引導(dǎo)其形成健康的消費(fèi)觀,使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值理念。對(duì)于學(xué)生中存在的否定勞動(dòng)、貶低勞動(dòng)的思想要進(jìn)行及時(shí)干預(yù),適時(shí)糾正。學(xué)生只有對(duì)勞動(dòng)有正確認(rèn)知,才能在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)腳踏實(shí)地,在未來(lái)的工作崗位上盡心盡責(zé)。

        3.在專業(yè)教育中應(yīng)合理激活或嵌入勞動(dòng)知識(shí),教師需要不斷深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的與勞動(dòng)教育相關(guān)的知識(shí),以“課程勞育”為原則,同步開(kāi)展勞動(dòng)教育與專業(yè)教育,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)固化健康的勞動(dòng)思想,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展與勞動(dòng)素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。在專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)與行為,鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)態(tài)度與工作作風(fēng)。同時(shí)淬煉學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn),積極實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

        (三)打造勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,提高學(xué)生參與的積極性

        勞動(dòng)教育離不開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn),只有在真實(shí)的勞動(dòng)情境中才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性、協(xié)調(diào)性等能力才能得到有效地鍛煉和提升。鑒于此,高校應(yīng)著力建設(shè)類(lèi)型多樣的勞動(dòng)教育共享平臺(tái),諸如勞動(dòng)文化育人基地、勞動(dòng)教育基地、勞動(dòng)技能培養(yǎng)基地,為學(xué)生提供更多更好地參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)文化育人基地是以勞動(dòng)文化為主題的育人場(chǎng)所,旨在為勞動(dòng)教育的開(kāi)展?fàn)I造良好的文化氛圍;勞動(dòng)教育基地則為學(xué)生提供體驗(yàn)性的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目,可充分利用校內(nèi)自助餐廳、會(huì)議中心等場(chǎng)所的功能,設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐項(xiàng)目;勞動(dòng)技能培養(yǎng)基地則旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動(dòng)技能,通過(guò)導(dǎo)入勞動(dòng)教育情境,制定實(shí)踐目標(biāo)與流程等使學(xué)生在親身參與勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的提升。

        勞動(dòng)育人應(yīng)秉持勞動(dòng)教育與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合的原則,通過(guò)推進(jìn)校企合作、發(fā)展產(chǎn)教融合等途徑構(gòu)建校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,將學(xué)生帶入真實(shí)化的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)景,增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)勞動(dòng)意志,發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神,淬煉職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)獲得與社會(huì)需求相匹配的勞動(dòng)技能,為成長(zhǎng)為高素質(zhì)勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通協(xié)作,鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)、教育改革中發(fā)揮能動(dòng)性作用,使校外實(shí)踐基地的打造更加貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

        (四)加強(qiáng)勞動(dòng)教育制度建設(shè),淬煉教師勞動(dòng)教育能力

        高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的多維價(jià)值,將勞動(dòng)教育真正納入人才培養(yǎng)體系中,加快勞動(dòng)教育資源配置及制度體系建設(shè),加強(qiáng)各部門(mén)之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng),逐步形成勞動(dòng)教育完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)、明確的職責(zé)劃分、有效的師資保障及高效的管理機(jī)制,促進(jìn)勞動(dòng)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展。同時(shí),高校要做好針對(duì)勞動(dòng)教育的監(jiān)督評(píng)價(jià)工作,以激勵(lì)相關(guān)主體自覺(jué)積極地開(kāi)展工作。高校應(yīng)通過(guò)多元化路徑,促進(jìn)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合,構(gòu)建立體化多層次的勞動(dòng)育人課程體系,使勞動(dòng)教育充滿生機(jī)與活力。

        打造素質(zhì)高、層次多元、專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)中既要有專業(yè)教師、輔導(dǎo)員,也要有勞模、教授、企業(yè)精英。同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn),強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)教師的工匠精神與勞動(dòng)意識(shí),淬煉教師的勞動(dòng)教育技術(shù)與能力。鼓勵(lì)教師在開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的同時(shí),不斷尋求適合勞動(dòng)教育的最佳模式與方法,發(fā)揮勞動(dòng)育人的獨(dú)特價(jià)值。

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