宋旭超

(華北理工大學(xué) 輕工學(xué)院，河北 唐山 063000)

1 混合式教學(xué)的必要性

混合式教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的師生面對(duì)面教學(xué)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，把傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最優(yōu)化的教學(xué)模式。它的出現(xiàn)及發(fā)展是與信息技術(shù)相伴而行的，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已成為普遍共識(shí)，混合式教學(xué)也日漸被關(guān)注并投入實(shí)踐，成為未來(lái)教學(xué)模式的新方向。

1.1 傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)一般以教師為中心，采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，雖然也有啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)等方式的應(yīng)用，但總體而言學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮明顯不足，教學(xué)效果不理想。

1.2 混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)由于采用了學(xué)生較為喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，如果再輔以經(jīng)驗(yàn)值等方式的考核平臺(tái)，不僅引導(dǎo)學(xué)生將喜歡使用手機(jī)的習(xí)慣運(yùn)用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還利用了青年學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，使他們?yōu)榱巳〉迷诰€學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的更高的經(jīng)驗(yàn)值而更好地完成教師布置的在線學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與感，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2 基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)實(shí)踐

基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)(簡(jiǎn)稱(chēng)“云班課”)的混合式教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的許多缺點(diǎn)，但需要教師做好課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 課前環(huán)節(jié)

授課前的準(zhǔn)備至關(guān)重要，對(duì)于混合式教學(xué)更是如此，教師不僅要做好自身的知識(shí)準(zhǔn)備，還要做好學(xué)生課前、課中和課后所需要資料的準(zhǔn)備，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的課前工作量增加了很多。

在每一門(mén)課程第一次上課前，需要先創(chuàng)建本課程的云班課，并且將本次上課所用資料上傳至云班課中，在第一次上課時(shí)將相關(guān)事項(xiàng)向?qū)W生介紹清楚。建議每個(gè)大班建立一個(gè)QQ群，以便能更及時(shí)地通知學(xué)生。之后每次上課前1～2天將下次課所需相關(guān)資料上傳或添加至云班課，相關(guān)資料一般包括課程相關(guān)案例、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)術(shù)文章、課件、測(cè)試題、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴等。將資料根據(jù)需要上傳到本課程云班課的“資源”或“添加活動(dòng)”中后(同時(shí)設(shè)置好經(jīng)驗(yàn)值)，再根據(jù)需要設(shè)置資料是現(xiàn)在發(fā)布還是在指定時(shí)間發(fā)布。需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前在QQ群中通知學(xué)生。教師在上課前幾分鐘可以在云班課中檢查學(xué)生“作業(yè)預(yù)習(xí)”的完成情況，以便在課上有針對(duì)性地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 課中環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是正常教學(xué)秩序中的面授環(huán)節(jié)，主要針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)。比如某些課程中計(jì)算、分析等知識(shí)點(diǎn)，即便學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了，可能理解起來(lái)仍然有難度，需要教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。課中環(huán)節(jié)相比于線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以直接看到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并且能夠更暢通地交流溝通，此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)較多。

除了講授課程外，在課中環(huán)節(jié)教師還可以根據(jù)需要在云班課開(kāi)展簽到、隨機(jī)選人(搖一搖，隨機(jī)選中誰(shuí)，誰(shuí)回答問(wèn)題)、手動(dòng)選人(根據(jù)課前預(yù)習(xí)或前期表現(xiàn)有針對(duì)性地選擇學(xué)生回答問(wèn)題)、進(jìn)行測(cè)試(包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題)、做調(diào)查問(wèn)卷(對(duì)授課各方面的評(píng)價(jià)或與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)卷)、作業(yè)(計(jì)算或問(wèn)答題)、頭腦風(fēng)暴(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí))及輕直播/討論(師生交流平臺(tái))等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使之在聽(tīng)課之余有事可做，有效避免了課堂的枯燥乏味。

2.3 課后環(huán)節(jié)

