曾燚豪，謝昊霖，劉 尹，歐陽文哲，唐怡偉

（湖南科技大學體育學院，湖南 湘潭 411201）

2022年北京冬奧會的成功舉辦，給后冬奧時代下的冰雪事業(yè)人才和市場帶來了諸多契機。2018年習近平總書記出“三億人參與冰雪運動”的強力號召，根據(jù)國家體育總局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2015年北京成功申辦冬奧會以來，截至2021年10月，我國冰雪運動參與人數(shù)達到3.46億，群眾參與率達到24.56%；北方1.86億人參加冰雪運動，南方1.61億人參加冰雪運動。由此可見，冰雪運動已不再局限于北方地區(qū)，其在看似格格不入的南方地區(qū)正迅速發(fā)展起來。冰雪運動進校園對冰雪文化的傳播及人才儲備具有深遠的意義，同時也使體育課堂的教學內(nèi)容能有多樣化的選擇。由于冰雪運動的特殊性，南方地區(qū)受地理條件、氣候環(huán)境等因素的制約，使冰雪運動在南方的開展舉步維艱。而冰雪運動進校園自然也存在不少困難，僅憑學校的一己之力將冰雪運動引進校園難度較大，若能結(jié)合協(xié)同理論，與企業(yè)構(gòu)建互幫互助的合作模式或許能成為“破冰”的重要方式，能突顯冰雪運動扎根于南方校園的時代價值和意義。

1 協(xié)同理論視域下冰雪運動扎根南方校園的內(nèi)涵與價值

1.1 協(xié)同理論視域下冰雪運動扎根南方校園的內(nèi)涵

協(xié)同理論出現(xiàn)于1870年，由德國物理學家赫爾曼·哈肯提出。該理論認為，系統(tǒng)之間存在巨大差異，但它們從無序變?yōu)橛行蜻^渡和轉(zhuǎn)化機制是相似的，遵循著某些共同的規(guī)律。協(xié)同理論多用于管理學、經(jīng)濟學等，尤其在跨學科應(yīng)用上具有巨大的價值和貢獻。協(xié)同效應(yīng)、伺服原理和自組織原理是該理論3大主要部分。協(xié)同效應(yīng)是指在開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體或集體效應(yīng)。伺服原理指快變量隨慢變量變化而變化，參序量調(diào)控子系統(tǒng)行為。自組織原理是各子系統(tǒng)之間相互協(xié)同合作，使參序量從有序變?yōu)闊o序的過程，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。在當今信息化時代下，學科之間的交叉聯(lián)系越來越受到重視，將協(xié)同理論運用到體育領(lǐng)域也是大勢所趨。從協(xié)同理論視角出發(fā)，政府應(yīng)當起到主導作用，鼓勵企業(yè)和學校雙方合作，兩個子系統(tǒng)之間優(yōu)勢資源互補。南方地區(qū)亟須開設(shè)冰雪運動課程的學校、能夠提供場地和資源的企業(yè)、熱愛冰雪運動的群眾為間接利益的相關(guān)者，三者之間看似千差萬別，但又有跡可循，能構(gòu)成一個整體系統(tǒng)，系統(tǒng)中的主體和相關(guān)者之間的協(xié)同是整個系統(tǒng)實現(xiàn)長期穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)。但實際合作中，由于主體之間的目標、訴求差異使兩者出現(xiàn)“形式化”“淺表性”的現(xiàn)象，這在協(xié)同理論中是一種無序化的表現(xiàn)。此外，協(xié)同理論中還存在參序量問題，當系統(tǒng)中的兩大主體處于最開始的無序狀態(tài)，即相互之間沒有合作，也沒有關(guān)聯(lián)，但當外部環(huán)境達到一定條件時，兩大主體間會產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，建立協(xié)同關(guān)系。該系統(tǒng)可以把國家對冰雪運動發(fā)展的重視、人民群眾日益高漲的積極性、冰雪運動課程的價值和學校開展冰雪運動課程所需的資源作為協(xié)作系統(tǒng)的參序量，不斷推動系統(tǒng)朝著有序化發(fā)展。

