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        如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展

        2023-01-05 02:04:50柏自芳
        今天 2022年24期
        關(guān)鍵詞:乘法探究數(shù)學(xué)

        柏自芳

        (隴南市成縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 隴南 742500)

        新時代素質(zhì)教育教學(xué),要求給學(xué)生傳授知識的同時,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好準備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要理解素質(zhì)教育的理念,運用自己專業(yè)的教學(xué)技術(shù),教學(xué)手段,喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,并通過互動、探索等能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺、自主的學(xué)習(xí)意識與能力,強化努力學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的認識與習(xí)慣。那么,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何在教學(xué)中讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展,促進數(shù)學(xué)教學(xué),升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義呢?筆者從以下幾點進行了嘗試:

        1.運用互動教學(xué),促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

        互動式教學(xué)是最容易激活學(xué)生各個感官,以及接受能力的一種教學(xué)方式。只要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意營造良好的互動環(huán)境,就能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲、提升,發(fā)展才能更高、更有效,同時也有利于促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的隱性能力的形成。

        1.1 在互動中營造和諧民主的師生關(guān)系

        要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展,教師在教學(xué)中就要設(shè)法為學(xué)生營造輕松的課堂,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想問,敢問,愿問,同時也能使所問有所答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),部分教師由于性格的原因,他們在課堂上給學(xué)生講授知識都是惜字如金,更不要說與學(xué)生交流,互動了。這樣的教師在課堂上,課堂氣氛不但會顯得過于嚴肅,死氣沉沉,學(xué)生對于教師也會產(chǎn)生畏懼心理,根本不敢質(zhì)疑,發(fā)問,使課堂問題得不到深入的解決。更重要的是,由于教師沒有站在小學(xué)生的立場上想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,使學(xué)生在教師嚴肅的教學(xué)語言中,過程中,態(tài)度中不敢發(fā)言,學(xué)習(xí)壓力倍增。不但失去了學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展更是得不到培養(yǎng)。反之,如果教師能在課堂上保持活潑、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格,并在課堂上急學(xué)生所急,想學(xué)生所想,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提問,并有針對性的給學(xué)生解決問題,久而久之,不但能養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提升學(xué)習(xí)效率,還有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

        1.2 積極創(chuàng)建互動式課堂教學(xué)

        在素質(zhì)教育背景下,教師要充分發(fā)揮自己的主動作用,在教學(xué)中把教與學(xué)結(jié)合起來,互相促進,互相聯(lián)接,創(chuàng)建互動式課堂,生生互動、師生互動,學(xué)習(xí)與教學(xué)互動,進而形成和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。過去在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了成績與升學(xué),教師灌輸式教學(xué)的痕跡非常明顯,不但抑制了學(xué)生興趣的發(fā)展,能力的培養(yǎng),也難以實現(xiàn)學(xué)生可續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要改變?nèi)蝿?wù)式的、冷冰冰的灌輸,通過傳道、授業(yè)、解惑,促進師生之間的關(guān)系,搭建與學(xué)生互動交流、溝通的橋梁,從而使教學(xué)過程形成一個發(fā)展的、動態(tài)的狀態(tài),實現(xiàn)教與學(xué)的相互影響,相互促進,形成教學(xué)相長的良性發(fā)展。

        比如,在“乘法的初步認識”教學(xué)過程中,學(xué)生在明白了什么是乘法,也認識了乘號,會讀也寫會乘法算式。但是他們不明白,為什么乘法要比加法方法快呢,不是結(jié)果一樣嗎?針對這個問題,教師只進行講解,恐怕讓學(xué)生理解起來還是得費一些精力。教師可以組織學(xué)生,與學(xué)生互動:學(xué)生是一組,教師一個人是一組。然后出幾道相同數(shù)連加算式:

        教師給學(xué)生教會乘法的算式,讓學(xué)生結(jié)合乘法口訣進行計算,教師運用加法按步驟計算,看學(xué)生用乘法算得快,還是教師用加法算得快。結(jié)果肯定是學(xué)生快。這個時候教師就可以告訴學(xué)生,乘法與加法的區(qū)別,連老師都算不過你們,說明乘法計算又快,又準確,是不是?這樣的互動方式,不但讓學(xué)生牢牢地記住了乘法以及乘法口訣,乘法計算的好處,還由于教師與學(xué)生互動,調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情,有利于他們在學(xué)習(xí)中可持續(xù)發(fā)展的能力的提升與養(yǎng)成。

        2.運用課前導(dǎo)入,促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

        實踐證明,導(dǎo)入在教學(xué)中的運用,既能更好地喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能激活學(xué)生的求知意識,增強課堂的代入感,是保證課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,為了保證課堂效率,靈活導(dǎo)入,促進教學(xué)。

