汪 鵬，呂美香，倪慶劍，張 祥

（東南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇南京 211189）

0 引言

中共十九大報(bào)告指出，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，根本在于加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［1-4］。東南大學(xué)作為211 工程、985工程和世界一流大學(xué)建設(shè)高校，肩負(fù)著為國家和社會(huì)持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的責(zé)任，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)造力一直是東南大學(xué)本科教學(xué)重要目標(biāo)［5-6］，為此，實(shí)施了《東南大學(xué)2020 一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃》。計(jì)算機(jī)科學(xué)作為信息時(shí)代基礎(chǔ)學(xué)科，該專業(yè)創(chuàng)新型人才是國家科技發(fā)展的重要源動(dòng)力［7-8］。

經(jīng)過數(shù)十年艱苦探索與實(shí)踐，由東南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、軟件學(xué)院、人工智能學(xué)院組建的教師團(tuán)隊(duì)總結(jié)出一套可行的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，基于“教-賽-研”三融合方法，通過教學(xué)、科研、競(jìng)賽、應(yīng)用等豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，建立其敏銳的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

（1）融合教學(xué)與競(jìng)賽以提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，多樣化引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研專業(yè)課程知識(shí)的興趣。一方面，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程（例如程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法等課程）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽能力，在競(jìng)賽活動(dòng)中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門專業(yè)課程知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，通過參加各項(xiàng)創(chuàng)新型應(yīng)用競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（2）融合教學(xué)與科研以提高專業(yè)研究能力。在大學(xué)一、二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program，SRTP）項(xiàng)目［9］和進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目［10］，培養(yǎng)學(xué)生靈活利用專業(yè)知識(shí)，并解決指定基礎(chǔ)科研問題。經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使學(xué)生在大學(xué)三、四年級(jí)能夠主導(dǎo)并系統(tǒng)解決復(fù)雜科研問題，完成問題分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、論文寫作等科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并以學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利等形式形成研究成果。

（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高解決復(fù)雜問題的綜合創(chuàng)新能力。經(jīng)過前期系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研訓(xùn)練等方面打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在四年級(jí)以前沿研究問題為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)選題，并指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

上述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制已取得一定成效。在國際知識(shí)發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽（Knowledge Discovery and Data Mining-CUP，KDD-CUP）、ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（Association for Computing Machinery-International Collegiate Programming Contest，ACM-ICPC）等計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽中獲得省級(jí)、國家級(jí)和國際獎(jiǎng)項(xiàng)20 余項(xiàng)；在國際人工智能聯(lián)合會(huì)議（International Joint Conference on Artificial Intelligence，IJCAI）、國際計(jì)算語言學(xué)大會(huì)（International Conference on Computational Linguistics，COLING）、國際信息檢索和數(shù)據(jù)挖掘會(huì)議（International Conference on Information and Knowledge Management，CIKM）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用國際會(huì)議（International Conference on Database Systems for Advanced Applications，DASFAA）等國際重要期刊和會(huì)議上指導(dǎo)本科生發(fā)表論文30 余篇；申請(qǐng)國家發(fā)明專利6 項(xiàng)；獲3 次江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、1 次二等獎(jiǎng)和多次東南大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且，已向一流IT 企業(yè)和國內(nèi)外知名高校持續(xù)輸送了多批創(chuàng)新型技術(shù)骨干和研究人員。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的有益補(bǔ)充。在高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程體系相對(duì)固定，教學(xué)手段相對(duì)單一，盡管一定程度上能夠滿足學(xué)生對(duì)課程廣度需求，但在挖掘提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿技術(shù)等方面仍有不足。針對(duì)上述問題，本成果以計(jì)算機(jī)學(xué)科為試點(diǎn)專業(yè)，提出一套融合專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、科研鍛煉的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠提升創(chuàng)新意識(shí)、塑造創(chuàng)新型人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建及分工