1.2 協(xié)同理論下冰雪運動扎根南方校園的時代價值

1.2.1 助力經(jīng)濟效益與社會效益協(xié)同發(fā)展2022年北京冬奧會雖然已經(jīng)落下帷幕，但其效應(yīng)就像“催化劑”，不僅將冰雪運動在群眾中推廣開來，也給我國冰雪事業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間。自2015年成功申辦北京冬奧會以來，截至2021年10月，我國冰雪運動參與人數(shù)已達3.46億人，冰雪運動參與率達到24.56%，成功實現(xiàn)“3億人上冰雪”的目標。由冬奧會帶火的“冰雪經(jīng)濟”也將產(chǎn)生長期效應(yīng)。京東發(fā)布的《冰雪運動消費報告》數(shù)據(jù)顯示，2022年春節(jié)期間，冰雪運動相關(guān)商品成交量同比增長135%，冰雪運動裝備交易額同比增長107%，冰雪運動服裝交易額同比增長99%。預計到2025年，我國冰雪產(chǎn)業(yè)總規(guī)模將突破萬億元。除此以外，冰雪運動在振興農(nóng)村和地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中也發(fā)揮著重要作用。由于冰雪旅游的大力發(fā)展，阿勒泰地區(qū)實現(xiàn)2個貧困縣、107個貧困村脫帽，河北省崇禮地區(qū)有3萬多人直接或間接從事冰雪產(chǎn)業(yè)和旅游服務(wù)，在2019年5月徹底消除貧困。由此可見，冬奧會效應(yīng)下帶動的經(jīng)濟效益十分可觀。此外，群眾更多地參與冰雪運動，也是對“全民健身”的積極響應(yīng)，改善人民健康對社會穩(wěn)定、促進國家繁榮昌盛具有重要的意義，這是社會效益提升的體現(xiàn)。

1.2.2 培養(yǎng)冰雪人才，改變“冰強雪弱”格局冰雪運動的發(fā)展離不開高素質(zhì)的冰雪人才，而冰雪人才的培養(yǎng)也是提高我國冰雪運動國際競爭力、建設(shè)冰雪運動強國的關(guān)鍵。人才數(shù)量和質(zhì)量不足、人才結(jié)構(gòu)失衡、人才分布不均是我國當前冰雪人才培養(yǎng)面臨的主要問題。與世界上其他冰雪強國相比還很難與之匹敵，此外我國“冰強雪弱”的問題尤為突出，冰雪運動由于其特殊性及對地理、氣候等環(huán)境的要求，使我國冰雪人才主要集中在冰雪資源優(yōu)越的北方地區(qū)，而南方地區(qū)冰雪人才較少。除此以外，冰雪人才大多集中在冰上項目，雪上項目相對較少。基于協(xié)同理論，政府、企業(yè)和學校三者合作既可以打破地理氣候因素的制約，也能優(yōu)勢資源互補，冰雪運動師資和人才的培養(yǎng)可以參照企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，政府也能夠在人才引進上給予一定的支持，這對冰雪運動進南方校園、改變南方地區(qū)冰雪人才匱乏的窘境無疑是一大助力。

1.2.3 豐富教學內(nèi)容，助力冰雪文化傳播要想學生具備良好的體育鍛煉習慣和終身體育意識，學校體育教育便成為重中之重。長期以來，南方學校體育的教學內(nèi)容“重夏輕冬”，在義務(wù)教育階段，南方學校體育課程內(nèi)容主要以夏季運動項目為主，運動會的形式也僅限于夏季田徑運動會、趣味運動會等，而受南方地理環(huán)境及教學設(shè)施的限制，冰雪運動在南方地區(qū)的學校體育中也幾乎被視為“天方夜譚”。此外，高校作為地域體育文化的傳播者和引領(lǐng)者，有義務(wù)和責任培養(yǎng)學生冰雪運動文化。綜上，若能通過一些可行的方式將冰雪運動引進校園，就能豐富學校體育的教學內(nèi)容，不再拘泥于以往舊的教學內(nèi)容，有助于學生找到適合自己的體育項目，培養(yǎng)學生經(jīng)常鍛煉的習慣，為培養(yǎng)學生終身體育的意識奠定基礎(chǔ)。此外，在南方學校開展不同類型和項目的冰雪運動能極大地豐富體育課程內(nèi)容的多樣性，尤其是在冬季體育教學中能夠突破以往單一的教學內(nèi)容和教學形式，提高學生在冬季體育課上的積極性，更好地開展學校體育教學工作，同時也能在南方地區(qū)普及冰雪文化。

