□文/ 王嘉怡

（南京郵電大學通達學院 江蘇·揚州）

［提要］ 在畢業(yè)生人數(shù)驟增、“95 后”大學生擇業(yè)觀的改變以及社會變遷、供給側失衡等多方因素影響下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越發(fā)嚴重。通過問卷及訪談，剖析獨立學院學生“慢就業(yè)”原因，并提出應對策略，以實現(xiàn)大學生更高質量、更全面就業(yè)。

十九大報告強調，就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況關系到社會主義經(jīng)濟穩(wěn)定，關系到我國供給側兩端的平衡生態(tài)。然而，在就業(yè)形勢如此嚴峻的今天，“95 后”畢業(yè)生“慢就業(yè)”心態(tài)越來越流行，導致我國就業(yè)形式的供給側嚴重失衡。作為教育發(fā)展的特殊產(chǎn)物——獨立學院，因依附性較強、缺乏社會認可度、就業(yè)選擇面較窄等因素，使得學生在就業(yè)方面更為舉步維艱，“慢就業(yè)”“間隔年”等就業(yè)心態(tài)更為常見。這種普遍性不僅是時代的影響，也體現(xiàn)出新一代高校畢業(yè)生就業(yè)訴求。雖然這有利于畢業(yè)生慎重選擇人生道路，但越來越多的“慢就業(yè)”者出現(xiàn)，不僅不會為個人求職帶來更多機遇，反而會影響自己、學校和社會三方的健康發(fā)展。

一、“慢就業(yè)”心態(tài)調查情況

所謂“慢就業(yè)”，是指畢業(yè)生不著急就業(yè)，而是選擇游學、在家陪父母以及繼續(xù)等待機會自主創(chuàng)業(yè)等方式，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。為更深入探析獨立學院畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀的成因和就業(yè)訴求，本文對TD 學院2022 屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀相關維度進行調研，并找出對策，更好地為學生做好就業(yè)指導服務。TD 學院2022 屆畢業(yè)生總人數(shù)2，931 人，其中考研人數(shù)1，561 人，就業(yè)人數(shù)1，370 人。調研對象為意向就業(yè)學生，回收有效問卷1，164 份，其中58%的學生表明自己不是“慢就業(yè)”者，但是截至2022年1月，簽約率僅為6.86%，通過訪談輔導員了解學生情況，發(fā)現(xiàn)部分學生手上有offer 但是并不著急簽約，部分學生甚至還正處于找工作或不著急找工作狀態(tài)。

二、“慢就業(yè)”心態(tài)成因分析

通過調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生“慢就業(yè)”是主觀因素與客觀因素共同作用的結果。以下四個維度是造成TD 學院學生“慢就業(yè)”心態(tài)形成的主要因素。

（一）社會職業(yè)多元化發(fā)展，學校知識體系與人才需求脫節(jié)。社會發(fā)展步伐加快，導致高校畢業(yè)生在畢業(yè)之際就可以實現(xiàn)自身價值，就業(yè)選擇性的增加以及大學生跟風就業(yè)心理的普遍存在，使大多數(shù)畢業(yè)生希望自己的第一份工作就可以達到自己的理想要求，從而對學校提供的大部分就業(yè)機會不屑一顧。這樣的就業(yè)氛圍和就業(yè)需求直接導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象驟增。調查顯示，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)、直播帶貨等靈活就業(yè)形式的學生由往年的不到2%增加至17.6%。直播電商的井噴式發(fā)展，讓學生看到行業(yè)紅利性，越來越多的學生希望可以進入這個行業(yè)，獲得一時的財富。另外，調查顯示TD 學院擬脫產(chǎn)考公的比例為14.4%，但該學院歷年來考上公務員或事業(yè)編制人數(shù)不足1%。

同時，大學的課程體系往往是歷年沿襲下來的，沒有根據(jù)時代的變化、供給側需求的變化進行革新，造成學生無法通過四年的學習獲得專業(yè)最前沿的知識。通過訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生覺得大學四年期間學習的往往在求職過程中無法滿足企業(yè)人才需求。比如TD 學院計算機軟件類專業(yè)較多，計算機軟件類企業(yè)需要的技能大部分是JAVA，但大部分計算機專業(yè)并未學習過JAVA，造成學生與“心愛的”企業(yè)失之交臂。并且，學生欠缺實際操作能力，學習過程中理論大于實操，雖然TD 學院設有實踐周，但大部分實踐周仍是由理論組成，實際操作時間較短甚至沒有，因此企業(yè)所關注的學生的實踐能力在簡歷上往往無法體現(xiàn)。通過簡歷關的學生大部分雖能夠通過筆試關，但最后一關面試中往往被企業(yè)“牽著鼻子走”，無法證明自己的能力水平，將自己的短板暴露在面試官的壓力面試之下，無法展現(xiàn)自己所學所會，因此錯過了很多優(yōu)質的就業(yè)機會。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不清，就業(yè)準備不足。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期性的任務，大多數(shù)院校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程在大一、大二就完成了，并且作為通識課程往往不受學生重視。從某種意義上來說，大學生的擇業(yè)過程也是其自身角色轉變的過程，即從學生轉換成職場人。通過調查發(fā)現(xiàn)，TD 學院62.4%的畢業(yè)生表示，對職業(yè)生涯有過規(guī)劃但不清晰；仍有7.2%的畢業(yè)生對未來發(fā)展迷茫。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中“覺醒慢”，深究來看是因為沒有做好角色轉換的準備。對于學生來說，學校是一個小社會，存在一定的競爭，但定然比大社會更為規(guī)范、穩(wěn)定和安逸。并且四年學習和生活的“舒適圈”讓學生安于現(xiàn)狀，并不急于轉換身份，因此畢業(yè)季來臨的時候，學生對于未來的發(fā)展方向沒有清晰的定位，從而出現(xiàn)以技能學習、考研、考察社會為借口，長期在學?；蛘邔W校附近生活，變成了“賴校族”。

