柏自芳

（隴南市成縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 隴南 742500）

新時代素質(zhì)教育教學(xué)，要求給學(xué)生傳授知識的同時，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好準備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要理解素質(zhì)教育的理念，運用自己專業(yè)的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)手段，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并通過互動、探索等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺、自主的學(xué)習(xí)意識與能力，強化努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的認識與習(xí)慣。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，促進數(shù)學(xué)教學(xué)，升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義呢？筆者從以下幾點進行了嘗試：

1.運用互動教學(xué)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

互動式教學(xué)是最容易激活學(xué)生各個感官，以及接受能力的一種教學(xué)方式。只要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意營造良好的互動環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲、提升，發(fā)展才能更高、更有效，同時也有利于促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的隱性能力的形成。

1.1 在互動中營造和諧民主的師生關(guān)系

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展，教師在教學(xué)中就要設(shè)法為學(xué)生營造輕松的課堂，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想問，敢問，愿問，同時也能使所問有所答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師由于性格的原因，他們在課堂上給學(xué)生講授知識都是惜字如金，更不要說與學(xué)生交流，互動了。這樣的教師在課堂上，課堂氣氛不但會顯得過于嚴肅，死氣沉沉，學(xué)生對于教師也會產(chǎn)生畏懼心理，根本不敢質(zhì)疑，發(fā)問，使課堂問題得不到深入的解決。更重要的是，由于教師沒有站在小學(xué)生的立場上想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使學(xué)生在教師嚴肅的教學(xué)語言中，過程中，態(tài)度中不敢發(fā)言，學(xué)習(xí)壓力倍增。不但失去了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展更是得不到培養(yǎng)。反之，如果教師能在課堂上保持活潑、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，并在課堂上急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提問，并有針對性的給學(xué)生解決問題，久而久之，不但能養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.2 積極創(chuàng)建互動式課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，教師要充分發(fā)揮自己的主動作用，在教學(xué)中把教與學(xué)結(jié)合起來，互相促進，互相聯(lián)接，創(chuàng)建互動式課堂，生生互動、師生互動，學(xué)習(xí)與教學(xué)互動，進而形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。過去在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了成績與升學(xué)，教師灌輸式教學(xué)的痕跡非常明顯，不但抑制了學(xué)生興趣的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，也難以實現(xiàn)學(xué)生可續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要改變?nèi)蝿?wù)式的、冷冰冰的灌輸，通過傳道、授業(yè)、解惑，促進師生之間的關(guān)系，搭建與學(xué)生互動交流、溝通的橋梁，從而使教學(xué)過程形成一個發(fā)展的、動態(tài)的狀態(tài)，實現(xiàn)教與學(xué)的相互影響，相互促進，形成教學(xué)相長的良性發(fā)展。

比如，在“乘法的初步認識”教學(xué)過程中，學(xué)生在明白了什么是乘法，也認識了乘號，會讀也寫會乘法算式。但是他們不明白，為什么乘法要比加法方法快呢，不是結(jié)果一樣嗎？針對這個問題，教師只進行講解，恐怕讓學(xué)生理解起來還是得費一些精力。教師可以組織學(xué)生，與學(xué)生互動：學(xué)生是一組，教師一個人是一組。然后出幾道相同數(shù)連加算式：

教師給學(xué)生教會乘法的算式，讓學(xué)生結(jié)合乘法口訣進行計算，教師運用加法按步驟計算，看學(xué)生用乘法算得快，還是教師用加法算得快。結(jié)果肯定是學(xué)生快。這個時候教師就可以告訴學(xué)生，乘法與加法的區(qū)別，連老師都算不過你們，說明乘法計算又快，又準確，是不是？這樣的互動方式，不但讓學(xué)生牢牢地記住了乘法以及乘法口訣，乘法計算的好處，還由于教師與學(xué)生互動，調(diào)動了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，有利于他們在學(xué)習(xí)中可持續(xù)發(fā)展的能力的提升與養(yǎng)成。

2.運用課前導(dǎo)入，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

實踐證明，導(dǎo)入在教學(xué)中的運用，既能更好地喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激活學(xué)生的求知意識，增強課堂的代入感，是保證課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為了保證課堂效率，靈活導(dǎo)入，促進教學(xué)。

