黑龍江省黑河市黑河小學(xué) 魏衍春

2021年秋，一個陌生的名字“生本”闖入了我的教學(xué)，也就是從那時起，我校開始倡導(dǎo)“生本教育”。剛聽到“生本”一詞，我就在想，它和我們之前的“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”“后茶館式教學(xué)”“智慧課堂”有什么區(qū)別，又會有什么聯(lián)系呢？帶著這樣的疑問，開始了我的生本之路。

一、初識生本，心生困惑

最初，我校的佟主任對全校教師進(jìn)行了生本教育校本培訓(xùn)，使我對生本教育有了初步的認(rèn)識。佟主任培訓(xùn)完，我們知道了我校的生本教育模式是：任務(wù)驅(qū)動、合作釋疑、交流展示、拓展延伸。我的初步感受是生本教育也沒什么，和以前的智慧課堂也沒什么區(qū)別。接下來我又自學(xué)了郭思樂教授的專著，通過學(xué)習(xí)，我很受啟發(fā)，知道了什么是生本教育。生本教育就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，生本化與師本化是完全對立的，有強(qiáng)大的穿透力、感染力和震撼力。

二、初試生本，再學(xué)解惑

在探究生本的中期，我校與四嘉子學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)合大教研，我嘗試上了一節(jié)“生本課”《平行四邊形的面積》。我設(shè)計了前置性作業(yè)，課上引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，自己覺得老師并沒有講什么，都是學(xué)生在說，他們想不出來的教師再引導(dǎo)，后面還有拓展題。上完課，肖校長說生本課應(yīng)該是教師放手，學(xué)生評價，讓學(xué)生自己探究平行四邊形的面積，教師不要引導(dǎo)。由于疫情的原因，我們的生本之路只能在線上繼續(xù)了。線上教學(xué)期間，我又聽了學(xué)習(xí)強(qiáng)國及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推送的視頻課，自學(xué)《人民教育》中的文章，覺得我最初理解的生本課有偏差。于是，通過學(xué)習(xí)資料，參加學(xué)校組織的生本大教研，慢慢體會到了生本課的真諦。知道了前置作業(yè)要設(shè)計得簡單、開放、根本，這樣才能給學(xué)生足夠的思考時間及空間，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好發(fā)展，知道了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的重要性和小組建設(shè)的必要性。生本探究的后期，我又結(jié)識了“生本評研課”，深入研究生本評研課，聽學(xué)校教師的展示課，參加學(xué)校的生本大教研。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動

有時，我讓學(xué)生錄制講題或新知探究的視頻，有的學(xué)生會錄制好幾遍，因?yàn)樗氤尸F(xiàn)比較完美的作品，正是在反復(fù)錄制的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維能力等都得到了鍛煉。這比對學(xué)生說“你回家練練”有用得多，因?yàn)檎f讓他練，他也不練，為此我更加明白了“要給孩子機(jī)會”這句話的含意。

（二）前置作業(yè)比后置作業(yè)更有效

學(xué)生有足夠的時間去想辦法解決教師留的問題。以前，我們在課上拋出一個問題，學(xué)生思考時間很短，有的學(xué)生還沒想出辦法，教師可能就會繼續(xù)下面的內(nèi)容了。但如果把問題放在課前，比課上思考的時間長一點(diǎn)，學(xué)生就會想到辦法，實(shí)在想不出來，可以尋求幫助，家長的幫助、網(wǎng)絡(luò)的幫助、小組同學(xué)的幫助。學(xué)生還會在這個過程中建立自信，因?yàn)槊刻焐险n他們都是有備而來，不像以往，教師拋出的問題都是陌生的，有的學(xué)生想講不敢講。而現(xiàn)在不一樣，他們有了心理準(zhǔn)備，有的學(xué)生甚至可能因?yàn)樽约旱姆椒ê塥?dú)特，還會在課上積極地表現(xiàn)。因?yàn)槭蔷€上教學(xué)，所以小組交流也放到了課前，我發(fā)現(xiàn)在小組交流的過程中學(xué)生思維碰撞，能解決問題，也能在解決問題的過程中產(chǎn)生新問題，他們再交流，再解決。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會隨之不斷發(fā)散，這也許就是生本理念里的“空”吧。恰恰是學(xué)生有了前面獨(dú)學(xué)和對學(xué)的經(jīng)歷，才有課堂上精彩的呈現(xiàn)。

三、再試生本，深入學(xué)習(xí)

在線上教學(xué)的最后一周，我有幸參加了線上生本課堂的實(shí)踐活動，上了一節(jié)《多邊形的面積》復(fù)習(xí)評研課。這一次我對生本課感悟更深了，學(xué)生能用8種方法解決一道題目，而且最后一種方法還延伸到了中學(xué)，這就是前置作業(yè)和小組交流的成果，學(xué)生在自學(xué)、小組交流和全班交流中不斷成長，我也在一次次嘗試中和學(xué)生一起成長。寒假來臨，剛好可以靜下心來學(xué)習(xí)生本資料，聽一聽生本課，希望從中受到一些啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)我今后的生本教學(xué)。

