伍云瑛

（豫章師范學(xué)院，江西南昌 330103）

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，引導(dǎo)學(xué)生對于英文文章進(jìn)行有效的閱讀和詞匯學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀思維高階性、詞匯積累能力、閱讀思考水平、英語表達(dá)交流能力、開拓學(xué)生的國際視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的進(jìn)步。接下來筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，對于如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有效提高大學(xué)生英語詞匯自主學(xué)習(xí)閱讀理解能力與詞匯學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的思考與探究，希望筆者的拙見能夠?yàn)橹T位讀者帶來一些幫助。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)，在大學(xué)英美文學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的英語詞匯素養(yǎng)

古今中外所留下來的文學(xué)典籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，對于一些西方國家而言，在歷史發(fā)展的過程中，文人墨客所留下來的文學(xué)作品也不勝枚舉。伴隨著中西方文化交流與融合的進(jìn)程日益緊密和加快。大學(xué)英語教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的便利性，對于相關(guān)的英語文學(xué)作品進(jìn)行有效的閱讀與詞匯學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的高級思維閱讀能力，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的思考。例如，在對一本書進(jìn)行閱讀理解時(shí)，通常人們會產(chǎn)生一定的思考和認(rèn)知，對于文學(xué)典籍的閱讀僅僅停留在知識了解與內(nèi)容欣賞層面上，但是請學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上對于相關(guān)閱讀作品進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)，便能夠有力促進(jìn)學(xué)生閱讀思考水平與閱讀思維能力的進(jìn)步，可以說是一種高級思維性的文學(xué)閱讀程度。因此伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，古往今來所留下來的文學(xué)典籍和名著作品，不勝枚舉，很多被收錄在了互聯(lián)網(wǎng)信息庫中。

無論是我國歷史上所留下來的文學(xué)名著，還是國外歷史上所留下來的英美文學(xué)著作，都數(shù)不勝數(shù)。而大部分文學(xué)典籍都是介入時(shí)代背景，反映社會生活，突出人物心理的重要媒介。在互聯(lián)網(wǎng)上對于相關(guān)文學(xué)作品的研究能夠有效理解書中的內(nèi)涵、作者的思想、時(shí)代的背景。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，世界各國的聯(lián)系日益緊密，各個(gè)國家的思想與文化交流碰撞日趨緊湊，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開展對英美文學(xué)名著的閱讀與詞匯學(xué)習(xí)能夠有效地幫助大學(xué)生進(jìn)行有效的歷史理解，文化解讀，民族解讀，提升大學(xué)生對于各種英美文學(xué)讀物的理解程度和思考程度，有效促進(jìn)中西方文化的交匯與融合，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語綜合能力和閱讀理解能力。另外，當(dāng)今時(shí)代，對目前的大學(xué)生要求越來越高，希望其具備一定的知識文化能力與國際視野。

因此，大學(xué)英語教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)手段對于優(yōu)美文學(xué)讀物進(jìn)行有效剖析和詞匯學(xué)習(xí)來拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的閱讀理念。例如，教師可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)對于英美文學(xué)讀物的學(xué)習(xí)與內(nèi)容進(jìn)行剖析，并且引導(dǎo)學(xué)生對于英美文學(xué)進(jìn)行相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生對于各個(gè)優(yōu)美文學(xué)與名著的理解程度，提高學(xué)生的英語閱讀積極性和英語閱讀思考水平。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

對于大部分的大學(xué)教師而言，在過往的詞匯教育教學(xué)過程中，所沿用的教學(xué)手段是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)方式。以大部分教師口述講解和黑板知識講解的形式為主，學(xué)生在課堂上所能參與和進(jìn)行的活動(dòng)，多數(shù)為記筆記或傾聽教師所講解的英語詞匯知識。而加上大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)具有閱讀性、詞匯學(xué)習(xí)性、互動(dòng)交流性的教育教學(xué)活動(dòng)。因此大學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)檢索高效的教學(xué)手段，以微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)的形式，精簡課堂授課時(shí)間、豐富授課內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留出一定的英語詞匯閱讀時(shí)間和品析時(shí)間，并且組織學(xué)生對于所閱讀的英語詞匯知識進(jìn)行有效的交流與溝通，提高學(xué)生的英語詞匯閱讀水平和交流互動(dòng)及思考水平。

