趙靜怡

（安康學(xué)院,陜西安康 725000）

《建設(shè)法規(guī)》課程在實際教學(xué)期間要注重案例的選擇，只有使用恰當(dāng)準確的案例才能夠?qū)虒W(xué)起到積極作用。而學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要素，能夠讓學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)，并制定明確的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)?！督ㄔO(shè)法規(guī)》涉及的教學(xué)內(nèi)容繁多，能夠幫助學(xué)生了解到建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識，加強學(xué)生對專業(yè)法律的認知程度，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供助力。

一、《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容難易程度難以把控

在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的難易程度需要教師進行精準把控。若是過于容易，學(xué)生的思維無法得到有效開發(fā)，會讓學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)，降低其學(xué)習(xí)積極性；若是難度過高，學(xué)生理解障礙大、做題錯誤多，會讓學(xué)生心生挫敗，長此以往易喪失學(xué)習(xí)信心，進而導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢、學(xué)習(xí)效果較差。面對這種情況教師要充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，利用豐富的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對建設(shè)法律法規(guī)有著更加清晰的認知。在新型教育模式下，學(xué)生處于課堂主體地位，因此學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中進行自主思考，不能失去自主探究的能力[1]。但一味采取理論教學(xué)模式無法提高學(xué)生的思維能力。實踐教學(xué)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們認識到課程本身的重要性。只有讓學(xué)生具備積極正面的學(xué)習(xí)動機，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓他們樂意參與到課堂實踐活動中，進而掌握更多的建設(shè)法律法規(guī)的相關(guān)知識。

（二）過于注重課程理論知識講授

工程管理、工程造價等專業(yè)的知識是需要大量的實踐活動才能夠全面掌握的，因此需要教師將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進學(xué)生全方位發(fā)展。但是由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師都更加注重理論知識講授，導(dǎo)致學(xué)生即便理解了理論知識，依然無法將知識靈活應(yīng)用于實踐之中。也有部分教師會利用課堂時間將理論與實踐環(huán)節(jié)共同進行，卻因在課堂時間上安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生對理論和實踐都沒有完全掌握[2]。加之學(xué)習(xí)《建設(shè)法規(guī)》課程的學(xué)生基本沒有工程經(jīng)驗，對于教師所講解的部分內(nèi)容難以引起共鳴、無法理解透徹。在這樣的背景下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，拘泥于聽取教師的講解不利于提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生難以深入了解建設(shè)法律知識[3]。

（三）教學(xué)實踐活動開展難度較大

在《建設(shè)法規(guī)》課程進行實踐教學(xué)時，以往多是憑借案例讓學(xué)生將建設(shè)法律法規(guī)代入到工程背景中，以教師講授為主，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析討論。如此雖然能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，但實踐教學(xué)還是浮于表面，依然較難讓學(xué)生設(shè)身處地、感同身受、引發(fā)共情。再者《建設(shè)法規(guī)》課程體系龐大、涉及知識廣泛，授課課時太過于局限，根本無法讓學(xué)生在課堂上學(xué)會所有的知識內(nèi)容，更不要說占用大量的課堂時間開展教學(xué)實踐活動?！督ㄔO(shè)法規(guī)》課程需要注重案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情與積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果[4]。教師們清醒地認識案例教學(xué)的重要性，但日益凸顯的教學(xué)內(nèi)容與課時之間的矛盾，讓教師沒有充足的時間關(guān)注學(xué)情、開展豐富多樣化的教學(xué)實踐活動。因此若是不積極改變教學(xué)模式，會直接導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式

在高等教育中，學(xué)習(xí)動機是指代學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性以及興趣，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動來滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。在進行《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)時，教師要采取多種教學(xué)形式和手段，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確保學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，具體可以從以下幾個方面入手。

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

擁有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生若是不能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極易產(chǎn)生迷茫，只能夠被動接受知識，無法進行主動的思考。明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，讓學(xué)生能夠自覺地進行學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師所需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷得到滿足，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿。結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于課程改革有著重要的影響。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并從實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式，才能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

（二）豐富課程教學(xué)模式

在教授《建設(shè)法規(guī)》課程時，教師若是想提升教學(xué)效果，就必須要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，通過豐富教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)前高校教學(xué)情況來看，很多學(xué)生都會著重學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，并將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師必須要遵循新課改的方針，緊密聯(lián)系社會、企業(yè)實際需要，將理論教學(xué)與工程實踐相接軌，及時更新教學(xué)內(nèi)容和方式，收集、編制工程實踐案例，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性。并針對授課對象、授課環(huán)境采用不同的教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)、課程平臺的資源輔助教學(xué)。通過發(fā)布課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后拓展任務(wù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將枯燥的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)樂趣，以求促進知識的有效傳輸和創(chuàng)新。

（三）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

啟發(fā)式教學(xué)是在以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。教師通過教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律性、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等方面為切入點，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的核心學(xué)習(xí)思維，并調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師通過設(shè)置不同難度的問題，構(gòu)建案例、語義教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有著真實闖關(guān)式的體驗，憑借思維導(dǎo)圖、情景模擬等實踐活動搭建個性化的知識體系，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用課程知識，變學(xué)生“被動輸入”為“主動輸出”。在實踐教學(xué)期間，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動探索、自我發(fā)現(xiàn)、進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還要培養(yǎng)學(xué)生實際操作、歸納總結(jié)、分析問題、溝通交流的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)全方位發(fā)展的專業(yè)人才。