在計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐中，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院組織多名骨干青年教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為保證該培養(yǎng)機(jī)制的順利探索與實(shí)踐，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行如下4個(gè)方面的分工：

汪鵬等教師牽頭完成計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制和方法總體設(shè)計(jì)，經(jīng)過數(shù)十年探索和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)在“專業(yè)教學(xué)+學(xué)科競(jìng)賽”、“專業(yè)教學(xué)+科研訓(xùn)練”、“專業(yè)教學(xué)+畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)”等方面取得豐碩成果，并形成一套有效的本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和方法。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)本科生在KDDCUP 等國際學(xué)科競(jìng)賽和云計(jì)算應(yīng)用等國內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽中取得突出名次；指導(dǎo)學(xué)生完成多項(xiàng)省級(jí)和國家級(jí)SRTP 項(xiàng)目訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生在IJCAI、COLING、CIKM、DASFAA 等國內(nèi)外重要期刊和會(huì)議上發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文20 余篇；指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)國家發(fā)明專利8 項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得3 次江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、1 次二等獎(jiǎng)和多次東南大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；向微軟、華為、百度等國內(nèi)外企業(yè)，以及伊利諾伊州立大學(xué)香檳分校、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)外高校輸送了多批創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

倪慶劍等教師牽頭負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐探索，并在“專業(yè)教學(xué)+學(xué)科競(jìng)賽”、“專業(yè)教學(xué)+科研訓(xùn)練”、“專業(yè)教學(xué)+畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)”等方面進(jìn)行多樣化探索和實(shí)踐，形成了成熟的本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和方法。經(jīng)過數(shù)十年探索和實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生在ACMICPC 等程序競(jìng)賽中多次獲得省級(jí)、國家級(jí)、國際比賽突出名次；在云計(jì)算應(yīng)用等學(xué)科競(jìng)賽中取得突出成績(jī)；指導(dǎo)學(xué)生完成多項(xiàng)省級(jí)、國家級(jí)SRTP 項(xiàng)目訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生在“系統(tǒng)、人與控制論”會(huì)議（International Conference on Systems，Man，and Cybernetics，SMC）等國內(nèi)外重要期刊和會(huì)議上發(fā)表多篇高水平學(xué)術(shù)論文；指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)多次獲得東南大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

張祥等教師牽頭負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制和方法的探索實(shí)踐，并在“專業(yè)教學(xué)+學(xué)科競(jìng)賽”、“專業(yè)教學(xué)+科研訓(xùn)練”等方面進(jìn)行探索，形成了有效的本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和方法。經(jīng)過多年實(shí)踐探索，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生在國內(nèi)云計(jì)算應(yīng)用等學(xué)科競(jìng)賽中取得突出名次；指導(dǎo)學(xué)生完成多項(xiàng)省級(jí)和國家級(jí)SRTP 項(xiàng)目訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代數(shù)據(jù)挖掘及其應(yīng)用國際學(xué)術(shù)會(huì)議（International Conference on Advanced Data Mining and Applications，ADMA）等國內(nèi)外重要期刊和會(huì)議上發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文多篇；指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得多次東南大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

呂美香等教師牽頭負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制和方法的探索與實(shí)踐，并在“專業(yè)教學(xué)+學(xué)科競(jìng)賽”、“專業(yè)教學(xué)+科研訓(xùn)練”、“專業(yè)教學(xué)+畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合檢驗(yàn)”等方面組織教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)教學(xué)資源，對(duì)接學(xué)生需求和教師教學(xué)。特別是對(duì)多年教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理及分析，形成了一套可量化的教學(xué)效果度量指標(biāo)，為教學(xué)實(shí)踐中策略和方法的調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐。

2 “教-賽-研”融合培養(yǎng)方法實(shí)施

本文旨在探索一套在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。該教學(xué)方法實(shí)施思路如圖1 所示，主要包括“教學(xué)+競(jìng)賽”、“教學(xué)+科研”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)+復(fù)雜問題”3 個(gè)階段，分別培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)科研能力和綜合創(chuàng)新能力。