這就要求大學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中有效轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段和教學(xué)理念，由自己主導(dǎo)和主要講解英語詞匯知識與文學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變成基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)生閱讀思考交流的形式為主。這樣有助于給予學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)，英語詞匯閱讀思考的發(fā)揮空間，更大化地促進(jìn)學(xué)生對于英語詞匯及相關(guān)英語詞匯知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與性。例如，筆者在實(shí)際教育教學(xué)過程中，便注重引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展英語詞匯學(xué)習(xí)與閱讀交流活動(dòng)，構(gòu)建小組合作探究式的英語學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生之間的英語詞匯閱讀與交流熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度與學(xué)習(xí)積極性。這樣有助于為學(xué)生構(gòu)建良好的教育教學(xué)平臺，提高學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知程度，提高其英語綜合能力與素養(yǎng)。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，結(jié)合大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化調(diào)整

大學(xué)英語教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，結(jié)合大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，挖掘問題和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化調(diào)整。例如，筆者在實(shí)際教育教學(xué)過程中，便基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置發(fā)放了相應(yīng)的調(diào)查問卷，對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了有效的問卷調(diào)查，希望得到全班學(xué)生的配合，有效了解學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)需求，結(jié)合學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，對其進(jìn)行有序且高效的指導(dǎo)。而后續(xù)還借助互聯(lián)網(wǎng)的力量對調(diào)查問卷的內(nèi)容和學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)整理、分析。

通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與整理，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生反映在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中，自己認(rèn)為英語聽力和英語口語表達(dá)交流中用到的詞匯知識是最為困難的事情。這是由于大部分大學(xué)生自小學(xué)階段便接觸了英語知識，對英語詞匯和英語短語以及相關(guān)的語句有了長期的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。因而，大部分大學(xué)生的英語書面表達(dá)能力和考試能力相對來說都較為可觀。但是欠缺一定的口語詞匯運(yùn)用和表達(dá)環(huán)境，需要教師加以引導(dǎo)。

另外，大學(xué)英語教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，還可以組織各種具有趣味性的英語文學(xué)詞匯學(xué)習(xí)比賽和實(shí)踐交流活動(dòng)。組織各個(gè)大學(xué)班級參加相應(yīng)的英語文學(xué)詞匯學(xué)習(xí)比賽，或者對應(yīng)的辯論賽，確定相應(yīng)的主題，請學(xué)生對相關(guān)優(yōu)美文學(xué)作品進(jìn)行有效的閱讀與詞匯學(xué)習(xí)，以辯論的形式來引發(fā)學(xué)生的思考與交流，提高整個(gè)英美文學(xué)閱讀與詞匯學(xué)習(xí)的趣味性、競爭性、互動(dòng)性。這種方式更加符合大學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。交際心理和競技心理，能夠?yàn)榇髮W(xué)生搭建更加多樣化和互動(dòng)性的英美文學(xué)閱讀與詞匯學(xué)習(xí)空間，提高其活動(dòng)參與熱情。也有助于在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建良好的英美文學(xué)讀物與詞匯學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的校園交流與學(xué)習(xí)風(fēng)尚，深化更多學(xué)生對于英美文學(xué)讀物的閱讀和詞匯學(xué)習(xí)積極性。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性

對于大部分大學(xué)生而言，其日常學(xué)習(xí)和接觸到的英語詞匯知識不止停留于課堂中，大部分的大學(xué)生在課下具有很多的線下時(shí)間和自我支配時(shí)間。一部分大學(xué)生能夠有效利用自己的課下時(shí)間，但也有一部分大學(xué)生在課下把時(shí)間浪費(fèi)在了玩游戲、刷劇、睡覺等事情上。因此，大學(xué)英語教師在實(shí)際的詞匯教育教學(xué)課程中，卻要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語詞匯知識外，還可以為學(xué)生落實(shí)課下學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)的思想理念，引導(dǎo)學(xué)生在課下基于互聯(lián)網(wǎng)對于各種英語詞匯名著進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的課下閱讀水平和閱讀能力。=例如，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生布置一些符合其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的英語詞匯閱讀及詞匯學(xué)習(xí)作業(yè)，給予學(xué)生更多的英語詞匯自主學(xué)習(xí)及閱讀空間，提高其自我學(xué)習(xí)與管理的意識，提升學(xué)生在課下基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語詞匯閱讀與詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