（四）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多年來，我國始終致力于素質(zhì)教育的推廣，但選拔人才的方式注定擺脫不了應(yīng)試教育的影子。長久以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于被動地等著教師來教授，缺乏自主意識，未將學(xué)生課堂主體地位的作用充分發(fā)揮出來。在此背景下開展實踐教學(xué)，教師就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實踐活動中來，督促學(xué)生自主探索和思維發(fā)散，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中嘗試通過小組任務(wù)、角色扮演、辯論等方式，將已經(jīng)準備好的工程實際案例預(yù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生站在角色人物角度來體會思考案例。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，還能夠加深學(xué)生對建設(shè)法律法規(guī)的理解程度。教師還可以選取代表性較強的案例命題，讓學(xué)生自主準備課前學(xué)習(xí)材料，課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，通過矛盾觀點引發(fā)思維的碰撞，不斷加強鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達到新時代培育新型人才的要求。

（五）改變教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思維發(fā)散能力，多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的是能夠順利通過課程考試，獲取相應(yīng)的技能證書和畢業(yè)證書。為了改變這一狀態(tài)，教師需要改變對學(xué)生的考核評價方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵他們踴躍參與到課堂實踐活動中。在考核《建設(shè)法規(guī)》課程時，將學(xué)生的課堂互動、討論表現(xiàn)情況、觀看視頻、作業(yè)、測驗等學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況匯總整合到平時成績項納入到過程考核。與期末試卷考核多管齊下，提高了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成績比例，一定程度刺激學(xué)生，使其自愿自主參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時還引發(fā)了他們對于建筑行業(yè)熱點話題、工程案例的關(guān)注，營造了良好的實踐教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)階段性的反饋實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而動態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終保持高漲。師生之間良性的互動，尤其教師對于學(xué)生適時地表揚和鼓勵，使學(xué)生的成就感與自我價值得以實現(xiàn)與提升，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（六）鼓勵學(xué)生良性競爭

在學(xué)習(xí)期間鼓勵學(xué)生良性競爭能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在教學(xué)期間，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以將學(xué)生分成數(shù)個小組。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的期間自主探索、討論，或是讓不同的小組進行辯論等，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過良性競爭能夠讓學(xué)生具備清晰的學(xué)習(xí)方向，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。在競爭期間，學(xué)生可以對所學(xué)的知識進行復(fù)盤，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并進行深入的學(xué)習(xí)研究，既能夠讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)成就感，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更加明確。

三、以《建設(shè)法規(guī)》課程為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)實踐

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是為了給學(xué)生提供更好的教育環(huán)境與內(nèi)容。尤其是在學(xué)習(xí)動機激發(fā)理論下的《建設(shè)法規(guī)》課程實踐教學(xué)，教師更是要根據(jù)課程的內(nèi)容來做好教學(xué)準備工作，深入理解課程性質(zhì)、熟悉建設(shè)法規(guī)內(nèi)容、全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，才能夠進一步優(yōu)化課程實踐教學(xué)工作。

（一）制定符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進度是教師的基礎(chǔ)工作，因此要做好對建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有教師確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能夠以此為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)期間教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況和教材內(nèi)容來控制教學(xué)進度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生進行自主教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行全面改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生對于建筑行業(yè)、所學(xué)專業(yè)的好奇心與求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率與實踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大自主學(xué)習(xí)時間占比

目前學(xué)生最大的問題是缺乏主動學(xué)習(xí)意識，習(xí)慣于教師的灌輸。尤其是在進行案例教學(xué)的時候，多數(shù)學(xué)生只能在教師指導(dǎo)與啟發(fā)下融入案例情境，并對案例進行分析和討論，教師仍然是課堂主導(dǎo)者。未來在教學(xué)期間，教師可以減少對法律法規(guī)條文的講解占比，只對重點核心內(nèi)容進行說明，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自行對案例進行分析，通過案例歸納總結(jié)關(guān)鍵性的條款，鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中，互相點評、互相學(xué)習(xí)、互相進步。這樣既能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，也能夠讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三）匯總課程配套學(xué)習(xí)資料

在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)期間，教師要提前規(guī)劃并設(shè)計好教學(xué)方案、整理好教學(xué)素材，這樣才能夠在實際教學(xué)期間有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而按照教學(xué)計劃完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從實際教學(xué)情況來看，基于學(xué)習(xí)動機激發(fā)理論的《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)實踐不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考問題、解決問題的能力，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，甚至學(xué)生在實踐活動超出預(yù)期的驚喜表現(xiàn)可以反哺教學(xué)。在教學(xué)期間，教師一定要選擇具有深度和思考意義的教學(xué)素材，以求教學(xué)內(nèi)容與工程實踐的有效融合，注重工程實踐性人才的培養(yǎng)。尤其是提高對教學(xué)案例的選取要求，收集、匯總、編制有利于學(xué)生思維探索、讓教學(xué)活動變得更有實踐價值的課程配套學(xué)習(xí)資料。除此之外，教師自身也需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，加強教學(xué)改革的探索與實踐，及時做好課前準備與課后總結(jié)工作，這樣才能夠在教學(xué)實踐活動中游刃有余地發(fā)揮良好的課堂組織與控制能力，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)乃至綜合能力的培養(yǎng)提供幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，從課程實踐教學(xué)情況來看，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)展開教學(xué)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到極大地提升。在教學(xué)期間教師要注意實踐內(nèi)容與工程實際相接軌，加深學(xué)生對建設(shè)法規(guī)的認識程度，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。