段 偉

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030)

0引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的培養(yǎng)是“非遺”傳承的關(guān)鍵，我國(guó)在2008 年通過(guò)了《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人認(rèn)定與管理暫行辦法》，明確了傳承人申請(qǐng)上報(bào)的法定程序，審批通過(guò)后可獲得相應(yīng)資助，同時(shí)也明確了傳承人作為傳承非遺的重要力量要履行宣傳非遺、培訓(xùn)技藝的相應(yīng)義務(wù)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著人民特有的精神價(jià)值、思維方式、想象能力和文化意識(shí)，體現(xiàn)著各族人民的生命力和創(chuàng)造力，是各族人民寶貴的精神財(cái)富。保護(hù)和利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)增強(qiáng)民族自信心和凝聚力，構(gòu)建和諧國(guó)家，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1 “非遺”職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的背景

1.1“非遺”進(jìn)校園的背景與意義

非遺走進(jìn)校園是傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一條重要的途徑，學(xué)校承擔(dān)著傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會(huì)主義文化，促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展的使命，職業(yè)院校學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)工作者，國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的基石，保護(hù)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從職業(yè)院校學(xué)生抓起，培育出一批又一批“愛(ài)好者”、“傳承人”，繼而實(shí)現(xiàn)保護(hù)、傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)藝術(shù)之花不斷綻放出新的光芒。

1.2“非遺”職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是中華民族的根脈，傳承的是每個(gè)民族活態(tài)的歷史文化，在民族和鄉(xiāng)村中有著強(qiáng)大的生命力及廣泛的影響力。通過(guò)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)化融入，可以更好地達(dá)到“守正創(chuàng)新”的目的。

開(kāi)展非遺教育不是走馬觀花、淺嘗輒止的，不僅需要非遺文化的推廣普及，還需要通過(guò)生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)操作與體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握非遺文化歷史知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感受非遺技藝的魅力，在創(chuàng)作中體會(huì)非遺文化精神。所以建設(shè)一支有技藝、有方法、對(duì)“非遺”教育傳承有責(zé)任感的教師隊(duì)伍，是在職業(yè)院校開(kāi)展“非遺”教育和傳承的主要途徑和重要手段。教師隊(duì)伍不僅推廣、傳承技藝，全潛移默化完成人才培養(yǎng)，守好立德樹(shù)人教育主陣地。通過(guò)在職業(yè)教育體系設(shè)置非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝專(zhuān)業(yè)并保障師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步完善非遺技藝在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)施，培養(yǎng)更多人才，將為非遺傳承增添更多動(dòng)力。

2 “非遺”職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1非遺師資匱乏

師資是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的關(guān)鍵，師資的來(lái)源、數(shù)量問(wèn)題是非遺師資隊(duì)伍建設(shè)最基本的前提。目前職業(yè)院校非遺傳承的教師引進(jìn)困難，非遺傳承人本就面臨年齡老化、斷代、培養(yǎng)困難的問(wèn)題，加之沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)校教育進(jìn)修經(jīng)歷，很難引入到職業(yè)院校的師資隊(duì)伍中來(lái)；對(duì)于職業(yè)院校本身的非遺傳承的師資隊(duì)伍，數(shù)量稀缺、從事非遺相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量少，對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的技藝了解、掌握不夠系統(tǒng)、深入。非遺傳承師資隊(duì)伍的人員匱乏，對(duì)外引入困難，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)難度大，造成非遺傳承的職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)面對(duì)重重困難，是非遺進(jìn)入職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程體系的最大阻礙。

2.2非遺師資傳承不夠系統(tǒng)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承包括技藝的傳承和精神的傳承。目前，職業(yè)院校中非遺師資的培養(yǎng)處于探索階段，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)主要途徑是技藝的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)講座、培訓(xùn)、研習(xí)班等形式，現(xiàn)有傳承人口傳身教進(jìn)行非遺技藝的傳授，職業(yè)院校教師通過(guò)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系將技藝技能內(nèi)化、傳承。然而，在通過(guò)職業(yè)教育傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過(guò)程中，對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的情懷、信念、隱性的情感傳承明顯不足。教師本身對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解不夠深刻，缺乏信念感和責(zé)任感。自身的技藝學(xué)習(xí)重于精神氣韻，致使非遺的傳承更多的只局限于課堂，在課堂之外的其他時(shí)間沒(méi)有更好更深入的傳承和浸潤(rùn)。

