文/王迎濤 華 萍 宋 歌

[內(nèi)容提要]《中國(guó)旅游地理》要實(shí)施國(guó)家“課程思政”任務(wù)，就必須找準(zhǔn)課程思政元素結(jié)合點(diǎn)，本文以鄭州西亞斯學(xué)院旅游管理專業(yè)課程建設(shè)為契機(jī)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)考核諸環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政教學(xué)研究，具有一定的理論和實(shí)踐意義 。

引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，加強(qiáng)“課程思政”，是新時(shí)代高校立德樹人的重要任務(wù)，是建設(shè)整全性課程體系的必要舉措，“課程思政”的主旨正在于以專業(yè)課教學(xué)為突破口加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的德育目標(biāo)。而《中國(guó)旅游地理》課程是旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是《旅游接待業(yè)》《旅游文化》《旅游規(guī)劃與開發(fā)》《旅游目的地管理》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅行社管理》等課程的基礎(chǔ)，地位十分重要，課程內(nèi)容及教學(xué)方法體現(xiàn)了旅游管理應(yīng)用性人才培養(yǎng)的新要求。目前，關(guān)于《中國(guó)旅游地理》課程思政的研究多側(cè)重于課程思政元素的挖掘、教學(xué)方法與手段等方面，而關(guān)于《中國(guó)旅游地理》全過程的教學(xué)實(shí)踐探索研究較少。所以以《中國(guó)旅游地理》鄭州西亞斯學(xué)院線上線下混合式一流課程、課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程思政示范課程建設(shè)為契機(jī)，充分挖掘課程思政元素，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)考核、育人效果等全過程課程思政教學(xué)實(shí)施與成效進(jìn)行研究，具有一定的理論和實(shí)踐意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活情趣、審美鑒賞素養(yǎng)、科學(xué)探究精神，激發(fā)民族自豪感和自信心，傳承紅色精神，成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)旅游強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的旅游管理應(yīng)用型人才。

一 《中國(guó)旅游地理》課程思政元素的挖掘

《中國(guó)旅游地理》課程綜合性、理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富。既包括旅游者及其行為介紹，又包括豐富多彩的旅游資源介紹，還包括旅游影響與可持續(xù)發(fā)展、旅游開發(fā)與利用等內(nèi)容。多元化的教學(xué)內(nèi)容為思政元素的融入提供了廣闊的空間，根據(jù)《中國(guó)旅游地理》課程內(nèi)容安排及思政教育目標(biāo)，列出思政教育元素與課程各部分章節(jié)的融入點(diǎn)，以此為依據(jù)開展思政教學(xué)（見表1）。

表1 思政教育元素與課程的融入點(diǎn)

二 《中國(guó)旅游地理》課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)：思想引領(lǐng)與知識(shí)傳授密切結(jié)合

在設(shè)計(jì)《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)與知識(shí)傳授密切結(jié)合，即在知識(shí)傳授過程中潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新思維及旅游資源保護(hù)意識(shí)，從而達(dá)成樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀等育人目標(biāo)（見表2）。

表2 《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)目標(biāo)

（二）教學(xué)過程：潤(rùn)物無(wú)聲，融入思政元素

在教學(xué)過程中，充分利用線上資源，設(shè)置問題情景、案例討論、旅游資源鑒賞等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并且結(jié)合旅游行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注旅游行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，有投身旅游工作的情懷。為了促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過線上搶答、選人、情景模擬等，以學(xué)生為主體，參與式、沉浸式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，讓課堂更加生動(dòng)、活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，這樣，在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲融入思政元素（見表3）。

表3 《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)過程

1 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究熱情

課前設(shè)置問題情景，學(xué)生帶著本節(jié)課學(xué)習(xí)的問題觀看《大美中國(guó)》《世界遺產(chǎn)在中國(guó)》《中國(guó)國(guó)家地理》等優(yōu)秀資源，使學(xué)生“以點(diǎn)帶面”地領(lǐng)略中國(guó)之美、體驗(yàn)中華文明的燦爛多姿，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。同時(shí)通過比較各類旅游資源的特征、形成原因等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2 講授新課，多維度融入思政元素