同時，也因為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，學生缺乏基本的生涯規(guī)劃意識，對職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)方向沒有充分了解。調查中發(fā)現(xiàn)，59.2%的畢業(yè)生表示對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解，這是因為畢業(yè)生忽視了職業(yè)生涯的“長期性”和與自我能力的“匹配性”的基本要求，不具備足夠的知識儲備來迎接崗位需求。74.4%的畢業(yè)生目前急需要的幫助是獲取招聘職位信息，62.4%的畢業(yè)生需要掌握職業(yè)相關技能。這凸顯了目前大學生就業(yè)中的兩大問題，既不知己，也不知彼。即不知道如何搜尋對自己有價值的招聘信息，做到更有針對性地投遞簡歷，增加自己的求職成功率和求職自信心，亦不知道自己缺乏的就業(yè)能力在哪兒。正因為不斷的求職失利，造成畢業(yè)生求職過程中的惰性明顯。

（三）大學生就業(yè)核心競爭力缺失，就業(yè)期望過高。根據(jù)馬克思主義哲學的相關理論可知，大學生“慢就業(yè)”的內因還是大學生的自我意識，在畢業(yè)生自我意識還在不斷發(fā)展期間，很容易受到社會潮流的影響而發(fā)生改變。通過調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)考慮的最多的因素前三位是薪金報酬（87.2%）、行業(yè)發(fā)展（64.8%）以及工作地點（60.8%）。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，家長對孩子的期待還屬于精英化教育出來的人才的期待，這也就導致了應屆生求職中好高騖遠、眼高手低現(xiàn)象的出現(xiàn)。然而，高等教育早就從精英化走向了大眾化，這種身份的改變并沒有得到家長以及學生的重視，因此大學生在求職中過高地估計了自己的求職地位、自身核心競爭力，過于忽視自身不足，導致自身期望值不斷提高，盲目追尋一些熱門就業(yè)方向。此外，家長對孩子的期望值也在增加，希望孩子的工作能夠更加體面，更加穩(wěn)定。然而穩(wěn)定的工作對畢業(yè)生的核心競爭力要求更高，畢業(yè)生的求職壓力也會更大。當學生無法按照父母的期望獲得一份工作的時候，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)狀就會加劇。

（四）大學生就業(yè)主動性不強，依賴心理嚴重。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國大部分家庭已經(jīng)脫貧，找工作已經(jīng)不是學生、家長的迫切需求。46.4%的家長表示對學生這種“慢就業(yè)”的選擇無所謂，27.2%的家長表示非常贊同學生“慢就業(yè)”的狀態(tài)，不贊同學生“慢就業(yè)”的僅有26.4%。主要是因為家庭不再需要應屆生為經(jīng)濟做出貢獻，更多的希望是大學生的工作能夠體面和穩(wěn)定等。

加之，現(xiàn)今的畢業(yè)生大多數(shù)都是獨生子女，從小都是在父母的安排下長大的，等到要踏入社會的時候沒有辦法轉變被安排的心態(tài)，等待父母、親朋將工作送到面前。畢業(yè)生在求職過程中積極主動性不夠。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，44.1%的學生就業(yè)依賴于父母、親朋的關系，他們認為，可以成功獲得的并且優(yōu)質的工作只能依賴裙帶關系，而不是自身過硬的文化知識水平和就業(yè)核心競爭力，這種想法讓他們形成“守株待兔”的思想，從而就業(yè)積極主動性不強。

三、“慢就業(yè)”應對策略

面對應屆生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀，作為就業(yè)管理者，更應該認清形勢，尋找應對策略，積極引導學生形成正確的擇業(yè)價值觀，做好就業(yè)服務工作。

（一）深入了解企業(yè)人才需求，優(yōu)化院校人才培養(yǎng)方案。古語有云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有在實踐中才能夠將書本知識更牢固地掌握。獨立學院的人才培養(yǎng)目標應該是應用型人才，而非研究型人才。所以，針對獨立學院學生的培養(yǎng)方案更應該以企業(yè)人才需求為基準，注重學生的動手能力，以提高學生的實踐能力和就業(yè)核心競爭力為目標?，F(xiàn)階段，大部分獨立學院的人才培養(yǎng)方案、嵌入式課程體系以及校企合作方案仍停留在理論、合同之上，社會側的人才需求隨時代發(fā)展日新月異，然而學校還困于一方井底，以往年培養(yǎng)方案為基準，并未進行大變革，造成理論知識的學習滯后，實踐性環(huán)節(jié)缺失。

