賈若凌 ， 豐貴鵬 ， 陳榮祥 ， 徐紹紅

(新鄉(xiāng)學(xué)院 藥學(xué)院 ， 河南 新鄉(xiāng) 453000)

2016年6月，我國成為國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員，我國工程教育進(jìn)入提升內(nèi)涵質(zhì)量、攻堅(jiān)創(chuàng)新改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。為切實(shí)落實(shí)本科專業(yè)工程教育國家標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)現(xiàn)“從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變”的成果導(dǎo)向教育(Outcome-Based Education，OBE)理念，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》等文件，探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)[1]。

制藥工程是運(yùn)用化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)和工程類學(xué)科的原理與方法研究解決藥品規(guī)范化生產(chǎn)過程中的工藝、工程和質(zhì)量管理等共性問題的一門工程學(xué)科專業(yè)。截止2018年12月，全國共有286個(gè)制藥工程本科專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，年招生人數(shù)約23 000余人。屬于藥學(xué)類專業(yè)中辦學(xué)點(diǎn)最多、招生人數(shù)最多的專業(yè)。因此對制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)有高的要求。

“新工科”建設(shè)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征，要求面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來，是國家為應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革對高等工程教育提出的新要求[2]。制藥工程專業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，已有部分院校獲批國家一流“雙萬計(jì)劃”建設(shè)點(diǎn)，未來的專業(yè)發(fā)展需要推動(dòng)《制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》落地生根，加快推進(jìn)國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證，建設(shè)千校千面，百花齊放的制藥工程專業(yè)。

1 制藥工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

為了保證制藥工程專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地滿足社會(huì)對醫(yī)藥人才的需求，各大高校積極探索新工科背景下，制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。筆者收集各大院校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參加制藥工程專業(yè)辦學(xué)研討會(huì)、調(diào)查醫(yī)藥企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，經(jīng)過充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制藥工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面方面普遍存在以下問題。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不夠規(guī)范

2018年9月17日，教育部、工業(yè)和信息化部、中國工程院發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》。隨著該計(jì)劃的實(shí)施，對制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要求具備制藥工程專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，還應(yīng)具備綜合運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)工具分析并解決制藥復(fù)雜工程問題的能力，成為“精藥強(qiáng)工”的卓越制藥工程人才。我國已然成為工程教育大國，但是國內(nèi)大多數(shù)高校沒有明確的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能為制藥工程人才的培養(yǎng)提供科學(xué)有效的指引，導(dǎo)致工科畢業(yè)生在學(xué)科跨界融合、組織管理、國際視野、實(shí)踐動(dòng)手等方面的能力欠缺，尤其是工程能力的培養(yǎng)更差[3]。

課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)企業(yè)和行業(yè)對我國工程人才滿意度的調(diào)查表明：50%的課程體系能夠支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成，但覆蓋面和評價(jià)方式需要進(jìn)一步加強(qiáng)；另外，還有10%的專業(yè)課程在支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成方面存在明顯的不足，如行業(yè)企業(yè)專家參與課程設(shè)置的深度和廣度不夠，工程能力綜合訓(xùn)練有待加強(qiáng)等[4]。

1.2 師資隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不夠合理

新工科計(jì)劃的實(shí)施，對制藥工程專業(yè)的教師在跨界融合、工程實(shí)踐方面的能力提出了更高的要求，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：①專任教師一直從事制藥工程專業(yè)的教科研工作，參與制藥生產(chǎn)過程時(shí)間、次數(shù)較少，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐不能有效統(tǒng)一，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；②引進(jìn)的高層次人才，比如博士，從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，缺少工程實(shí)踐的鍛煉；③由于學(xué)校制度和待遇方面的限制，造成企業(yè)高職稱技術(shù)人員無法到學(xué)校任教，師資隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠規(guī)范