2.3非遺傳承教師的創(chuàng)新能力不足

進(jìn)入新時(shí)代，非遺的保護(hù)與傳承也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，許多新科技、新觀念層出不窮，因此，要在不破壞非遺生態(tài)的前提下實(shí)現(xiàn)非遺的創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。這就要求非遺傳承的教師必須具有創(chuàng)新性。然而目前非遺教師創(chuàng)新能力有限，非遺傳承的根基淺，且起步較難、耗時(shí)較長(zhǎng)，另外非遺資深教師進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)較不現(xiàn)實(shí)，新老教師的培訓(xùn)目標(biāo)各異，對(duì)非遺教師創(chuàng)新成果的考核標(biāo)準(zhǔn)也難以建立。目前在非遺師資隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化方面，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新力不足是亟待解決的問(wèn)題。如何恰當(dāng)把握創(chuàng)新與傳承之間的關(guān)系，既不破壞非遺的本真性，又能創(chuàng)新維持非遺的活態(tài)發(fā)展，因此非遺教師創(chuàng)新力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的一大難題。

3 “非遺”職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)思路

3.1非遺師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)化建設(shè)

結(jié)合前文分析，非遺傳承的師資隊(duì)伍建設(shè)困境主要在結(jié)構(gòu)化隊(duì)伍的建設(shè)。找到正確思路建設(shè)結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑，是非遺傳承進(jìn)入職業(yè)院校的首要任務(wù)。

(1)針對(duì)非遺傳承人年齡老化、人員益減少，加之學(xué)歷職稱(chēng)的限制，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)渠道，首先要解決引進(jìn)掌握專(zhuān)業(yè)非遺技藝技能的傳承人的問(wèn)題。通過(guò)政府、相關(guān)協(xié)會(huì)建立非遺傳承人與院校的聯(lián)系，推薦經(jīng)過(guò)認(rèn)證的能工巧匠或者正規(guī)傳承人，培養(yǎng)可以專(zhuān)職或兼職從事職業(yè)院校非遺培養(yǎng)任務(wù)的匠人、技師，逐步壯大非遺師資隊(duì)伍。院校教師與傳承人共同參與到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的相關(guān)課題中，通過(guò)調(diào)研、實(shí)地走訪、研討等共同合作來(lái)進(jìn)一步提升傳承人對(duì)該領(lǐng)域的理論認(rèn)識(shí)和學(xué)術(shù)造詣，為能工巧匠或傳承人引入院校提供平臺(tái)和機(jī)遇。

(2)為解決職業(yè)院校從事非遺相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資力量薄弱，人員缺乏的問(wèn)題，應(yīng)該建設(shè)梯隊(duì)科學(xué)、傳幫帶合理的師資隊(duì)伍。非遺傳承師資隊(duì)伍需要社會(huì)和院校共同構(gòu)建，所以教師來(lái)源各異多元，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。不同年齡層次的教師在學(xué)識(shí)造詣、技能技藝、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面各有優(yōu)勢(shì)也存在缺陷，這樣老、中、青教師的結(jié)構(gòu)化差異與缺陷是不可避免的。應(yīng)制定完善的傳幫帶機(jī)制，促進(jìn)老、中、青各年齡層次教師形成合理的人才梯隊(duì)，形成合力，互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。資深教師幫助、帶動(dòng)中青年教師提高技藝技能、傳承精神內(nèi)涵，中青年教師引入更多創(chuàng)新思路，為非遺傳承注入活力，非遺教師團(tuán)隊(duì)逐漸壯大的同時(shí)，力量也顯著增強(qiáng)。

(3)打破非遺傳承中社會(huì)和院校的壁壘，建設(shè)傳承人和院校教師組成的專(zhuān)兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造互相促進(jìn)的傳承氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳承。通過(guò)能工巧匠和傳承人組成的兼職團(tuán)隊(duì)和職業(yè)院校教師專(zhuān)職團(tuán)隊(duì)兩類(lèi)教師相配合，實(shí)現(xiàn)互相賦能增效。職業(yè)院校專(zhuān)職教師發(fā)揮長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作鍛煉出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，兼職教師的利用嫻熟的技巧技能和實(shí)踐能力，兩方人員形成一支隊(duì)伍，在非遺的傳承教育中各自發(fā)揮特長(zhǎng)，使得非遺傳承更加全面更加系統(tǒng)。

