蔡世昌

(河南工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院 ， 河南 鄭州 450001)

課程思政是對(duì)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高校除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生的思想品行和道德水平的提升，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代滿足行業(yè)發(fā)展，對(duì)國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有利的新型人才。納米材料課程是高等院校材料相關(guān)專業(yè)的選修課程，尤其是在21世紀(jì)的今天，隨著納米技術(shù)和納米材料的迅猛發(fā)展，納米材料課程的重要地位愈發(fā)凸顯。那么，作為河南省普通高校的一名青年教師，在一線教學(xué)活動(dòng)中如何落實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，即課程思政應(yīng)該怎么干是值得深思和探討的。經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，總的來說，要聚焦課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，改變課程教學(xué)以知識(shí)傳授為主要目的的原有路向，使思想政治教育融入教育教學(xué)的各個(gè)要素之中，填補(bǔ)專業(yè)課程教學(xué)在育人環(huán)節(jié)上的空白，打通學(xué)校思想政治教育的“最后一公里”，使學(xué)生在課程中明確政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)和文化自信。

1 納米材料課程介紹

納米材料是為無機(jī)非金屬材料、高分子材料、材料科學(xué)與工程和復(fù)合材料專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)選修課。本課程的作用是讓學(xué)生對(duì)于21世紀(jì)最有前途的材料，即納米材料有所認(rèn)識(shí)和了解，拓寬本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，為將來有可能從事納米科學(xué)與納米技術(shù)方面生產(chǎn)和研究工作打好基礎(chǔ)。該課程的目標(biāo)是通過對(duì)納米材料課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的材料科學(xué)的基礎(chǔ)上，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)納米材料的特性、制備方法、表征手段及其應(yīng)用，以及不同類型納米材料的性能。了解納米材料的特性，以及納米材料的發(fā)展方向，了解納米材料在力學(xué)、磁學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和生物醫(yī)藥等方面的應(yīng)用和世界各主要國(guó)家的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，從而豐富和拓寬學(xué)生在材料及材料學(xué)方面的知識(shí)。

2 挖掘納米材料課程中的思政元素

通過對(duì)納米材料課程內(nèi)容和課程思政之間關(guān)聯(lián)的深入挖掘和分析，共總結(jié)出6個(gè)思政元素，涵蓋各個(gè)章節(jié)教學(xué)，本門課程中思政元素的融入點(diǎn)如下。

以第一章緒論的思政元素融入點(diǎn)為例。進(jìn)入21世紀(jì)，人類的發(fā)展也進(jìn)入到信息化時(shí)代，納米材料和納米技術(shù)的發(fā)展將極大地影響一個(gè)國(guó)家的科技水平。

以第二章納米材料特性的思政元素融入點(diǎn)為例。在介紹納米材料的特性時(shí)，由納米材料的特性決定其性能和應(yīng)用這一觀點(diǎn)出發(fā)，通過觀看金一南將軍關(guān)于中美關(guān)系的深入剖析，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的融入。

以第三章自然界中的納米結(jié)構(gòu)的思政元素融入點(diǎn)為例。自然界會(huì)為納米材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供大量的靈感，是人類最大的財(cái)富。荷葉的“超疏水”效應(yīng)就是最好的例子，從微觀層面上加深對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然、學(xué)習(xí)自然的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

以第四章人工納米結(jié)構(gòu)的思政元素融入點(diǎn)為例。光刻技術(shù)是自上而下納米技術(shù)的代表之一。光刻機(jī)對(duì)于納米芯片的制造尤為重要。此外，鋰電池的應(yīng)用越來越廣泛，鋰電池電極材料的制造就使用了一維納米材料的自組裝原理。目前，特斯拉在鋰電池汽車整裝與制造方面優(yōu)勢(shì)明顯，由此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重要性的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)納米材料的興趣。

以第五章納米材料在能源領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的思政元素融入點(diǎn)為例。2020年我國(guó)首次提出：二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。為此，要實(shí)現(xiàn)“碳中和”，未來重點(diǎn)需要對(duì)能源結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出全面的調(diào)整。結(jié)合新能源領(lǐng)域內(nèi)納米材料的發(fā)展現(xiàn)狀，突出發(fā)展新能源、新材料的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

以第六章納米材料機(jī)遇與挑戰(zhàn)的思政元素融入點(diǎn)為例。材料是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的基石，結(jié)合習(xí)近平總書記的談話內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到納米材料的發(fā)展對(duì)未來中國(guó)科技的發(fā)展，乃至中國(guó)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 納米材料課程思政的特色和創(chuàng)新

3.1 特色之處

納米材料為新材料的發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，基本涵蓋了材料領(lǐng)域內(nèi)的前沿方向，是目前科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，被認(rèn)為是21世紀(jì)的又一次產(chǎn)業(yè)革命。因此，納米材料的發(fā)展對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和高新科技等各個(gè)領(lǐng)域的影響是難以估量的。納米材料課程思政的特色在于納米材料的發(fā)展同國(guó)家科技水平的進(jìn)步緊密相關(guān)，當(dāng)前中國(guó)處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩，因而如何持續(xù)不斷的發(fā)展納米材料、革新納米技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)尤為關(guān)鍵。在此背景下，結(jié)合國(guó)家科技發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，納米材料課程立足于納米材料，以納米技術(shù)為手段，向?qū)W生盡可能全面地介紹納米材料的特性、制備方法、表征手段和應(yīng)用，培養(yǎng)出具有開闊視野、創(chuàng)新思維、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)和文化自信的新時(shí)代大學(xué)生。

3.2 創(chuàng)新之處

①內(nèi)容新：納米材料課程內(nèi)容的設(shè)置必須緊跟時(shí)代和科學(xué)前沿，力求范圍廣、內(nèi)容新?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，課程內(nèi)容的設(shè)置也必須持續(xù)不斷地同步更新。②形式新：文字、圖片等形式的講授易引起學(xué)生的疲勞，有時(shí)候“題外話”起到放松大腦、轉(zhuǎn)換思維的作用，更易得到良好的課堂效果。在課堂中間，穿插課程思政相關(guān)視頻或話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與課堂討論，在不知不覺間達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。同時(shí)，在超星學(xué)習(xí)通建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程相關(guān)課件和視頻上傳平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，起到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

4 納米材料課程思政評(píng)價(jià)

課程思政目標(biāo)達(dá)成采用定量和定性兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互印證課程思政的達(dá)成情況。

①定量評(píng)價(jià)：課程目標(biāo)達(dá)成度=該目標(biāo)期末考試考題學(xué)生平均得分/該目標(biāo)期末考試考題總分×占比+該目標(biāo)學(xué)生作業(yè)平均得分/該目標(biāo)作業(yè)總分×占比。

②定性評(píng)價(jià)：課程目標(biāo)達(dá)成情況學(xué)生自評(píng)。在課程結(jié)課之前，針對(duì)本課程的課程思政目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)一組調(diào)查問題，面向修讀本課程的全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己通過本課程教學(xué)達(dá)成課程目標(biāo)的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生自評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，得出課程目標(biāo)達(dá)成情況學(xué)生自評(píng)結(jié)果。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和開放程度的不斷加深，人們的意識(shí)形態(tài)和道德標(biāo)準(zhǔn)也不斷受到?jīng)_擊，新時(shí)代大學(xué)生不僅要具有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，更要具備良好的道德水平，明確的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)和文化自信。課程與思政的有機(jī)融合對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。