新工科計(jì)劃的實(shí)施，對制藥工程專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有了更高的要求，由于師資隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)的問題，課程教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面主要存在以下問題：①在觀念上對制藥工程專業(yè)工程類、實(shí)踐類課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，造成很多院校工程實(shí)踐類課程空有其名，內(nèi)涵建設(shè)達(dá)不到國標(biāo)要求。②課程大綱中的課程目標(biāo)不能真正做到支撐相應(yīng)的畢業(yè)要求，課程目標(biāo)評價(jià)的考核內(nèi)容和考核形式與課程目標(biāo)明顯不匹配，很難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成，且很多課程的目標(biāo)存在能力培養(yǎng)要求不明確，不能凸顯制藥工程的專業(yè)特色。③教師習(xí)慣以講授知識(shí)為主，不能及時(shí)把握制藥行業(yè)最新的技術(shù)、設(shè)備、工藝等內(nèi)容，普遍出現(xiàn)知識(shí)更新慢，缺乏實(shí)用性等現(xiàn)象。

1.4 校企協(xié)同育人機(jī)制有待改善

新工科計(jì)劃的實(shí)施，離不開制藥企業(yè)的參與和支持，很多高校制藥工程專業(yè)都與當(dāng)?shù)厮幤笠远喾N形式建立了良好的合作辦學(xué)關(guān)系，如現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建實(shí)踐基地等。學(xué)校聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的專家或工程師參加指導(dǎo)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)邀請高水平學(xué)科專家、行業(yè)企業(yè)專家參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，但企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度和廣度，不能滿足新工科視域下對人才培養(yǎng)的要求。主要原因有：①學(xué)校和企業(yè)之間雖然簽訂了合作協(xié)議，但在人才培養(yǎng)方面雙方應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任的劃分不夠清楚、規(guī)范，導(dǎo)致校企雙方的合作流于形式，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到滿足；②政府缺乏相關(guān)的制度和激勵(lì)政策，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不夠；③高校對教師的評價(jià)考核機(jī)制往往側(cè)重于縱向項(xiàng)目、論文，對橫向項(xiàng)目和應(yīng)用方面的重視不足，導(dǎo)致學(xué)校解決企業(yè)技術(shù)難題的能力較弱，不能給企業(yè)提供有效地技術(shù)服務(wù)。

2 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

2.1 落實(shí)OBE理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，在新工科建設(shè)的背景下，工程人才不僅需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)，還需要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科交流的復(fù)合型高素質(zhì)人才[5]。如何實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)？各大高校在人才培養(yǎng)過程中，緊密圍繞OBE理念實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，以提高人才工程能力為核心，積極探索“以教學(xué)為主導(dǎo)，科研為支撐，產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向”的產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)模式改革。

制藥工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南》的要求，確定課程對畢業(yè)要求的支撐情況。以學(xué)生為中心，完善各課程標(biāo)準(zhǔn)并在教學(xué)大綱中體現(xiàn)，形成可測量、可衡量、可實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)、授課內(nèi)容、授課方式及過程考核方式。形成完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程資源，強(qiáng)化課程的過程考核，完善多元化學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系。課程目標(biāo)的達(dá)成，才能更有利于支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，為制藥工程人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 堅(jiān)持“引培并舉”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新工科建設(shè)的大環(huán)境下，高校積極探索以制藥工程專業(yè)為代表的工科專業(yè)建設(shè)之路，專業(yè)的改革與發(fā)展，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)關(guān)鍵在于教師。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是每個(gè)高校都需要解決的問題。師資隊(duì)伍建設(shè)要以全面提升師資隊(duì)伍工程素質(zhì)為核心，以校企合作為紐帶，以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為目標(biāo)，建立“雙師雙能型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，形成培養(yǎng)人才、引進(jìn)人才、開發(fā)人才、穩(wěn)定人才的工作機(jī)制，完善“雙主體”育人的模式。

