柏自芳

（隴南市成縣西關小學 甘肅 隴南 742500）

新時代素質教育教學，要求給學生傳授知識的同時，提升學生的核心素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好準備。在小學數(shù)學教學中，教師要理解素質教育的理念，運用自己專業(yè)的教學技術，教學手段，喚醒學生潛在的學習能力，并通過互動、探索等能力的培養(yǎng)，使學生在學習中養(yǎng)成自覺、自主的學習意識與能力，強化努力學習，終身學習的認識與習慣。那么，作為小學數(shù)學教師，如何在教學中讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展，促進數(shù)學教學，升華小學數(shù)學教學的意義呢？筆者從以下幾點進行了嘗試：

1.運用互動教學，促進學生可持續(xù)發(fā)展

互動式教學是最容易激活學生各個感官，以及接受能力的一種教學方式。只要教師在小學數(shù)學教學中有意營造良好的互動環(huán)境，就能調動學生參與的積極性，學生在學習過程中的收獲、提升，發(fā)展才能更高、更有效，同時也有利于促進學生可持續(xù)發(fā)展的隱性能力的形成。

1.1 在互動中營造和諧民主的師生關系

要讓學生在學習中獲得可持續(xù)發(fā)展，教師在教學中就要設法為學生營造輕松的課堂，構建民主、和諧的師生關系，讓學生在學習的過程中想問，敢問，愿問，同時也能使所問有所答。在小學數(shù)學教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師由于性格的原因，他們在課堂上給學生講授知識都是惜字如金，更不要說與學生交流，互動了。這樣的教師在課堂上，課堂氣氛不但會顯得過于嚴肅，死氣沉沉，學生對于教師也會產(chǎn)生畏懼心理，根本不敢質疑，發(fā)問，使課堂問題得不到深入的解決。更重要的是，由于教師沒有站在小學生的立場上想學生所想，急學生所急，使學生在教師嚴肅的教學語言中，過程中，態(tài)度中不敢發(fā)言，學習壓力倍增。不但失去了學習的熱情，學生的可持續(xù)發(fā)展更是得不到培養(yǎng)。反之，如果教師能在課堂上保持活潑、風趣的教學風格，并在課堂上急學生所急，想學生所想，鼓勵、引導學生提問，并有針對性的給學生解決問題，久而久之，不但能養(yǎng)成學生學習數(shù)學的熱情，提升學習效率，還有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，為學生在數(shù)學學習中的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.2 積極創(chuàng)建互動式課堂教學

在素質教育背景下，教師要充分發(fā)揮自己的主動作用，在教學中把教與學結合起來，互相促進，互相聯(lián)接，創(chuàng)建互動式課堂，生生互動、師生互動，學習與教學互動，進而形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。過去在小學數(shù)學教學中，為了成績與升學，教師灌輸式教學的痕跡非常明顯，不但抑制了學生興趣的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，也難以實現(xiàn)學生可續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。作為新時代的小學數(shù)學教師，要改變?nèi)蝿帐降摹⒗浔墓噍?，通過傳道、授業(yè)、解惑，促進師生之間的關系，搭建與學生互動交流、溝通的橋梁，從而使教學過程形成一個發(fā)展的、動態(tài)的狀態(tài)，實現(xiàn)教與學的相互影響，相互促進，形成教學相長的良性發(fā)展。

比如，在“乘法的初步認識”教學過程中，學生在明白了什么是乘法，也認識了乘號，會讀也寫會乘法算式。但是他們不明白，為什么乘法要比加法方法快呢，不是結果一樣嗎？針對這個問題，教師只進行講解，恐怕讓學生理解起來還是得費一些精力。教師可以組織學生，與學生互動：學生是一組，教師一個人是一組。然后出幾道相同數(shù)連加算式：

教師給學生教會乘法的算式，讓學生結合乘法口訣進行計算，教師運用加法按步驟計算，看學生用乘法算得快，還是教師用加法算得快。結果肯定是學生快。這個時候教師就可以告訴學生，乘法與加法的區(qū)別，連老師都算不過你們，說明乘法計算又快，又準確，是不是？這樣的互動方式，不但讓學生牢牢地記住了乘法以及乘法口訣，乘法計算的好處，還由于教師與學生互動，調動了學生的積極性與學習熱情，有利于他們在學習中可持續(xù)發(fā)展的能力的提升與養(yǎng)成。

2.運用課前導入，促進學生可持續(xù)發(fā)展

實踐證明，導入在教學中的運用，既能更好地喚醒學生、鼓舞學生、激勵學生的學習欲望與熱情，調動學生學習的積極性，還能激活學生的求知意識，增強課堂的代入感，是保證課堂教學成功的關鍵。在小學數(shù)學教學中，教師要了解小學生的學習心理，為了保證課堂效率，靈活導入，促進教學。

2.1 設疑導入，激發(fā)探究欲

在導入中進行設疑，能激發(fā)學生本來的探究欲，讓學生帶著問題，充滿好奇地進入課堂學習，獲得理想的，高效的學習效率。在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)，教師為了培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，在導入環(huán)節(jié)，要挖掘教材，結合課堂內(nèi)容，精心設計疑問式導入，激發(fā)學生探究，使學生在探究的過程中，實現(xiàn)對知識的認識過程，達到知其所以然的學習目的。

