文/王 月

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），該文件的出臺不僅是我國教育理念的一次重大變革，也是我國教育生態(tài)的一次重要調(diào)整。“雙減”政策的核心任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用以保證教育的高質(zhì)量發(fā)展，在學(xué)校體育又一輪改革的浪潮下，該政策的出臺在一定程度上加速了學(xué)校體育教學(xué)的深化與發(fā)展。體育課堂提質(zhì)增效勢必要從源頭——課程設(shè)置開始做“加法”，“選項(xiàng)走班制”為“雙減”政策背景下的學(xué)校體育發(fā)展提供了新的思路。

一、課程設(shè)置立足實(shí)際

“選項(xiàng)走班制”課程設(shè)置的首要考慮因素是學(xué)校的場地條件和師資條件。目前，北京市二十一世紀(jì)國際小學(xué)擁有田徑場1個(gè)、足球場2個(gè)、網(wǎng)球場2個(gè)、排球場3個(gè)、籃球場6個(gè)、羽毛球場2個(gè)，場地面向從小學(xué)到高中的所有班級的體育教學(xué)與訓(xùn)練。小學(xué)學(xué)段專職體育教師12人，教師專項(xiàng)包含足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、田徑、武術(shù)、健美操。

在國家開足開齊體育與健康課程的要求下，學(xué)校小學(xué)部在2021年4月就啟動(dòng)了“每天一節(jié)體育課”的教學(xué)工作，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，在結(jié)合小學(xué)部現(xiàn)有體育課程人力資源與設(shè)施資源的基礎(chǔ)上，“3+2”課程模式應(yīng)運(yùn)而生，3節(jié)常規(guī)體育課以人教版《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容為根本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行行政班的常態(tài)化教學(xué)，體育公選課分為兩大類，其中Ⅰ類包含籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球項(xiàng)目；Ⅱ類包含體能、田徑、武術(shù)、健美操、跳繩。公選課的教學(xué)打破了原有的行政班劃分，以項(xiàng)目為首要因素進(jìn)行同年級的混班教學(xué)。

總體來看，“3+2”體育課程模式的設(shè)置是在學(xué)?，F(xiàn)有物資條件和人力條件并結(jié)合學(xué)生興趣發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的，合理科學(xué)的課程設(shè)置為課程的有效實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容把握規(guī)律

在“雙減”政策背景下體育課擁有了更大的時(shí)間和空間?！?+2”課程的設(shè)置具備原點(diǎn)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性和層次性，即以基礎(chǔ)體育知識理論與技能為起點(diǎn)，通過多樣化的課程培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能并實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展?！?+2”課程中的基礎(chǔ)體育課和體育公選課互為補(bǔ)充，部分公選課在一定程度上成為了基礎(chǔ)體育課的延伸和拓展。

例如，田徑公選課以走、跑、跳、投為基礎(chǔ)單元，在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生已掌握的各項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)上，教會學(xué)生保護(hù)與幫助、科學(xué)鍛煉的方式等內(nèi)容；體能公選課目標(biāo)重點(diǎn)在于補(bǔ)齊學(xué)生體質(zhì)健康的短板，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生力量、速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)，并在課堂上引入一些新穎的體能訓(xùn)練方式，給學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)；籃球選修課在原有小籃球教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升了學(xué)生競賽能力以實(shí)現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的教學(xué)目標(biāo)；排球選修課在水平三教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓展傳、墊、扣、發(fā)、攔的技術(shù)，同時(shí)結(jié)合不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的對抗、競賽練習(xí)，并在學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)中融入排球理論知識的學(xué)習(xí)。

綜合來看，Ⅰ類公選課以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展為重點(diǎn)，以“教會、勤練、常賽”作為基本要求，強(qiáng)調(diào)從興趣化到專業(yè)化的發(fā)展路徑；Ⅱ類公選課以提升學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力為根本，通過實(shí)施具有較強(qiáng)針對性的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，為健康中國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?！安藛问健钡捏w育課表通過課程內(nèi)容的增加為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了多樣的平臺，在充分尊重學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多維度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、課程方案統(tǒng)籌安排