2 冰雪運動扎根南方校園的現(xiàn)實困境

2.1 天然地理劣勢，冰雪氛圍不足

北方的冰雪運動發(fā)展起步較早，其氛圍也較為濃厚。北方地區(qū)氣候環(huán)境適合冰雪運動的開展，群眾參與起來也較為便利，其參與成本也比南方地區(qū)要低。南方地區(qū)的冰雪運動是改革開放以后才逐漸開展起來的，起步較晚。從南北兩個地區(qū)來看，截至2021年10月，北方冰雪運動參與人數(shù)1.86億人，參與率32.43%；南方冰雪運動參與人數(shù)1.61億，參與率19.19%。此外，我國南方疆域處于亞熱帶和熱帶季風氣候，由于寒帶氣候區(qū)沒有“領(lǐng)土”，冰雪周期不長，全年降雪量不多，有些地區(qū)甚至全年無降雪，導致南方地區(qū)冰雪運動開展難，群眾對冰雪運動項目了解甚少，影響了人們參與冰雪運動的熱情，僅靠小部分冰雪愛好者無法對群眾參與氛圍帶來實質(zhì)性影響，只有當參與群眾達到一定規(guī)模時，才能提升整體社會氛圍。冰雪氛圍的不足對南方校園引進冰雪運動無疑也是一大阻礙。只有社會整體冰雪氛圍提升，學校引入冰雪運動課程才會更容易。

2.2 場館投資過高，運營維護難度大

近年來，南方冰雪場館的數(shù)量逐年增加。據(jù)統(tǒng)計，截至2018年6月底，我國共有738個滑雪場，東北和華北地區(qū)有377個滑雪場，華東、中南和西南地區(qū)有224個滑雪場。雖然在2022年北京冬奧會之后，南方地區(qū)冰雪場館逐漸增多，但密集程度遠不如北方地區(qū)，且這些場館大多規(guī)模不大，具有一定規(guī)模的場館較少，且冰雪場館的運營和維護成本高于普通場館。首先，鋼結(jié)構(gòu)主要用作冰雪場地的屋面材料，但鋼結(jié)構(gòu)的工程造價比鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)高出約30%，且由于場館的冰雪特性，室內(nèi)冰雪館全天候依靠制冷設(shè)備制冷，設(shè)備和人工成本高，維護和運營成本高；其次，由于冰雪運動的季節(jié)性強、觀眾范圍窄、場地本身的限制等，冰雪場地也很難用于音樂會、足球聯(lián)賽和其他大型商業(yè)活動，導致冰雪場館綜合利用率低，商業(yè)運營中難以實現(xiàn)收支平衡；最后，由于冰雪場館的特殊造型，在投入使用后，由于空間布局不規(guī)則、不恰當，致使其使用功能受到限制，運行維護更加困難。

2.3 師資力量薄弱，缺乏培養(yǎng)體系

隨著群眾對冰雪運動的熱情愈發(fā)高漲，許多青少年也開始熱愛冰雪運動。因此，校園冰雪運動課程開始成為新寵。但不可否認的一點是，當前我國冰雪師資人才非常緊缺，雖然近年來在各地也時常舉辦冰雪運動相關(guān)的培訓活動，目的也是更多地培養(yǎng)冰雪方面的師資人才，但整體來說，平均到各學校的冰雪教師人數(shù)較少，更不用說冰雪資源匱乏的南方地區(qū)。教師本身相關(guān)專業(yè)知識和技能水平也不高，從數(shù)量和質(zhì)量上均無法滿足當前發(fā)展南方校園冰雪運動的需要。造成這些問題的主要原因是我國冰雪運動訓練和人才管理體系的缺失。目前，我國冰雪運動教師的主要力量是退役運動員和冰雪專業(yè)的師范生，其專業(yè)技能水平參差不齊，高水平運動員較為缺乏。退役運動員的專業(yè)技能毋庸置疑，但他們?nèi)狈虒W理念和教學能力，退役后多從事一些冰雪運動的社會培訓和社會指導，只有少數(shù)被學校聘為冰雪教師；而師范生畢業(yè)后，一部分進入冰雪行業(yè)，另一部分進入學校成為冰雪教師。因此，這兩大主體力量實際上只有很少一部分成為校園冰雪專項教師，而這也就造成了如今冰雪運動教師數(shù)量和質(zhì)量上的窘境。