筆者在實(shí)際教育教學(xué)過程中，應(yīng)注意到班上大部分大學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)和管理的能力，但是對于課下英語詞匯閱讀與思考詞匯學(xué)習(xí)的興趣并不大，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生在課下更加傾向于將時(shí)間花費(fèi)在游戲、交友、體育活動(dòng)等項(xiàng)目上。除卻必要的知識文化學(xué)習(xí)與考試需求，很大一部分學(xué)生很少將時(shí)間花費(fèi)在互聯(lián)網(wǎng)對英語詞匯讀物的閱讀上。了解了相關(guān)實(shí)際情況后，筆者在教學(xué)過程中，便在知識教學(xué)的同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺和檢索到的各自英語資源，為學(xué)生滲透英語詞匯讀物與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的趣味性，穿插講解了各個(gè)英語讀物以及書中詞匯學(xué)習(xí)的知識。對于英語詞匯讀物的歷史背景、創(chuàng)作者生平經(jīng)歷、相關(guān)的國外風(fēng)土人情、所衍生出來的影視作品等內(nèi)容進(jìn)行了分析和講解。這樣能夠?qū)⒁槐居⒄Z讀物中的詞匯，更加立體和豐富地呈現(xiàn)給大學(xué)生，有效地提高了大學(xué)生對于相關(guān)英文讀物的閱讀興趣和詞匯知識學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在布置相應(yīng)的英語詞匯學(xué)習(xí)和閱讀作業(yè)時(shí)，筆者會引導(dǎo)學(xué)生基于自己的興趣開展群文閱讀式的英語詞匯閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示多本英語讀物，請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行主觀抉擇，給予學(xué)生更多的選擇和思考空間。這樣能夠契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高其對于英語書籍的閱讀與詞匯學(xué)習(xí)熱情。

五、開展影視化、多媒體化教學(xué)提升大學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣

對于大部分的大學(xué)英語學(xué)科的學(xué)生而言，即所喜愛的英語學(xué)習(xí)方式并非文字性、枯燥性的學(xué)習(xí)閱讀模式，而更加傾向于具有音樂性、畫面性、互動(dòng)性、交流性的英語詞匯學(xué)習(xí)模式。由于英語并非大學(xué)生的母語，雖然在小學(xué)階段大部分大學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)和接觸到英語詞匯知識，但是僅限于對相關(guān)英語詞匯知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和理解。對于部分英語詞匯及作品進(jìn)行閱讀與互聯(lián)網(wǎng)層面的詞匯學(xué)習(xí)，相對之前的英語詞匯學(xué)習(xí)，對于大部分大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)更加具有綜合性、挑戰(zhàn)性、難度性的英語詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此大學(xué)英語教師在實(shí)際詞匯教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，基于大學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣和心理，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為其調(diào)整英語詞匯閱讀及詞匯學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的英語閱讀與詞匯學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了大學(xué)英語學(xué)生對于英語詞匯閱讀與詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生更加喜歡多媒體教學(xué)的形式，因此，在大學(xué)英語詞匯教育教學(xué)過程中，教師在知識文化教學(xué)的同時(shí)，可以為學(xué)生引入一定的影視元素與影視詞匯學(xué)習(xí)，來與相應(yīng)的文學(xué)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行對比分析，有效地提高了學(xué)生對于各個(gè)英語名著的文學(xué)閱讀興趣以及詞匯思考水平。特別是對于一些耳熟能詳家喻戶曉的英語作品來說，通常會被拍攝成相應(yīng)的電影或者電視劇。大學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將此類電影在課堂授課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行有效地播放。為學(xué)生剖析相關(guān)的詞匯內(nèi)容，深化學(xué)生的記憶。

同時(shí)，大學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)注意在歐美的許多影視作品中，還有很多不正確的導(dǎo)向，向?qū)W生傳遞不正確的價(jià)值觀，那么在這種情況下，大學(xué)教師就需要對在教學(xué)中使用的影視作品進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，剔除掉其中所包含的不適合社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷接受正確的價(jià)值導(dǎo)向。另外，在很多的影視作品中還有一些不正確的價(jià)值觀表達(dá)，如對于有色人種的歧視、影視作品中的各種臟話，這都會影響大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。因此在選擇影視作品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生接觸到更加陽光積極的影視作品。大學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯自主學(xué)習(xí)的過程中所使用的自主選擇的影視作品，要能夠及時(shí)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和進(jìn)度，以此來給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)束語

綜上所述，英語詞匯通常是反映一定的英美歷史、風(fēng)土人情、國家特點(diǎn)的有效媒介，基于互聯(lián)網(wǎng)對于相關(guān)英文作品進(jìn)行閱讀和詞匯學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平和詞匯學(xué)習(xí)思考與交流能力。大學(xué)英語教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為大學(xué)生普及英語詞匯知識的趣味性和多樣性，把握大學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)層面上的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，大學(xué)生更加具有趣味性的英語詞匯學(xué)習(xí)與閱讀方式，有效提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。