比如，在《小數(shù)的性質》這一內(nèi)容的導入時，教師結合生活給學生設計一個疑問式的導入：我今天早上給我5歲的孩子出了一道題，我說他如果今天表現(xiàn)好，我給他獎勵一個長方形的玩具。我給他三個選項，讓他自己選，如0.3米、0.30米、0.300米。兒子高興地說，“如果我聽話，我要0.300米的?！蔽彝低敌α?，心里想，小樣兒？同學們，你們說說，我為什么笑？如果想知道答案，跟著我走進這節(jié)課的內(nèi)容，你會找到答案，并且到時候也會“壞”心一笑的。這種有趣的設疑式導入，能極大地激發(fā)學生的探究熱情，使他們在課堂的整個學習過程中，為了找到答案，充滿好奇，不斷探索，最終獲得理想的學習結果。如此，既有利于教學質量的提升，也能使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的力量與學習意識，升華小學數(shù)學教學的意義。

2.2 以趣導入，誘發(fā)學習興趣

作為小學教師，首先要掌握的一項教學技巧，就如何打造有趣的課堂，把學生吸引住，因為小學生年齡的關系，他們喜歡有趣的、新穎的事物，也只有有趣、新穎，學生不怎么常見的事物才能吸引他們，激起他們的好奇心與興趣。所以，在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)，教師一定要以趣為主，以此來吸引學生，抓住學生的注意力，激發(fā)學生聯(lián)想，激勵學生探索，激活學生的熱情，使他們帶著高漲的情緒，全身的智慧快速進入學習狀態(tài)，投入學習，為一堂課教學的成功鋪好路，從而實現(xiàn)有效教學。

比如，在“比例尺”教學前，我通過多媒體給學生展示世界地圖，并用特寫鏡頭，讓學生看看我們中國的面積。有的學生感嘆，我們的中國這么小呀，不是聽大人說中國土地面積在九百多萬平方公里嗎？這時教師讓學生看看地圖上的美國、英國等，他們的土地面積都很小，都沒有中國的大，似乎都能一眼望到邊。為了強化學生認識上的沖擊感，教師又給學生出示一張中國地圖，讓學生在地圖上找找自己的家鄉(xiāng)，學生大多看到是拇指肚大的一點點，甚至有的只是一個小點。這時候，教師告訴學生，這就是比例尺以及比例尺的運用。這樣的導入不但讓學生體會到數(shù)學知識的有趣，神奇，更能調動他們學習課堂內(nèi)容——“比例尺”的熱情，保證課堂學習的有效性，為學生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.轉變學習觀念，倡導學生自學

在應試教育模式下，學生一直處在被動學習的狀態(tài)中，抑制了學生潛能的發(fā)揮。在素質教育背景下，要想讓學生真正在學習中獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要轉變學生被動學習的觀念，激活學生的學習意識，讓學生自主學習，自由學習，使學生更多的潛能得到發(fā)展。

3.1 自主學習，激發(fā)學生潛能

在素質教育背景下，教師在教學中要實現(xiàn)一個目標，那就是讓學生擺脫被動學習的狀態(tài)，養(yǎng)成自主學習的習慣，提升學習能力，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展。作為小學數(shù)學教師，在教學中要合理、科學地規(guī)劃課堂，改變灌輸?shù)慕虒W模式，給學生更多的發(fā)揮空間，讓學生進行自主學習。

比如，結合內(nèi)容，給學生設計一些創(chuàng)新性，開放性的題目，讓學生把課堂所學融入其中，靈活運用；教師也可以根據(jù)教學的進度，結合內(nèi)容給學生創(chuàng)設適合的情境，讓學生在情境中聯(lián)系自己熟悉的生活實際，體驗知識，全面理解課堂知識，收獲學習的樂趣。教師不要小看學生自主學習這個行為、態(tài)度，能力、習慣，它是一切學習能力之中最寶貴，最有效的。

3.2 引導學生質疑，培養(yǎng)學生探究意識

“疑”是探究的引子，也是學生不斷深入學習，獲得知識的途徑。作為小學數(shù)學教師，在課堂上不要怕學生的質疑讓自己的難堪。知識是無窮盡的，學無止境，讓學生結合自己的知識經(jīng)驗，對于課堂內(nèi)容進行質疑，提出新穎的思考與解題思路。哪怕教師當時回答不上來了，也要鼓勵學生，并要在課下與學生的一起通過一些手段，資料、做調查等，把問題解決掉。教師只有用這種態(tài)度，才能不斷強化學生在學習過程的探究意識，培養(yǎng)學生探式學習的能力，使學生的知識與技能都得到提升，使學生在學習過程中，情感，智慧，態(tài)度、價值觀達到高度的統(tǒng)一，既提升教學效率，也增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

結語

總之，讓學生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)發(fā)展，是素質教育提升學生學習能力的教學目的。作為小學數(shù)學教師，在教學中要積極營造一些適合培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的教學環(huán)境，運用探究、互動、自主學習等方式，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力與意識，從而發(fā)展學生的學習能力，增強其學習意識，促進學生可持續(xù)發(fā)展學習能力的形成。