本課程的講授過程中，主要從激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等方面融入思政內(nèi)容。比如，在講巖溶地貌時(shí)，以雞冠洞的“千年一吻”景點(diǎn)為例，告訴學(xué)生“即將上下相連的鐘乳石和石筍要形成一體的石柱景觀需要千年的時(shí)間”，以此讓學(xué)生明白旅游景觀形成的不易性，一旦破壞將不可再生，保護(hù)旅游資源本身就是在保護(hù)人類的美好生活。在開展紅色旅游專題學(xué)習(xí)時(shí)，以我省“將軍縣—新縣”為載體，引導(dǎo)學(xué)生講好紅色故事，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，并引申以新縣旅游扶貧的成效為內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信。

3 增加各章節(jié)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

《中國(guó)旅游地理》課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過程中注重旅游資源的實(shí)地調(diào)查，開拓旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐能力，與培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才的目標(biāo)契合。課程教學(xué)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，分為課程內(nèi)實(shí)踐、課程外實(shí)踐等（見表4）。

表4 《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)

（三）教學(xué)方法：寓教于樂、寓道于教

1 案例討論法

《中國(guó)旅游地理》課程案例豐富，案例教學(xué)法貫穿教學(xué)全過程，各個(gè)環(huán)節(jié)。課前以引導(dǎo)案例為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中以分析案例為主，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度；課后以討論案例為主，利用泛雅平臺(tái)，每一章節(jié)都上傳有對(duì)應(yīng)的案例集，老師針對(duì)案例提出問題，學(xué)生在平臺(tái)上自由討論，教師最后做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并在平臺(tái)上給出評(píng)定成績(jī)。

案例：在“旅游影響與可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)時(shí)，通過“張家界的黃牌警告”“九寨溝的水體污染”“周莊、同里等古鎮(zhèn)的開發(fā)”等案例學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生旅游可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生搜集、分享游客不文明的行為圖片，引導(dǎo)學(xué)生在討論問題的過程中，潛移默化達(dá)到樹立文明旅游意識(shí)和遵紀(jì)守法的思想教育目標(biāo)。

2 問題探究法

教學(xué)過程中，設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)欄目，結(jié)合文旅融合、智慧旅游、全域旅游等新理念引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在地質(zhì)地貌和水體旅游資源結(jié)束教學(xué)后，適時(shí)地將習(xí)近平總書記“兩山理論”引入課堂，通過課堂討論，厘清“綠水青山”和“金山銀山”的辯證關(guān)系，強(qiáng)化生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)價(jià)值觀。在講城市旅游資源時(shí)，結(jié)合歷史文化名城，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前比較熱點(diǎn)的旅游古鎮(zhèn)、古村落進(jìn)行辨析和探究，以此促進(jìn)優(yōu)秀文化資源的保護(hù)和利用。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是常用的教學(xué)方法之一，主要是結(jié)合課程目標(biāo)任務(wù)，安排學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)。例如，講到“旅游資源開發(fā)利用”時(shí)，要求學(xué)生隨機(jī)分組，如體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、智慧文旅、工業(yè)旅游、康養(yǎng)旅游、黃河流域生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展等，對(duì)一些旅游熱點(diǎn)問題進(jìn)行資料查閱、分析、總結(jié)、分享，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）教學(xué)考核：內(nèi)容和方式多元化

《中國(guó)旅游地理》教學(xué)考核內(nèi)容和方式多元化，不僅僅以知識(shí)體系作為考核目標(biāo)，更要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值感、創(chuàng)新能力等思政元素融入考核內(nèi)容?？己藘?nèi)容方面，根據(jù)《中國(guó)旅游地理》六大模塊的知識(shí)要求、能力要求、育人目標(biāo)的要求，細(xì)化課堂活動(dòng)考核方式，根據(jù)學(xué)生參與程度、次數(shù)、效果分別進(jìn)行細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)踐過程、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)求真等方面納入考核內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。考核方式方面，注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，考核主體多樣化，如按照學(xué)生自評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的程序進(jìn)行量化打分。

三 結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代“立德樹人”的有效載體，《中國(guó)旅游地理》思政教學(xué)探索成效顯著。第一，通過挖掘課程思政元素，賦予了課程新的內(nèi)涵、生機(jī)和活力，有效地推動(dòng)了課程改革。第二，實(shí)現(xiàn)了思政教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，通過教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，提升了教師的專業(yè)技能。第三，“三全育人”成效明顯。本課程的思政教學(xué)實(shí)踐，除了專業(yè)教育外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)愛崗、誠(chéng)信守法、服務(wù)奉獻(xiàn)、生態(tài)文明、守正創(chuàng)新等良好思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課思政教學(xué)的育人目標(biāo)。