3.2非遺師資隊(duì)伍系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

在組建合理的師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)之上，對(duì)整個(gè)師資隊(duì)伍進(jìn)行更加系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，師不僅在教師在技藝技能方面系統(tǒng)培訓(xùn)、提高，同時(shí)在情懷情感方面系統(tǒng)培養(yǎng)與傳承，使得非遺師資隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)，非遺的傳承也更加專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)。

(1)創(chuàng)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承體系，建立健全非遺師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)的有效機(jī)制。職業(yè)院校非遺傳承教師在現(xiàn)有的教學(xué)體系中課時(shí)有限，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師在個(gè)人成長(zhǎng)和對(duì)從學(xué)生的傳承教育中，更不僅要注重技藝技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更要關(guān)注非遺傳承的精髓，即精神和情懷的傳承。非遺專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重傳承的特色與特點(diǎn)，應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念和方法手段等方面，為教師非遺傳承教育提供更寬廣的的時(shí)間和空間。摒棄原有課程體系中對(duì)教師能力培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)的局限，結(jié)合非遺傳承的特點(diǎn)，制定合理的、完善的培養(yǎng)和考核機(jī)制，使得非遺教師的培養(yǎng)更加系統(tǒng)。

(2)以非遺傳承的責(zé)任感、使命感、信念感作為教師成長(zhǎng)的基石，培養(yǎng)教師的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)慢下來(lái)，考試穩(wěn)下來(lái)，評(píng)價(jià)細(xì)下來(lái)，真正做到精神與技藝的融合。大力開(kāi)展和推廣非遺傳承者工匠精神的宣傳和培訓(xùn)，落實(shí)提升非遺教師的職業(yè)精神。能工巧匠、正規(guī)傳承人和資深教師開(kāi)辦主題講座和學(xué)習(xí)研討，潛移默化強(qiáng)化工匠精神和非遺傳承的情懷情感，構(gòu)建充滿使命感、責(zé)任感的精神氛圍。老中青梯隊(duì)化、專(zhuān)兼結(jié)合非遺教師團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)非遺項(xiàng)目、課題，共同參與非遺專(zhuān)業(yè)技能技藝提升培訓(xùn)，在共同學(xué)習(xí)、探討的氛圍中提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，深化對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的仁愛(ài)與使命感，提高個(gè)人傳承信念和責(zé)任感。

(3)舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能大賽，在公開(kāi)公平的展示平臺(tái)中，進(jìn)一步提升教師非遺傳承的素養(yǎng)。教師競(jìng)賽中有利于進(jìn)一步拓展教師的理論水平和實(shí)踐能力，在競(jìng)賽的平臺(tái)上，教師的責(zé)任心、榮譽(yù)感也得到明顯的提高。在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程中，教師雖不上場(chǎng)，確是比賽的助推器，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，提升了非遺教育的教學(xué)能力，在大賽中驗(yàn)證教學(xué)方法，反思改進(jìn)方向，深入挖掘并發(fā)現(xiàn)具有非遺傳承潛質(zhì)的學(xué)生。一次大賽的傾注了數(shù)倍于日常教學(xué)的經(jīng)歷與心血，同時(shí)也加速提升對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱愛(ài)和情懷，賽事的舉行，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)的縮影和反思，通過(guò)競(jìng)賽，教師分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，找到教學(xué)的新方法和新思路，以技能大賽調(diào)動(dòng)教師的積極性，在大賽激烈緊張的氛圍下，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速成長(zhǎng)，成為合格的非遺傳承教師。

4 結(jié)語(yǔ)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚(yáng)是民族自信的重要體現(xiàn)，非遺進(jìn)入職業(yè)院校，是非遺傳承的有力抓手，在校園推廣和傳承的沃土上，師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)是關(guān)系到非遺校園傳承的最終要保障條件，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)情懷信念和技藝技能，建成一支專(zhuān)業(yè)、有責(zé)任感、信念感的教師團(tuán)隊(duì)將會(huì)將職業(yè)院校非遺傳承更好的開(kāi)展和推廣。