承湘宇 姚雨竹

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000)

0 引言

2020年3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出“設(shè)置勞動(dòng)教育課程”“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育”“根據(jù)需要編寫勞動(dòng)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)”。[1]2020年7月，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中提及：“將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?！_(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與記實(shí)評(píng)價(jià)”[2]2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出“加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)……探索建立勞動(dòng)清單制度……”的重點(diǎn)任務(wù)。[3]2021年11月，湖南省結(jié)合實(shí)際印發(fā)《湖南省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》，著眼促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展明確了關(guān)于“加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)”的3條舉措。[4]

1 高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀研究

1.1評(píng)價(jià)主體單一，缺乏全面性

人員重視度的弱化和缺失，是導(dǎo)致高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體單一、缺乏全面性的主要原因。學(xué)生自我對(duì)于勞動(dòng)教育的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了較多不珍惜勞動(dòng)成果、不愿意參與勞動(dòng)、不能感受勞動(dòng)之美的現(xiàn)象，工作上不愿意選擇腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)勞動(dòng)性較強(qiáng)的工作，更傾向于一些類似網(wǎng)紅、影視明星等，追逐利益較為輕松、崇尚享樂(lè)的勞動(dòng)模式；教師的不重視，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的過(guò)程中勞動(dòng)育人的價(jià)值很容易就被忽略、淡化，教師沒(méi)有在勞動(dòng)教育過(guò)程中未起到榜樣示范作用，更傾向于在專業(yè)課上資源的建設(shè)，缺乏勞動(dòng)教育上方式方法的創(chuàng)新以及資源內(nèi)容上的更新。

1.2評(píng)價(jià)注重結(jié)果，輕過(guò)程發(fā)展

結(jié)構(gòu)設(shè)置尚不完善不科學(xué)，是讓高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽略過(guò)程發(fā)展的重要原因。高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐能力，勞動(dòng)教育是為幫助學(xué)生提高專業(yè)勞動(dòng)技能，為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備較強(qiáng)心理素質(zhì)、吃苦耐勞、立足崗位、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)的重要過(guò)程環(huán)節(jié)。目前，高職勞動(dòng)教育缺乏自己的系統(tǒng)性，采用“可視”的重結(jié)果形式考核評(píng)價(jià)方式，只關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、日常打掃等環(huán)節(jié)中的結(jié)果表現(xiàn)，忽略了他們過(guò)程中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，繼而導(dǎo)致一些原本認(rèn)知不同的學(xué)生沒(méi)有得到正向的激勵(lì)，其實(shí)這部分學(xué)生在勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成上是有發(fā)展性的提高的，反而促使他們?cè)谛袆?dòng)能力和行動(dòng)態(tài)度上存在一定程度上習(xí)得性無(wú)助的現(xiàn)象。

1.3評(píng)價(jià)形式單調(diào)，缺少體驗(yàn)感

理論層面缺乏系統(tǒng)與特色，是構(gòu)成高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式單一，缺少體驗(yàn)感的原因之一。勞動(dòng)教育在“五育”中系統(tǒng)性的發(fā)展相對(duì)稍微滯后，但隨著“五育并舉”教育體系艱澀的不斷深入，新時(shí)代高職勞動(dòng)教育迎來(lái)了它飛速發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)下，高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)層次上太過(guò)單調(diào)，內(nèi)容抽象又泛化、開(kāi)放且多元、復(fù)雜而物化，缺乏深層次體驗(yàn)，存在“走走過(guò)場(chǎng)”“點(diǎn)到即止”的現(xiàn)象，難以真正的實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的引導(dǎo)作用。必須發(fā)揮勞動(dòng)教育其自身特色的育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)感，針對(duì)區(qū)別于“四育”中的薄弱環(huán)節(jié)加以完善，幫助青年成長(zhǎng)成才，推動(dòng)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2 “三全育人”格局下高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系改革的路徑

2.1全員參與評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體的“全”需要全員的參加，具體可包括：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生勞動(dòng)自我體驗(yàn)；教師輔助評(píng)價(jià)，參與監(jiān)測(cè)與記實(shí)性評(píng)價(jià)；企業(yè)參與評(píng)價(jià)，連接個(gè)人與社會(huì)的紐帶。教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)問(wèn)題就說(shuō)明教育將得不到有效反饋，就無(wú)法真正發(fā)揮其教育作用，多元主體參與評(píng)價(jià)的方式，能有效解決單一主體的片面性，幫助學(xué)校用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸自律的養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念及態(tài)度，從而達(dá)到提高自我勞動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的效果。

2.2全程參與評(píng)價(jià)，改革重結(jié)果為導(dǎo)向的問(wèn)題

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的“全”需要關(guān)注教育過(guò)程中的完善性與科學(xué)性，通過(guò)勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的設(shè)置促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更深層的勞動(dòng)情感體驗(yàn)，把教育與評(píng)價(jià)“嵌套”“融合”起來(lái)，滲透到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，形成對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)者的深厚感情，具體設(shè)計(jì)可以從：設(shè)勞動(dòng)專題必修課過(guò)程中開(kāi)展評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，明白勞動(dòng)教育的重要性；融入學(xué)科專業(yè)教育過(guò)程中開(kāi)展評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)態(tài)度，理解勞動(dòng)教育的價(jià)值意義；組織集體實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、自覺(jué)態(tài)度，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)中，懂得更尊重勞動(dòng)者，更珍惜勞動(dòng)成果，更明白勞動(dòng)意義。