2.4 安全意識欠缺，安全保障體系不完善

安全意識對參與體育課的學生來說是非常重要的一環(huán)，但仍有許多學生存在安全意識不強、自我保護意識薄弱等問題。例如，做準備活動時態(tài)度不認真、活動不充分等，導致身體僵硬、協(xié)調(diào)性不足。這會給參與冰雪運動課程帶來安全隱患。結(jié)合對校園冰雪運動事故的分析，除了學生身體素質(zhì)薄弱外，運動時發(fā)生意外事故也多與學生缺乏安全意識有關(guān)。此外，在南方地區(qū)，由于冰雪運動課程開展水平低，與之相對應(yīng)的傷病應(yīng)急處理方案不完善，發(fā)生事故之后的醫(yī)療保障、賠償?shù)认鄳?yīng)措施得不到有效的落實等問題層出不窮。學生的安全得不到保障，家長和學校易產(chǎn)生糾紛，導致家長對校園冰雪運動課程開展持不支持態(tài)度，這也給南方地區(qū)冰雪運動進校園帶來了阻礙。

3 協(xié)同理論視域下冰雪運動扎根南方校園的破冰路徑

3.1 互補資源優(yōu)勢，打破地理制約

在學校與企業(yè)協(xié)同系統(tǒng)中，教學場地由學校提供，場地機器和設(shè)備由企業(yè)提供，二者合力將“冰雪”移植到南方校園，而學校的人才資源對企業(yè)來說也大有裨益，通過校企協(xié)同合作將二者資源優(yōu)勢進行整合，雙方資源共享整合程度越深，協(xié)同效果也會越好。

3.1.1 冰雪企業(yè)為學校提供相應(yīng)教學資源學校為企業(yè)提供場地，企業(yè)為學校提供器材設(shè)備、師資團隊等一系列冰雪運動必需的教學資源。需注意的是，在合作過程中要確保場地和器材足夠安全。此外，學校不能完全把冰雪運動課程交由企業(yè)的教練員團隊，教練員團隊的專業(yè)技術(shù)水平是毋庸置疑的，但其相對缺乏教學經(jīng)驗及方法，學生不同于客戶，能否勝任對學生的教學工作還有待觀察，所以，學校教師和教練員團隊要通力合作以便更好地完成教學工作。對有專職冰雪運動教師的學校，可以專職教師為主、教練員團隊為輔，配合完成教學指導及安全保護。對沒有專職冰雪運動教師的學校，可組成一個教學團隊，團隊成員主要是教學負責人、有經(jīng)驗的體育教師及企業(yè)教練員團隊。綜上，學校冰雪教學團隊具備不同功能的人才，各方發(fā)揮各自優(yōu)勢，南方學校結(jié)合企業(yè)提供的場地、設(shè)施等其他教學資源就具備了開設(shè)冰雪運動課程和活動的能力。

3.1.2 學校為企業(yè)提供人才資源人才資源在該系統(tǒng)中起紐帶的作用，可以使兩個主體之間的人員互相學習。此外，學校教師和學生對企業(yè)來說都是寶貴的人才資源：高校學生實習或?qū)嵱柶陂g可以作為實習生或志愿者為企業(yè)提供服務(wù)，畢業(yè)后，企業(yè)也可選擇優(yōu)先招聘。高校教師具有的專業(yè)知識和先進的科研成果對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也是十分有幫助的。