在應屆生招聘中，企業(yè)看重的不僅是綜合能力，同樣也看所學課程、專業(yè)技能和解決問題的能力，尤其是在理工科為主的綜合性學院中。然而，未經(jīng)過市場人才需求調研的培養(yǎng)方案和教學計劃，只能讓學生故步自封，與社會脫節(jié)。同時，基本為獨生子女的大學生往往以自我為中心的現(xiàn)象嚴重，責任擔當、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、心理素質等綜合素質嚴重缺失。這種先天不足、后天畸形的現(xiàn)狀也加快了“慢就業(yè)”的步伐。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，盡早厘清大學生求職方向。通過TD 學院“慢就業(yè)”的調查發(fā)現(xiàn)，部分“慢就業(yè)”并非源于理性，而是在于畢業(yè)季來臨之際，他們很迷茫，不知道自己該從事什么職業(yè)，甚至不知道自己想要什么，適合什么工作。害怕找到的工作不適合自己，更害怕自己找不到工作。在訪談中學生也表示，“不知道自己適合做什么，想去考證，但是也不知道證考出來有沒有用，總覺得有總比沒有好”。TD 學院的學生并不是沒有上過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二上學期就進行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，然而這種教育僅僅8 周就倉促結束，學生并不能深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，因此上課也只是為了最終的結課大作業(yè)，抱著60 分萬歲的思想，并不能了解其重要性。如何喚醒學生的生涯規(guī)劃意識成為課程改革的重中之重。然而，高校職業(yè)生涯規(guī)劃的校園文化嚴重缺失，加之課程沒有連續(xù)性，以至于畢業(yè)生并不記得規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。

任何想要成功的人，必須有遠大的抱負和分階段的目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是為了產(chǎn)生這種效果。然而這種教育并不是立竿見影，而是在潛移默化中影響著學生的職業(yè)選擇。高校應當盡早構建職業(yè)發(fā)展輔導支持體系，定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢或者職業(yè)生涯體驗日活動，讓大學生能夠更早、更清晰厘清自己的生涯角色轉變以及每個階段自己需要擔負的責任、履行的義務，明白自己該做什么、能做什么以及如何做，從而在畢業(yè)季產(chǎn)生一定的投射影響。

（三）樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，正確認識自身核心競爭力。大學生正確的擇業(yè)就業(yè)觀應該是：符合實際、先就業(yè)后擇業(yè)，切勿好高騖遠、眼高手低。擇業(yè)過程中應該先引導學生第一份工作肯定不會是最終的選擇，應該在實踐的過程中提升自己在該領域的核心競爭力，磨礪自己的心性，提高自己的專業(yè)能力，不要一開始就定位過高。深入了解職場的實際需求，調整心態(tài)，用不斷提升的職業(yè)技能，一步一步謀得更好的就業(yè)機會。

對大學生而言，獲得就業(yè)核心競爭力的方式之一是學生社團、志愿服務等。這些活動雖不能提高學生的專業(yè)性技能，但是可以提高學生的綜合素質，加強學生的責任觀、團隊合作能力以及組織能力，進入企業(yè)后可以更快更好地適應企業(yè)環(huán)境，進入工作狀態(tài)。另一種方式則是專業(yè)技能培訓，學生通過本專業(yè)的學習，找到興趣點或者專業(yè)方向之后，可以自學與該專業(yè)相關的技能，大學期間需要考取一定的證書，但是寧缺毋濫，所學技能一定是能提高自己就業(yè)核心競爭力的，并且通過培訓證書能夠讓自己獲得自己想要的工作。

（四）更新家庭擇業(yè)觀引導方式，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展擇業(yè)觀。據(jù)研究顯示，學校教育僅為學生教育的一小部分，更多的教育來自家庭教育。家庭教育很大程度上影響著學生的選擇。正確的家庭教育引導是幫助大學生樹立正確價值觀的關鍵，畢業(yè)生在面對多份offer 選擇時，在面對工作無法堅持時，往往第一時間會咨詢父母意見。父母出于心疼等因素，往往不舍得孩子受到委屈，因此會通過自己的各方關系讓學生輕松得到一份工作。這種依賴心理讓學生難以成才，在日后的工作中也難以迅速成長。

父母應更新自己的教育方式，讓學生明白自己的人生只能依靠自己，所有的結果也必須要自己承擔。在擇業(yè)的過程中，更多的時候應當聽取自己的想法，了解自己的優(yōu)勢，不要僅僅關注職位薪資、公司的規(guī)模等，更多地應該關注職業(yè)的晉升通道和發(fā)展方向，選擇一份可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)。

總地來說，獨立學院畢業(yè)生具有其就業(yè)路上的獨特性，就業(yè)指導服務中一定要做好“一生一策”工作，不可以點蓋面。通過積極引導、多次溝通，讓學生可以緩解就業(yè)焦慮，減輕“慢就業(yè)”現(xiàn)狀。