對(duì)于教師而言，課后環(huán)節(jié)主要是查看學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，為下次課做好準(zhǔn)備。如果課程知識(shí)點(diǎn)比較多，計(jì)算題也比較多，教師可以運(yùn)用課中環(huán)節(jié)提到的測(cè)試(包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題)或作業(yè)(計(jì)算或問(wèn)答題)的形式留課后作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成(可以在云班課設(shè)置)，學(xué)生在云班課提交作業(yè)后可以看到答案。測(cè)試(包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題)作業(yè)由于上傳資料時(shí)已經(jīng)上傳答案，學(xué)生提交后即可由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分并得到對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。作業(yè)(計(jì)算或問(wèn)答題)的批改可以由教師在學(xué)生提交后進(jìn)行，也可以使用云班課“學(xué)生互評(píng)”這一功能(可設(shè)置每名學(xué)生至少給兩名其他同學(xué)評(píng)分)，同時(shí)設(shè)置了為其他同學(xué)批改作業(yè)學(xué)生可以獲得的經(jīng)驗(yàn)值，這樣不僅能提高批改作業(yè)的效率，還使學(xué)生在此過(guò)程中增加了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以在課后環(huán)節(jié)中線上提出，教師及時(shí)解答。云班課中的“消息-私聊”功能可以實(shí)現(xiàn)。

3 課程考核

混合式教學(xué)的課程考核分兩部分，第一部分為期末閉卷考試成績(jī)，第二部分為平時(shí)成績(jī)。各占50%或占60%和40%，而傳統(tǒng)教學(xué)一般是占70%和30%，由于混合式教學(xué)要求學(xué)生線下完成的任務(wù)較多，并且完成情況均可以在云班課中以經(jīng)驗(yàn)值體現(xiàn)，所以混合式教學(xué)的平時(shí)成績(jī)占比更高一些。

基于云班課的混合式教學(xué)的平時(shí)成績(jī)可以使用云班課的數(shù)據(jù)整理后給出。具體做法是：先導(dǎo)出此班課的各種活動(dòng)數(shù)據(jù)(為一個(gè)Excel文件)，云班課已經(jīng)將每一種活動(dòng)自動(dòng)計(jì)算出每個(gè)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值，出勤情況則是出勤率；然后根據(jù)課程各種活動(dòng)的開(kāi)展情況設(shè)置分?jǐn)?shù)占比(此時(shí)平時(shí)成績(jī)滿分按100分計(jì))，可參考以下比例設(shè)置：課堂出勤(50%)、測(cè)試(20%)、作業(yè)(20%)、資源查看(10%)，還可以設(shè)置一個(gè)加分項(xiàng)，比如課堂表現(xiàn)非常突出，為課程提出非常好的建議等，但平時(shí)成績(jī)總分以100分為上限；最后使用公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的最后平時(shí)成績(jī)(設(shè)置為整數(shù))。

4 存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

第一，簽到問(wèn)題。為了保證云班課簽到數(shù)據(jù)的真實(shí)性，教師可以在簽到時(shí)選擇普通簽到，云班課會(huì)顯示學(xué)生簽到時(shí)與教師手機(jī)之間的距離，如果超過(guò)2 km，教師可以在課堂上對(duì)其出勤進(jìn)行核實(shí)；對(duì)于有過(guò)缺勤的同學(xué)，在授課過(guò)程中可以有針對(duì)性地對(duì)其提問(wèn)或檢查他的出勤情況；如果學(xué)生由于沒(méi)帶手機(jī)或手機(jī)沒(méi)電、沒(méi)網(wǎng)等情況沒(méi)簽到，可以在下課后由教師手動(dòng)幫其簽到。第二，網(wǎng)速問(wèn)題。由于上課時(shí)校園網(wǎng)使用人數(shù)較多，網(wǎng)絡(luò)一般比較差，所以除簽到外，一些測(cè)試題或作業(yè)可以讓學(xué)生課下完成，以免浪費(fèi)課上時(shí)間或出現(xiàn)線上考核結(jié)果失真。第三，課程作業(yè)相關(guān)問(wèn)題。課程如果為多班授課制，有可能出現(xiàn)作業(yè)答案提前交流的情況，教師可差異化布置課程作業(yè)，保證掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

5 結(jié)語(yǔ)

基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)，對(duì)教師的能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，還要查閱大量的資料和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，課下也需要投入更多的時(shí)間和精力，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其工作量遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)課堂授課。希望通過(guò)廣大教師的努力，在混合式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。