“選項(xiàng)走班制”教學(xué)打破了原有的行政班教學(xué)秩序，因此在課程的管理方面要有所突破。在學(xué)生正式選課之前，召開“選項(xiàng)走班制”課程介紹，分別從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、選課事項(xiàng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹以便學(xué)生能夠了解并正確地進(jìn)行選課。

選課管理要科學(xué)。在選課過程中，六年級學(xué)生利用已有的選課系統(tǒng)進(jìn)行體育公選課的選擇，三至五年級學(xué)生進(jìn)行線下報(bào)名方式的選課。學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，選課結(jié)束后會與行政班級班主任進(jìn)行對接與年級內(nèi)的公示。在課程開課2周內(nèi)學(xué)生的選擇在一定程度上是可以進(jìn)行小范圍的更改，某些學(xué)生通過兩周的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)所選項(xiàng)目并不適合自身，可以進(jìn)行第二次的再選項(xiàng)。需要指出的是，這種選項(xiàng)的調(diào)整只針對個(gè)別學(xué)生，因此對于“選項(xiàng)走班制”教學(xué)班級的班額影響并不是很大。

除了教學(xué)以外，對于打破行政班級的課堂來說，課堂管理是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，“3+2”課程在實(shí)施的過程中，往往是同一時(shí)段一個(gè)年級所有的學(xué)生都會來到操場，因此課前統(tǒng)一組織、課后統(tǒng)一集合是保障學(xué)生安全的關(guān)鍵，每節(jié)課之前教師會在固定地點(diǎn)組織全年級學(xué)生按照項(xiàng)目進(jìn)行集合，清點(diǎn)人數(shù)之后再由教師帶隊(duì)到教學(xué)區(qū)域，課后也會按照此流程進(jìn)行，做到課堂有序。由于同年級混班教學(xué)，學(xué)生在課堂心理方面會存在一定的不穩(wěn)定因素，這也對教師的課堂管理提出了更高的要求，制定明確的公選課常規(guī)、嚴(yán)格落實(shí)點(diǎn)名考勤制度等都是在實(shí)踐中利于課堂順暢進(jìn)行的基礎(chǔ)。

四、課程實(shí)施深耕課堂

集體教研精心備課。在全面實(shí)施“選項(xiàng)走班制”教學(xué)之前，教師利用暑期培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)、科學(xué)的集體教研與備課，針對不同水平的學(xué)生制定出了10門選項(xiàng)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要基本涵蓋明確的教學(xué)活動(dòng)開展目的、突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式與手段[1]。

因材施教重視課堂。在“選項(xiàng)走班制”實(shí)施的過程中教師按照指定的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。如在跳繩課堂上，會針對學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行提升以提高學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)為目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人花樣跳繩的教授，通過學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生在“選項(xiàng)走班制”的課堂上都能夠有所收獲。

以學(xué)定教，教學(xué)反饋要及時(shí)。所謂“以學(xué)定教”總體來說是根據(jù)學(xué)情確定教什么、如何教以及教到什么程度?！耙詫W(xué)定教”不再是“教教材”，而是“用教材教”，是基于學(xué)情去選擇內(nèi)容、確定教法、合理評價(jià)等，充分體現(xiàn)“以人為本”，是將學(xué)生置于課堂的正中央，是基于學(xué)情，為了學(xué)生的發(fā)展注重新時(shí)代新要求的體育課堂[2]。在踐行“選項(xiàng)走班制”的初步階段，教師要根據(jù)學(xué)生課堂的技能反饋和情緒反饋來及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在本學(xué)期“選項(xiàng)走班制”課程實(shí)施的中后段，對三年級、五年級部分班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要側(cè)重于學(xué)生對“3+2”課程的評價(jià)、收獲等方面進(jìn)行主觀性的評價(jià)。

在發(fā)放的72份問卷中，有70.83%的學(xué)生對“3+2”課程整體很滿意，19.44%的學(xué)生表示滿意，由此可見“3+2”課程的實(shí)施得到了學(xué)生的喜愛。針對在“3+2”課程中的收獲選題中“能夠掌握到新的體育技能”“參與體育的興趣越來越濃”“了解更多體育專業(yè)知識”“體驗(yàn)到不同于體育課的活動(dòng)方式”四個(gè)選項(xiàng)排在前四位。由此可見，“3+2”課程讓學(xué)生擁有了更多的體驗(yàn)，課程的實(shí)踐擁有一定的價(jià)值。