        2.1 設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)探究欲

        在導(dǎo)入中進行設(shè)疑,能激發(fā)學(xué)生本來的探究欲,讓學(xué)生帶著問題,充滿好奇地進入課堂學(xué)習(xí),獲得理想的,高效的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師為了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識,獲得可持續(xù)發(fā)展的能力,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),要挖掘教材,結(jié)合課堂內(nèi)容,精心設(shè)計疑問式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究,使學(xué)生在探究的過程中,實現(xiàn)對知識的認識過程,達到知其所以然的學(xué)習(xí)目的。

        比如,在《小數(shù)的性質(zhì)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入時,教師結(jié)合生活給學(xué)生設(shè)計一個疑問式的導(dǎo)入:我今天早上給我5歲的孩子出了一道題,我說他如果今天表現(xiàn)好,我給他獎勵一個長方形的玩具。我給他三個選項,讓他自己選,如0.3米、0.30米、0.300米。兒子高興地說,“如果我聽話,我要0.300米的?!蔽彝低敌α耍睦锵?,小樣兒?同學(xué)們,你們說說,我為什么笑?如果想知道答案,跟著我走進這節(jié)課的內(nèi)容,你會找到答案,并且到時候也會“壞”心一笑的。這種有趣的設(shè)疑式導(dǎo)入,能極大地激發(fā)學(xué)生的探究熱情,使他們在課堂的整個學(xué)習(xí)過程中,為了找到答案,充滿好奇,不斷探索,最終獲得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。如此,既有利于教學(xué)質(zhì)量的提升,也能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的力量與學(xué)習(xí)意識,升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

        2.2 以趣導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        作為小學(xué)教師,首先要掌握的一項教學(xué)技巧,就如何打造有趣的課堂,把學(xué)生吸引住,因為小學(xué)生年齡的關(guān)系,他們喜歡有趣的、新穎的事物,也只有有趣、新穎,學(xué)生不怎么常見的事物才能吸引他們,激起他們的好奇心與興趣。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師一定要以趣為主,以此來吸引學(xué)生,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,激勵學(xué)生探索,激活學(xué)生的熱情,使他們帶著高漲的情緒,全身的智慧快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),投入學(xué)習(xí),為一堂課教學(xué)的成功鋪好路,從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

        比如,在“比例尺”教學(xué)前,我通過多媒體給學(xué)生展示世界地圖,并用特寫鏡頭,讓學(xué)生看看我們中國的面積。有的學(xué)生感嘆,我們的中國這么小呀,不是聽大人說中國土地面積在九百多萬平方公里嗎?這時教師讓學(xué)生看看地圖上的美國、英國等,他們的土地面積都很小,都沒有中國的大,似乎都能一眼望到邊。為了強化學(xué)生認識上的沖擊感,教師又給學(xué)生出示一張中國地圖,讓學(xué)生在地圖上找找自己的家鄉(xiāng),學(xué)生大多看到是拇指肚大的一點點,甚至有的只是一個小點。這時候,教師告訴學(xué)生,這就是比例尺以及比例尺的運用。這樣的導(dǎo)入不但讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的有趣,神奇,更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容——“比例尺”的熱情,保證課堂學(xué)習(xí)的有效性,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

        3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

        在應(yīng)試教育模式下,學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。在素質(zhì)教育背景下,要想讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展,教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的觀念,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的潛能得到發(fā)展。

        3.1 自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生潛能

        在素質(zhì)教育背景下,教師在教學(xué)中要實現(xiàn)一個目標,那就是讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中要合理、科學(xué)地規(guī)劃課堂,改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

        比如,結(jié)合內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)新性,開放性的題目,讓學(xué)生把課堂所學(xué)融入其中,靈活運用;教師也可以根據(jù)教學(xué)的進度,結(jié)合內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境,讓學(xué)生在情境中聯(lián)系自己熟悉的生活實際,體驗知識,全面理解課堂知識,收獲學(xué)習(xí)的樂趣。教師不要小看學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個行為、態(tài)度,能力、習(xí)慣,它是一切學(xué)習(xí)能力之中最寶貴,最有效的。

        3.2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生探究意識

        “疑”是探究的引子,也是學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí),獲得知識的途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在課堂上不要怕學(xué)生的質(zhì)疑讓自己的難堪。知識是無窮盡的,學(xué)無止境,讓學(xué)生結(jié)合自己的知識經(jīng)驗,對于課堂內(nèi)容進行質(zhì)疑,提出新穎的思考與解題思路。哪怕教師當(dāng)時回答不上來了,也要鼓勵學(xué)生,并要在課下與學(xué)生的一起通過一些手段,資料、做調(diào)查等,把問題解決掉。教師只有用這種態(tài)度,才能不斷強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的探究意識,培養(yǎng)學(xué)生探式學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生的知識與技能都得到提升,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,情感,智慧,態(tài)度、價值觀達到高度的統(tǒng)一,既提升教學(xué)效率,也增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)語

        總之,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展,是素質(zhì)教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中要積極營造一些適合培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)環(huán)境,運用探究、互動、自主學(xué)習(xí)等方式,挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識,從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強其學(xué)習(xí)意識,促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的形成。

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