Fig.1 Integrated training method of"teaching-competition-research"for innovative talents in computer major圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才“教-賽-研”融合培養(yǎng)方法

2.1 在教學(xué)基礎(chǔ)上引入學(xué)科競(jìng)賽

本科教學(xué)不僅僅立足于教材和課本內(nèi)容本身，更重要的是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活掌握和應(yīng)用。因此，在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上引入學(xué)科競(jìng)賽以提升應(yīng)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新能力。首先，團(tuán)隊(duì)在程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件測(cè)試和軟件智能化方法等專業(yè)課教學(xué)基礎(chǔ)上，通過學(xué)院、學(xué)校競(jìng)賽培訓(xùn)和選拔，極大提高參與學(xué)生對(duì)編程、算法設(shè)計(jì)、規(guī)范軟件開發(fā)和測(cè)試等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，使學(xué)生形成計(jì)算思維，從而能夠快速解決特定編程問題。在此基礎(chǔ)上，組建校內(nèi)多學(xué)院參與競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，通過教師定期指導(dǎo)、學(xué)生相互分享等方式提高競(jìng)賽技能，并在學(xué)校支持下積極參加各級(jí)別競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)在省級(jí)、國家級(jí)和國際競(jìng)賽中取得優(yōu)異名次。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生綜合利用多門專業(yè)知識(shí)，短期內(nèi)在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新應(yīng)用競(jìng)賽中解決特定應(yīng)用問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)，提升學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問題的創(chuàng)新能力。

2.2 在教學(xué)基礎(chǔ)上引入科研訓(xùn)練

本科生科研主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在科研探索中的創(chuàng)新能力。在低年級(jí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加SRTP 項(xiàng)目，采取研討班形式，并為每個(gè)課題組配備指導(dǎo)教師和研究生，通過1-2 個(gè)難度逐漸加大的課題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、閱讀前沿科研文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)解決方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、形成論文或?qū)＠?，從而系統(tǒng)地進(jìn)行科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生加入其感興趣的實(shí)驗(yàn)室，積極參加實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，在教師和研究生的指導(dǎo)下，解決具體科研問題，從而在研究問題上拓展所學(xué)知識(shí)，提升科研探索創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)和資助具有研究潛質(zhì)的優(yōu)秀本科生參加學(xué)術(shù)會(huì)議，如有能力可發(fā)表學(xué)術(shù)論文并在學(xué)術(shù)大會(huì)上作報(bào)告，以此拓寬本科生的學(xué)術(shù)視野。經(jīng)過上述兩個(gè)方面的科研訓(xùn)練，將優(yōu)秀科研成果融入到教學(xué)活動(dòng)中，拓展專業(yè)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的深度與廣度。

2.3 在競(jìng)賽和科研基礎(chǔ)上開展畢業(yè)設(shè)計(jì)

本成果在競(jìng)賽和科研基礎(chǔ)上引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以鍛煉學(xué)生主導(dǎo)解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力。以課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、低年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽專業(yè)技能、SRTP 項(xiàng)目等科研訓(xùn)練為基礎(chǔ)，為四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定難度的研究性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合四年所學(xué)知識(shí)及技能，在6 個(gè)月時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的研究問題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考，提出一系列有意義的問題，并充分利用所學(xué)知識(shí)及技能開展創(chuàng)造性探索和研究，高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能綜合檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握專業(yè)理論分析能力及專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。

