福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭海英

學(xué)生的核心素養(yǎng)指學(xué)生在課程中必備的品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于不同的學(xué)科，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架不同，它為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。目前，很多教學(xué)策略的選擇及授課模式的搭建都是以核心素養(yǎng)的培育為基本出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外。強(qiáng)化小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好成長與發(fā)展的必備素養(yǎng)。因此，教師要在充分理解信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，以滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，培養(yǎng)信息意識(shí)

在信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)體系中，信息意識(shí)主要是指學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問題的解決需求，利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)主動(dòng)獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的意識(shí)。但對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的信息知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，所能夠掌握的信息處理技術(shù)更是少之又少，很多學(xué)生甚至還沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和樂趣，學(xué)習(xí)積極性不是很高，這對(duì)于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)相當(dāng)不利。對(duì)此，教師在制定信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方案時(shí)，一定要充分調(diào)研學(xué)情，充分了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好，然后盡可能地選擇趣味化的教學(xué)方式和教學(xué)策略。同時(shí)，教師要盡可能地組織趣味化的課堂教學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生擁有一定的實(shí)踐活動(dòng)空間，又能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)等核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。例如，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“藝術(shù)字”的編輯能力時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容策劃和設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)字的趣味化制作。如可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組3-5人，然后引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)字標(biāo)題“我愛我的家鄉(xiāng)”的趣味性制作活動(dòng)，讓每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)字的選擇、插入，進(jìn)行藝術(shù)字大小、顏色與位置的改變等操作，對(duì)能力強(qiáng)的小組還要設(shè)置陰影效果的任務(wù)。學(xué)生以小組為單位制作，在掌握基本的藝術(shù)字制作能力后，教師還可以進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)小組之間的橫向?qū)Ρ?，設(shè)計(jì)不同的標(biāo)題、開展藝術(shù)字編輯競(jìng)賽活動(dòng)，看看哪一組的作品制作速度最快，效果最好，并對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)最后的作品進(jìn)行集體展示，詳細(xì)講解制作過程。最后，教師還可以讓學(xué)生反思藝術(shù)字的生活用途，如制作條幅、展板、廣告牌等都會(huì)用到藝術(shù)字，能不能自己編輯藝術(shù)字來介紹自己？如此一來，學(xué)生不僅掌握了藝術(shù)字制作的基本能力，還能有效形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的信息意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)計(jì)算思維

信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)中的計(jì)算思維，主要是指學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)的思維方式?？梢哉f，計(jì)算思維的概念以及培養(yǎng)過程相對(duì)有效，小學(xué)生的計(jì)算思維還處于初步形成階段，單純依靠教材很難直接獲得和養(yǎng)成計(jì)算思維方面的能力。對(duì)此，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特征制定課堂教學(xué)策略，將課堂教學(xué)有效對(duì)接小學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更加形象化、實(shí)踐化的教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)計(jì)算思維的養(yǎng)成。例如，在《趣味編程3：口算比賽》教學(xué)中，教師充分抓住培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的有利契機(jī)，積極創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解變量的作用。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境：“同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中我們是不是會(huì)遇到各種各樣的計(jì)算問題，有些計(jì)算問題很難通過口算進(jìn)行計(jì)算，那我們能不能自己制作一個(gè)方便計(jì)算的計(jì)算器呢？”結(jié)合這一問題情境的導(dǎo)入和延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)智能系統(tǒng)在學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域的便捷性、有用性并積極探究，這時(shí)教師再導(dǎo)入和講授學(xué)科知識(shí)內(nèi)容就會(huì)事半功倍，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)和能力。

三、活用教學(xué)手段，發(fā)展綜合素養(yǎng)

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合趨勢(shì)在不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)課程教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合也成為必然。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程的開展大部分要借助計(jì)算機(jī)設(shè)備展開實(shí)際操作，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)與相關(guān)手段時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以此讓學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象、直觀、立體、富有感染力，這對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更加有利。因此，教師可以借助信息化技術(shù)手段開展多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字信息資源開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。例如，在“打字小能手”模塊教學(xué)中，教師單純依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要充分利用多媒體教學(xué)手段，提前制作與拼音輸入法相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過視頻可以直觀了解漢字輸入的基本方式，必要時(shí)可以將教學(xué)視頻分享到每個(gè)學(xué)生的電腦終端，讓學(xué)生適當(dāng)開展?jié)h字輸入、刪除、編輯等方面的自主訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)，教師還可以組織開展一定的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)制作電子相冊(cè)、寫電子日記、制作個(gè)人小檔案等，既讓學(xué)生依托課本結(jié)合多媒體開展學(xué)習(xí)，又促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用熱情，教師還可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度創(chuàng)編相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)完成一定的實(shí)踐任務(wù)，并將學(xué)生的實(shí)踐成果在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，在橫向?qū)Ρ戎泄餐M(jìn)步與提高。

四、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任感主要是指讓學(xué)生能夠在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)使用信息技術(shù)，遵守信息道德，端正信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念。對(duì)于小學(xué)生來說，信息社會(huì)責(zé)任感是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的重要組成部分，是小學(xué)生信息化素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。一方面，對(duì)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)的理性認(rèn)識(shí)，具備基本的信息化素養(yǎng)，減少網(wǎng)絡(luò)成癮、游戲成癮的現(xiàn)象，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上散播謠言等虛假信息，不做對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有害的事情；另一方面，對(duì)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，也能提高小學(xué)生對(duì)不良信息的分辨能力，降低網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而為學(xué)生的成長創(chuàng)造出更加良好的條件。例如，在《辨別信息判真?zhèn)巍方虒W(xué)中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)化責(zé)任感，讓學(xué)生明白做一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”的重要性。首先，教師在課堂上要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授文明上網(wǎng)的基本要求，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下負(fù)責(zé)信息內(nèi)容的辨別能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體上健康的、有用的、安全的信息要認(rèn)真學(xué)習(xí)和獲取，及時(shí)與同伴分享和討論；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面、消極、有害的信息，盡量不去接觸，也不要參與信息的傳播和使用。其次，為了更好地使信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確檢索網(wǎng)絡(luò)資源和使用網(wǎng)絡(luò)資源，懂得科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索信息，讓信息技術(shù)更多地為個(gè)人的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是一味地利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲、看視頻等。再次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用信息技術(shù)的交際功能，合理交友，更多地與熟人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交際，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，不隨意約見網(wǎng)友，不欺騙他人，散布虛假消息等，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感。例如，教師可以選擇生活中的幾個(gè)典型案例，最好是與網(wǎng)絡(luò)詐騙、欺詐或欺騙相關(guān)的內(nèi)容，或者直接選擇學(xué)生群體中的親身遭遇作為案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛討論和交流，使學(xué)生能一分為二地應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)與技能，避免利用信息技術(shù)侵害他人或遭受他人侵害，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，成為良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)造者和守護(hù)者。

總之，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，既要突出教學(xué)方案的基礎(chǔ)性、趣味性、實(shí)用性，又要注重核心素養(yǎng)的教學(xué)滲透，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在潛移默化中的有效養(yǎng)成。