2.1 設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究欲

在導(dǎo)入中進行設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生本來的探究欲，讓學(xué)生帶著問題，充滿好奇地進入課堂學(xué)習(xí)，獲得理想的，高效的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要挖掘教材，結(jié)合課堂內(nèi)容，精心設(shè)計疑問式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)生在探究的過程中，實現(xiàn)對知識的認識過程，達到知其所以然的學(xué)習(xí)目的。

比如，在《小數(shù)的性質(zhì)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入時，教師結(jié)合生活給學(xué)生設(shè)計一個疑問式的導(dǎo)入：我今天早上給我5歲的孩子出了一道題，我說他如果今天表現(xiàn)好，我給他獎勵一個長方形的玩具。我給他三個選項，讓他自己選，如0.3米、0.30米、0.300米。兒子高興地說，“如果我聽話，我要0.300米的?！蔽彝低敌α耍睦锵?，小樣兒？同學(xué)們，你們說說，我為什么笑？如果想知道答案，跟著我走進這節(jié)課的內(nèi)容，你會找到答案，并且到時候也會“壞”心一笑的。這種有趣的設(shè)疑式導(dǎo)入，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使他們在課堂的整個學(xué)習(xí)過程中，為了找到答案，充滿好奇，不斷探索，最終獲得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。如此，既有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的力量與學(xué)習(xí)意識，升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

2.2 以趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)教師，首先要掌握的一項教學(xué)技巧，就如何打造有趣的課堂，把學(xué)生吸引住，因為小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們喜歡有趣的、新穎的事物，也只有有趣、新穎，學(xué)生不怎么常見的事物才能吸引他們，激起他們的好奇心與興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一定要以趣為主，以此來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激勵學(xué)生探索，激活學(xué)生的熱情，使他們帶著高漲的情緒，全身的智慧快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入學(xué)習(xí)，為一堂課教學(xué)的成功鋪好路，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

比如，在“比例尺”教學(xué)前，我通過多媒體給學(xué)生展示世界地圖，并用特寫鏡頭，讓學(xué)生看看我們中國的面積。有的學(xué)生感嘆，我們的中國這么小呀，不是聽大人說中國土地面積在九百多萬平方公里嗎？這時教師讓學(xué)生看看地圖上的美國、英國等，他們的土地面積都很小，都沒有中國的大，似乎都能一眼望到邊。為了強化學(xué)生認識上的沖擊感，教師又給學(xué)生出示一張中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找找自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生大多看到是拇指肚大的一點點，甚至有的只是一個小點。這時候，教師告訴學(xué)生，這就是比例尺以及比例尺的運用。這樣的導(dǎo)入不但讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的有趣，神奇，更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容——“比例尺”的熱情，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。在素質(zhì)教育背景下，要想讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的觀念，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的潛能得到發(fā)展。

3.1 自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能

在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)中要實現(xiàn)一個目標，那就是讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要合理、科學(xué)地規(guī)劃課堂，改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

比如，結(jié)合內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)新性，開放性的題目，讓學(xué)生把課堂所學(xué)融入其中，靈活運用；教師也可以根據(jù)教學(xué)的進度，結(jié)合內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，讓學(xué)生在情境中聯(lián)系自己熟悉的生活實際，體驗知識，全面理解課堂知識，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。教師不要小看學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個行為、態(tài)度，能力、習(xí)慣，它是一切學(xué)習(xí)能力之中最寶貴，最有效的。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

“疑”是探究的引子，也是學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，獲得知識的途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上不要怕學(xué)生的質(zhì)疑讓自己的難堪。知識是無窮盡的，學(xué)無止境，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識經(jīng)驗，對于課堂內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出新穎的思考與解題思路。哪怕教師當(dāng)時回答不上來了，也要鼓勵學(xué)生，并要在課下與學(xué)生的一起通過一些手段，資料、做調(diào)查等，把問題解決掉。教師只有用這種態(tài)度，才能不斷強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生探式學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的知識與技能都得到提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情感，智慧，態(tài)度、價值觀達到高度的統(tǒng)一，既提升教學(xué)效率，也增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展，是素質(zhì)教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要積極營造一些適合培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)環(huán)境，運用探究、互動、自主學(xué)習(xí)等方式，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強其學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力的形成。