同時(shí)，為吸引更多學(xué)生參與科研或參加競(jìng)賽，最大程度激發(fā)學(xué)生參與SRTP 項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目和在畢業(yè)設(shè)計(jì)中挑戰(zhàn)復(fù)雜研究問題的熱情，團(tuán)隊(duì)教師圍繞國際學(xué)術(shù)前沿研究熱點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。近年來，人工智能成為計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)據(jù)此設(shè)計(jì)的研究譜系如圖2 所示，其中包括專業(yè)技術(shù)、人工智能基礎(chǔ)工具、認(rèn)知智能核心技術(shù)和人工智能應(yīng)用4 層，便于引導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣合理選題，有利于專業(yè)科研能力和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)本科生，可以參與支撐技術(shù)和人工智能工具探索，根據(jù)興趣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、知識(shí)工程、信息檢索等方向的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索自然語言處理中各種核心任務(wù)，分析和挖掘社交網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)。這些基礎(chǔ)訓(xùn)練有益于學(xué)生為日后解決相對(duì)復(fù)雜及完整科研問題打好基礎(chǔ)，切身體驗(yàn)科研過程。經(jīng)過上述訓(xùn)練的本科生進(jìn)入高年級(jí)后，可根據(jù)興趣在認(rèn)知智能和人工智能應(yīng)用中選擇基礎(chǔ)研究問題或應(yīng)用問題進(jìn)行深度研究，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過半年到一年鉆研，解決一系列科研問題，并發(fā)表科研成果。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為部分優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的研究問題，讓學(xué)生去主導(dǎo)問題分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及優(yōu)化等環(huán)節(jié)，以取得具有較強(qiáng)理論意義和較高應(yīng)用價(jià)值的科研成果。

Fig.2 Research pedigree of computer science around the field of artificial intelligence圖2 圍繞人工智能領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究譜系

3 研究創(chuàng)新點(diǎn)

在建設(shè)一流大學(xué)背景下，提出基于“教-賽-研”三融合的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，主要包括3 個(gè)方面的創(chuàng)新。

3.1 “專業(yè)教學(xué)+競(jìng)賽”

在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上引入學(xué)科競(jìng)賽以提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新能力。首先，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，熟悉和加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；其次，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用由課堂延伸到工程實(shí)踐，提升專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用能力。

3.2 “專業(yè)教學(xué)+科研訓(xùn)練”

在教學(xué)基礎(chǔ)上引入科研訓(xùn)練以提升學(xué)生進(jìn)行科研探索的創(chuàng)新能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過SRTP 等課外科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科研探索能力，解決基礎(chǔ)科研問題；其次，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決具體科研問題的創(chuàng)新能力。在上述培養(yǎng)過程中，將優(yōu)秀科研成果融合到教學(xué)活動(dòng)中，拓展專業(yè)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用的深度與廣度，訓(xùn)練學(xué)生批判性研究思維。

3.3 “專業(yè)教學(xué)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”

在學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段解決復(fù)雜研究問題，綜合檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)偏研究性的復(fù)雜問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合鍛煉學(xué)生理論運(yùn)用和實(shí)際操作能力，檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立主導(dǎo)解決復(fù)雜問題的綜合創(chuàng)新能力。

4 “教-賽-研”融合培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)用成果

4.1 專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生在KDD-CUP 中獲得全球第7 名，這是東南大學(xué)在該競(jìng)賽中首次進(jìn)入全球前十；在國內(nèi)高水平專業(yè)競(jìng)賽中獲得全國高校云計(jì)算創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1 次和二等獎(jiǎng)2 次。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類競(jìng)賽中取得了包括省級(jí)、國家級(jí)、洲際比賽突出成績(jī)，包括國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ICPC），中國大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（China Collegiate Programming Contest，CCPC），江蘇省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽（JiangSu Province Collegiate Programming Contest，JSCPC）。經(jīng)過前期探索，近年來指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)獲得程序設(shè)計(jì)好成績(jī)。例如，在2018年，ICPC 共計(jì)獲得4金7銀6銅，CCPC 共計(jì)獲得1 金3 銀1 銅，JSCPC 獲得1 次特等獎(jiǎng)、2 次一等獎(jiǎng)和2 次三等獎(jiǎng)。在2019 年，ICPC 共計(jì)獲得4 金6 銀7 銅，CCPC 共計(jì)獲得2金2銀1銅，JSCPC 獲得2次特等獎(jiǎng)，3次一等獎(jiǎng)。