3.2 明確目標導向，兼顧雙方利益

在校企協(xié)同合作中，要想合作關(guān)系朝穩(wěn)中向好方向發(fā)展，雙方的戰(zhàn)略規(guī)劃要步調(diào)一致。在制定戰(zhàn)略目標時，要統(tǒng)籌雙方利益，既要保證校方冰雪運動課程能夠長期穩(wěn)定開設(shè)，也要保證企業(yè)能夠借助學校資源優(yōu)勢取長補短。對學校來說，目的是節(jié)省場地建設(shè)資金投入，將冰雪運動引入校園，同時能從企業(yè)獲得專業(yè)師資隊伍并借冰雪運動課程來傳播冰雪運動文化；而對于企業(yè)來說，由于各企業(yè)的短板大相徑庭，企業(yè)合作目的就有所不同，如人才引進、市場開拓、理念創(chuàng)新等，因此要多關(guān)注企業(yè)的實際情況，找出影響企業(yè)發(fā)展的具體原因，明確目標導向，建立統(tǒng)一合作目標。除了運營上的目標外，企業(yè)還可通過學生的輻射作用獲得潛在的消費群體。在國家大力發(fā)展冰雪產(chǎn)業(yè)和冰雪運動的契機下，校企協(xié)同合作助推冰雪運動進入南方校園，不僅是對國家和社會的貢獻，同時也是展示學校和企業(yè)責任感、承擔社會責任的絕佳機會。

3.3 共建培養(yǎng)體系，鑄就復合人才

《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（ 2016—2025 年） 》中提出“鼓勵有條件的高校培養(yǎng)后備人才、冰雪運動教師”，這表明我國目前冰雪運動人才的匱乏及培養(yǎng)迫在眉睫。但我國冰雪運動發(fā)展較晚，冰雪方面的人才培養(yǎng)還非常不成熟，缺乏培養(yǎng)體系，尤其是冰雪復合人才尤為匱乏。在協(xié)同理論下，可借鑒EPUI復合型人才培養(yǎng)模式，即教育（Education）、平臺（Platform）、學校（University）、企業(yè)（Industry）“四位一體”復合型人才培養(yǎng)模式（圖1）。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，EPUI培養(yǎng)模式打破了以單個學科為中心、雙學位或二學位與主學位之間的獨立性，建立了聯(lián)合培養(yǎng)體系。學校主導，協(xié)調(diào)多方資源，給人才培養(yǎng)提供了保障，同時，企業(yè)參與人才形成過程，與學校共同完善復合型人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)機制。在該模式培養(yǎng)下的冰雪人才能夠真正做到既具備專業(yè)扎實的技能，又具備相對應(yīng)的教學能力，真正打破以往冰雪教師只會技能，不會教學的矛盾局面，培養(yǎng)冰雪復合人才。

圖1 EPUI“四位一體”復合型人才培養(yǎng)模式

3.4 完善安全保障，規(guī)避雙方風險

安全保障是兩大主體協(xié)同合作中必不可少的環(huán)節(jié)。冰雪運動課程易發(fā)生安全事故，建立和完善安全保障體系勢在必行。安全保障體系（以下簡稱安保體系）可以減少因安全事故導致的糾紛，規(guī)避學校和企業(yè)在處理糾紛時所承擔的風險和責任。校企雙方要共同合作構(gòu)建安保體系。南方地區(qū)冰雪運動基礎(chǔ)比較薄弱，容易發(fā)生受傷的風險。首先，在校企協(xié)同合作下，安保體系的構(gòu)建需校企雙方共同完成，安保體系要包括制度、教育、救援設(shè)施、醫(yī)療保障、應(yīng)急預案等。這樣才能做到有據(jù)可依，有制可循，避免家長和學校之間產(chǎn)生糾紛。其次，培養(yǎng)學生和教師團隊的安全意識必不可少，目的是避免學生出現(xiàn)危險的運動行為，同時也是為了規(guī)范教師安全教育行為。最后，還需建立安全硬件設(shè)施保障體系，主要是對運動場地、器材、設(shè)施進行安全檢查，避免學生因為場地或設(shè)備老化導致受傷。

4 結(jié) 語

在冬奧會的助推下，我國冰雪運動蓬勃發(fā)展。南方地區(qū)冰雪運動進校園的發(fā)展對冰雪運動的推廣和南方冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要作用，同時對冰雪運動人才儲備、構(gòu)建全面校園體育文化也有重要意義。面對當前南方地區(qū)現(xiàn)實存在的困境，學校和冰雪企業(yè)可以互相合作、優(yōu)勢互補，以夯實冰雪運動群眾基礎(chǔ)，打造南方校園冰雪體育文化，提高我國冰雪運動整體競技實力。