除了學(xué)生的認(rèn)知評價(jià)反饋外，教師還利用課堂進(jìn)行技能評價(jià)，如三年級排球公選課將下手發(fā)球作為課堂評價(jià)的指標(biāo)之一，六年級網(wǎng)球公選課以正手擊球擊打目標(biāo)區(qū)域作為學(xué)期學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，可以說學(xué)生技能評價(jià)可以直觀地反映課堂的教學(xué)效果。

五、“選項(xiàng)走班制”的實(shí)踐反思

（一）學(xué)情調(diào)研是根基

“選項(xiàng)走班制”課程的實(shí)施重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此對于學(xué)情的掌握是順利開展課程的根基。一方面在學(xué)生前期的選項(xiàng)階段根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣愛好等因素給予方向性的選項(xiàng)指導(dǎo)；另一方面在中期課程具體實(shí)施的過程中要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展情況等因素開展針對性的分層教學(xué)。差異化教學(xué)、個(gè)體化發(fā)展是提升“選項(xiàng)走班制”體育課程效果的重要前提。

（二）師資儲備是基礎(chǔ)

“選項(xiàng)走班制”的實(shí)施對于教師的專業(yè)能力有著較高的要求，在體育“選項(xiàng)走班制”教學(xué)的過程中，教師不僅是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)還是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者與自主鍛煉的促進(jìn)者，因此教師的引進(jìn)和培養(yǎng)顯得尤為重要。提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)一向是打造高質(zhì)量體育課堂的要點(diǎn)之一，在“選項(xiàng)走班制”的背景下分層分類的專項(xiàng)培養(yǎng)是教師重要的自我提升途經(jīng)，針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)工作使得每位體育教師都能夠在原有的基礎(chǔ)上得以提升和發(fā)展，個(gè)人駕馭課堂和提升教學(xué)質(zhì)量的綜合能力也將得到提升[2]。

（三）協(xié)同合作是保障

“選項(xiàng)走班制”的實(shí)踐關(guān)乎學(xué)校體育的改革，因此需要學(xué)校、社會、家庭三個(gè)方面的協(xié)同配合，頂層設(shè)計(jì)提供方向與政策保障，學(xué)校管理打造實(shí)踐途經(jīng)、教師提升奠定實(shí)踐基礎(chǔ)、家庭協(xié)同提供全面保障是真正落實(shí)“選項(xiàng)走班制”的關(guān)鍵。

（四）優(yōu)化評價(jià)是關(guān)鍵

學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性與教學(xué)過程中教師的評價(jià)和激勵(lì)方法密切相關(guān)，每一名學(xué)生都希望教師可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行隨堂即刻評價(jià)，這也對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師在全面掌握課堂的前提下還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更為合理的評級和激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

“雙減”政策的貫徹與落實(shí)極大加速了學(xué)校體育的改革進(jìn)程，建立在學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和自主選擇基礎(chǔ)之上的“選項(xiàng)走班制”是學(xué)校體育改革的重要內(nèi)容之一，該課程所采用的靈活多樣的教學(xué)方法和因材施教的實(shí)施是培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的重要前提條件之一?！斑x項(xiàng)走班制”強(qiáng)調(diào)選擇性、針對性和實(shí)效性，突出了課程旨在技能培養(yǎng)的重要教育目的。在實(shí)踐中課程內(nèi)容的豐富實(shí)現(xiàn)了“可選”，課程管理的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了“能走”，課程評價(jià)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)了“想走”?；趯?shí)踐中的針對性和實(shí)效性，“選項(xiàng)走班制”教學(xué)模式也將會成為越來越多課程的選擇。但總體上看，“選項(xiàng)走班制”帶來收獲的同時(shí)也存在著一些問題，“選項(xiàng)走班制”教學(xué)的效果還沒有得到最大化體現(xiàn)。因此，針對“選項(xiàng)走班制”教學(xué)的具體需求，在教學(xué)開展的過程中要配合合理的引導(dǎo)和落實(shí)，做好相關(guān)的基礎(chǔ)保障，將“選項(xiàng)走班制”教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。