（一）讀書悟生本

我學(xué)習(xí)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推送的資料，數(shù)學(xué)必讀部分——“生本教育：課程與數(shù)學(xué)再造”專輯。第一，“舍”是為了更好的“得”。讀了《再造，有“舍”才有“得”》這篇文章，我知道了要舍棄“效率”，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自主的思維習(xí)慣。我曾經(jīng)也有過顧慮，課堂都交給學(xué)生，如果完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦。但是，讀了這篇文章，我感受到了當(dāng)學(xué)生成為了學(xué)習(xí)之源、能量之庫時，教育也可以輕松做好。第二，抓核心問題，觸深度思考。讀了《核心問題撬動深度體驗(yàn)》這篇文章，我懂得了核心問題的選擇很重要，既要有生命能量，又要能觸發(fā)學(xué)生更深的思考。第三，尋找知識的關(guān)聯(lián)性，變新知為舊知。要讓學(xué)生自己生長出新知識，我最愛引導(dǎo)學(xué)生想的問題就是，學(xué)新知識時會用到之前學(xué)過的什么知識，也就是知識之間的關(guān)聯(lián)性。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生要自學(xué)新知識，那一定是要前面學(xué)習(xí)的某個知識做基礎(chǔ)的。第四，抓住生成，共享精彩?！对谒季S發(fā)展處再造數(shù)學(xué)》文章中說，新授課要抓住學(xué)生思維“閃光點(diǎn)”，以后的課堂對教師的要求更高了，教師要及時抓住生成，才能在學(xué)生的思維發(fā)展處再造數(shù)學(xué)。通過讀這些文章，發(fā)現(xiàn)文章中提到的前置小研究都是根本、簡單、開放的，對前置作業(yè)的布置有了進(jìn)一步的理解。接下來，我會結(jié)合所學(xué)到的舍、得，抓核心問題等來研究前置作業(yè)的設(shè)計，同時還要學(xué)會抓課堂生成，進(jìn)而再造數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)強(qiáng)國里聽了兩節(jié)生本課，有了一些初步的感受，生本課的流程是：簡單導(dǎo)入——小組交流——全班交流——點(diǎn)撥析疑、效果評價。這兩節(jié)課的教師都做到了，而且有一節(jié)課還是學(xué)生導(dǎo)入的。這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。

（二）聽課引教學(xué)

通過聽生本課，對“根+空”也有了一些粗淺的認(rèn)識。第一，根。我們把教學(xué)中促使人智慧成長的根基稱為“慧根”?！稁追种?、幾分之幾》這節(jié)課，教師從平均分導(dǎo)入，抓住了知識的本源，這里教師的提問是新知識之根。由此，我也想到了求平行四邊形的面積、三角形的面積和梯形的面積，都會用到“轉(zhuǎn)化”的思想，是數(shù)學(xué)思維之根。相信有了新知識之根、數(shù)學(xué)思維之根，學(xué)生的能力就會不斷得到發(fā)展。第二，空。學(xué)生應(yīng)浸潤在原汁原味的素材里，自行提升以形成知識和能力，這些知識和能力就是素養(yǎng)型的。比如，我聽的《平均數(shù)的再認(rèn)識》這節(jié)課，學(xué)生在課前進(jìn)行了很多調(diào)查，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)平均數(shù)，所以學(xué)生調(diào)查了兒童免票乘車的相關(guān)規(guī)定，并調(diào)查了50名男童的身高。為什么要調(diào)查男童的身高呢？學(xué)生是有思考的，因?yàn)槟型鄬νg的女童身高要高一些，如果男童沒有超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，女童就不會超過。在解決“歌手比賽平均成績”這個問題上，學(xué)生有了一些分歧，因?yàn)榭紤]公平性和合理性，有時需要去掉最高分和最低分，所以學(xué)生上網(wǎng)查閱了相關(guān)比賽評分規(guī)則。

（三）專家解困惑

2022年4月，黑河市教育局組織教師聽專家講座。從田慧生局長的報告中，了解到了義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）里面的一些內(nèi)容。課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生三方面的核心素養(yǎng)：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。郭思樂教授告訴我們，備課時，備一句話或備一個任務(wù)，這樣就會找到一節(jié)課的根，即問題提出的地方，從而進(jìn)行核心性的學(xué)習(xí)。聽了白延剛校長的報告，知道了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅停留在知識技能、方法思想上，更應(yīng)該注重解決問題的思路。生本初期，教師不能全身而退，學(xué)生進(jìn)一步，教師退一步，學(xué)生進(jìn)兩步，教師退兩步，從而達(dá)到郭教授說的“師退無可退”。數(shù)學(xué)專場培訓(xùn)中，謝老師對先學(xué)小研究設(shè)計的講解讓我豁然開朗，也尋到了數(shù)學(xué)的根，就是一節(jié)課的知識目標(biāo)。她的講座解答了我教學(xué)中的很多困惑，讓我更加懂得了小研究要設(shè)計得簡單、根本、開放。

讀書充實(shí)了我的理論，生本課的教學(xué)實(shí)踐讓我感受到了簡單、根本、開放的意義，專家的引領(lǐng)和點(diǎn)撥使我對生本有了全新的認(rèn)識，感謝生本，讓我從困惑走向智慧。