2.3全方位參與評(píng)價(jià)，改革內(nèi)容形式單調(diào)的問(wèn)題

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的“全”需要從多角度、多方位協(xié)同展開(kāi)，同時(shí)又離不開(kāi)評(píng)價(jià)內(nèi)容的精準(zhǔn)，還需擁有自身獨(dú)特性。根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》 文件中提出的要求，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)需要在內(nèi)容上信息明確、拓展優(yōu)化、簡(jiǎn)繁適度、便于實(shí)操，再針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和需要，真正做到讓評(píng)價(jià)“實(shí)效”起來(lái)。具體可以系統(tǒng)的從如下方面構(gòu)建：立足日常生活事務(wù)，從日常生活勞動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自立與自強(qiáng)意識(shí)；掌握專業(yè)技能技術(shù)，從實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力；樹(shù)立志愿服務(wù)意識(shí)，從志愿服務(wù)勞動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)，努力增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)感。

3 高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐情況

3.1開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的專題課程

勞動(dòng)教育專題課程的開(kāi)設(shè)可以幫助提高勞動(dòng)教育專業(yè)性。我校根據(jù)學(xué)生生源特點(diǎn)，針對(duì)在校生每學(xué)期開(kāi)設(shè)4課時(shí)，每年共計(jì)8課時(shí)的《勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐課程》，內(nèi)容主要包括：勞動(dòng)教育的通識(shí)理論部分，勞動(dòng)教育的“德育”素養(yǎng)部分，勞動(dòng)教育的日常打掃部分，勞動(dòng)教育的集體實(shí)踐部分，共計(jì)四個(gè)部分。課程主要以高職學(xué)生對(duì)應(yīng)班級(jí)輔導(dǎo)員承擔(dān)，發(fā)揮其育人與管理的雙重身份，引導(dǎo)教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任使命的能力。其中勞動(dòng)教育課程的成績(jī)考核則可由學(xué)生自評(píng)(20%)、班委參評(píng)(40%)、教師綜評(píng)(40%)，這種多元主體參與評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我教育、自我管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)在價(jià)值情感的共鳴。

3.2勞動(dòng)教育融入實(shí)訓(xùn)專業(yè)課

勞動(dòng)教育需要強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)考核，可以讓學(xué)生在課中更好的了解崗位的需求，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，更好的適應(yīng)職場(chǎng)。我校為了更好的貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的融合，對(duì)專業(yè)教師提出了新要求。在課程中將勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)考核，融入專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等方面，挖掘?qū)I(yè)課和基礎(chǔ)課中勞動(dòng)教育的內(nèi)涵元素；注重實(shí)訓(xùn)專業(yè)課的開(kāi)設(shè)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)理論、實(shí)踐、訓(xùn)練環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.3開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)

勞動(dòng)教育是需要通過(guò)實(shí)踐和服務(wù)的外在形式來(lái)體現(xiàn)的。而志愿服務(wù)活動(dòng)中有關(guān)勞動(dòng)教育實(shí)踐的部分是學(xué)生可以自由選擇的，是幫助學(xué)生建立勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的，幫助真正建立“非功利”“非壓迫”“游戲化”“體驗(yàn)式”立場(chǎng)和態(tài)度的有效形式。學(xué)生能自由的發(fā)揮自己體力與智力的同時(shí)，讓自己在勞動(dòng)中感受“幸福感”“自滿感”，讓勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式走向過(guò)程化，從“逸”趣活動(dòng)中受“益”。我校結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣，為增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，已組織的相關(guān)志愿活動(dòng)主要包括：紅色湖湘“義工”志愿服務(wù)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)區(qū)域班級(jí)教室進(jìn)行美化修補(bǔ)，還大家白凈墻面的校園；遮風(fēng)擋雨“小紅傘”志愿服務(wù)活動(dòng)，在下雨天為同學(xué)們提供雨傘租借服務(wù)；文明督導(dǎo)“禁煙”志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去吸煙區(qū)吸煙，有效養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；愛(ài)心傳遞進(jìn)社區(qū)志愿活動(dòng)，為福利院、敬老院等特殊關(guān)注群體送去關(guān)愛(ài)與溫暖，等等。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)前期研究的實(shí)地調(diào)研情況以及數(shù)據(jù)搜集，團(tuán)隊(duì)展開(kāi)的一系列，實(shí)踐研究在勞動(dòng)教育“三全”評(píng)價(jià)改革工作上取得了一定的成效，但也仍然存在一些不足。

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度的建設(shè)需加強(qiáng)。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義，培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者和高素質(zhì)技能型人才付出行動(dòng)。目前，勞動(dòng)教育的研究范圍偏向宏觀方面，較少?gòu)奈⒂^層次探討，實(shí)踐層面也缺乏科學(xué)獨(dú)立的體系，相關(guān)制度的建設(shè)更需加強(qiáng)。

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用需提升。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重視度已經(jīng)受到各高校的重視，但在結(jié)果的運(yùn)用上還需加強(qiáng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行銜接。對(duì)于學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金，等方面作為重要的參考，深化勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生中的勞動(dòng)模范，以榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生以勞為美。