4.2 論文及專利發(fā)表情況

指導(dǎo)學(xué)生在IJCAI、COLING、CIKM、ICTAI、DEXA、ADMA、SMC 等國際重要期刊和會(huì)議上發(fā)表論文30 余篇。例如，某篇論文在中國語義網(wǎng)和萬維網(wǎng)科學(xué)大會(huì)CSWS2014上獲得最佳演示論文（Best Demo Paper）；2020 級(jí)本科生參與的某篇論文被自然語言處理權(quán)威國際會(huì)議COLING 錄用；2022 級(jí)本科生參與的某篇論文被人工智能權(quán)威會(huì)議IJCAI錄用；已申請(qǐng)國家發(fā)明專利6項(xiàng)。

指導(dǎo)本科生在科研訓(xùn)練中完成大量具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的問題，涉及社交網(wǎng)絡(luò)分析和挖掘、信息檢索和搜索引擎、演化計(jì)算、知識(shí)圖譜、智能問答等計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿研究問題。例如，指導(dǎo)本科生完成可控情感和風(fēng)格的自動(dòng)作詩系統(tǒng)“長青吟”，是東南大學(xué)第一個(gè)較為成熟的計(jì)算機(jī)自動(dòng)寫詩智能系統(tǒng)，研究論文被CIKM2021錄用。

4.3 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲獎(jiǎng)情況

2012 年，尤玥的畢業(yè)設(shè)計(jì)《Web 學(xué)術(shù)征文信息抽取的研究與實(shí)現(xiàn)》獲得江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文二等獎(jiǎng)；2014 年，趙健宇的畢業(yè)設(shè)計(jì)《學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)中的作者指代消解研究》獲得江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)；2017 年，王文宇的畢業(yè)設(shè)計(jì)《本體匹配調(diào)諧實(shí)證研究》獲得江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)；2020 年，孟越的畢業(yè)設(shè)計(jì)《時(shí)序社交網(wǎng)絡(luò)鏈接預(yù)測(cè)方法研究》獲得江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一等獎(jiǎng)。

綜上，在數(shù)十年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的探索和實(shí)踐中，有來自計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院、人工智能學(xué)院、信息學(xué)院、吳健雄學(xué)院等院系本科生先后接受過該系統(tǒng)競(jìng)賽和科研訓(xùn)練。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該機(jī)制已培養(yǎng)超200 名優(yōu)秀本科生。如圖3 所示，在工業(yè)界，已為谷歌、微軟、亞馬遜等國際IT 企業(yè)和華為、百度、阿里、騰訊等國內(nèi)IT 企業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀技術(shù)人才。在學(xué)術(shù)界，已為伊利諾伊大學(xué)香檳分校、達(dá)特茅斯學(xué)院、南加州大學(xué)、紐約大學(xué)等國際知名高校和清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)兄弟院校輸送了大量?jī)?yōu)秀科研人才。

Fig.3 Graduation destination of undergraduates（partial statistics）圖3 本科生畢業(yè)去向（部分統(tǒng)計(jì)）

5 結(jié)語

為加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制方面作出有益補(bǔ)充，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、軟件學(xué)院、人工智能學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)提出了基于“教-賽-研”三融合的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。該機(jī)制通過在傳統(tǒng)教學(xué)中融入科研、競(jìng)賽、應(yīng)用等多種形式，拓寬了學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力及勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。該機(jī)制已在計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽、論文發(fā)表、專利申請(qǐng)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面取得突出成績(jī)，并且為社會(huì)持續(xù)輸送了一批又一批創(chuàng)新型技術(shù)骨干和研究人員。