堅(jiān)持“走出去”和“請進(jìn)來”兩個(gè)流向建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。一方面，選送教師到企業(yè)鍛煉。另一方面，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。鼓勵(lì)專業(yè)教師實(shí)行脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)結(jié)合、固定工作時(shí)間與彈性工作時(shí)間相結(jié)合等形式，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，為共建單位科研工作提供指導(dǎo)。注重教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出在做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和高階性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革

如何更好地將課程內(nèi)容與崗位及企業(yè)行業(yè)的要求相輔相成是新工科建設(shè)的主要任務(wù)，教學(xué)效果的好與壞，工程人才的培養(yǎng)，是學(xué)生工程教育生涯中的“第一?？圩印?，如何系好“第一?？圩印笔歉咝７e極探索的內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)體現(xiàn)在：①教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以往的主角慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的導(dǎo)演或者導(dǎo)師的角色，學(xué)生來充當(dāng)教學(xué)過程的主體，實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變[5]。②教學(xué)方式的改革。應(yīng)從以往的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式向“參與式”“案例式”“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)的主要完成者。③教學(xué)內(nèi)容的更新?！皢柈a(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)、問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容”，以新工科建設(shè)為契機(jī)，以MOOC平臺(tái)為依托，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打造具有“兩階一度”的制藥工程專業(yè)課程體系，全面提升制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

2.4 加強(qiáng)校企深度融合，建立協(xié)同育人良性機(jī)制

培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程專業(yè)人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)工程能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。目前，校企合作模式成為高等院校推崇的人才培養(yǎng)模式，校企雙方從合作模式到師資隊(duì)伍建設(shè)，從學(xué)生實(shí)踐到員工培訓(xùn)制定相關(guān)合作辦法，以期從源頭上解決人才培養(yǎng)和企業(yè)需求“兩張皮”的矛盾。①為保證校企合作機(jī)制的落地生根，校企雙方應(yīng)簽訂切實(shí)可行的合作協(xié)議，將協(xié)同育人作為協(xié)議的核心工作，細(xì)化協(xié)議內(nèi)容，明確校企雙方在人才培養(yǎng)過程中的義務(wù)和權(quán)利，并附有相應(yīng)的制約和限制規(guī)定；保證合作協(xié)議的正常運(yùn)行[7]。②成立校企合作管理委員會(huì)(簡稱“管委會(huì)”)，作為校企協(xié)同育人機(jī)制管理的最高決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企雙方日常事務(wù)及溝通聯(lián)絡(luò)工作。③成立制藥工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由校企雙方高職稱高學(xué)歷的人員組成，參與人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)大綱審定、教學(xué)過程監(jiān)督等工作，形成全方位的監(jiān)督評價(jià)體系。④校企雙方開展師資互聘交流，推進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，打造學(xué)校教師和企業(yè)工程師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)教師開展工程實(shí)踐，促進(jìn)教師在實(shí)踐中提高教學(xué)能力、操作技術(shù)和創(chuàng)新能力。通過企業(yè)教師聘任制度，聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的專家或工程師參加指導(dǎo)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)邀請高水平學(xué)科專家、行業(yè)企業(yè)專家參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。⑤與企業(yè)共建制藥類創(chuàng)新研發(fā)及科技成果孵化轉(zhuǎn)化平臺(tái)，依托高校的專業(yè)科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供產(chǎn)品檢測與技術(shù)開發(fā)等服務(wù)；依托校企合作開展的創(chuàng)新研發(fā)及科技成果孵化項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，從而達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力的目標(biāo)，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)踐內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充，促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的良性發(fā)展。

3 結(jié)語

“新工科”的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，“新工科”的建設(shè)需要長期的實(shí)踐和摸索，“新工科”建設(shè)的三部曲“復(fù)旦共識(shí)—天大行動(dòng)—北京指南”已然奏響，制藥工程新工科人才培養(yǎng)的主旋律華麗開篇。本文分析了制藥工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題， 并提出制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路。為新工科背景下，不斷提高制藥工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。